基于立德樹(shù)人的高中德育教學(xué)探究

張立杰

（河北衡水中學(xué)，河北 衡水 053000）

引言

黨的十八大提出了“立德樹(shù)人”的教學(xué)根本任務(wù),進(jìn)一步向老師向社會(huì)闡釋了教育的本質(zhì)和對(duì)高素質(zhì)人才的要求,為高中德育教育指明了方向,進(jìn)一步推動(dòng)了高中德育教學(xué)的發(fā)展。

一、基于立德樹(shù)人的高中德育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式存在問(wèn)題

隨著教育改革的不斷深入，高中德育教育也越來(lái)越被廣大教師重視起來(lái)，并且教育部門(mén)也加大了重視，這就為教師在日常教學(xué)生滲透德育教育提供了有利條件。但是卻因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式存在一定問(wèn)題，或者教學(xué)理念落后導(dǎo)致德育教育沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的效果。例如部分教師在教學(xué)中依舊以自我為中心，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位。再例如很多教師對(duì)德育教育只是簡(jiǎn)單的講述一些理論性的道理，告訴學(xué)生什么該做、什么不該做。這種教學(xué)方式并沒(méi)有深入的講解其中的意義，所以導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法領(lǐng)悟德育的內(nèi)涵和其中的道理，長(zhǎng)期以往甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生失去德育學(xué)習(xí)的興趣，更嚴(yán)重的會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為德育課程沒(méi)有任何意義。

（二）學(xué)生容易受到外界因素的影響

高中時(shí)期的學(xué)生逐漸開(kāi)始接觸社會(huì)上的一些事物，尤其是在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速的時(shí)代里，各種思想和觀念充斥在網(wǎng)絡(luò)中和人們的生活中，給學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成帶來(lái)了一定的影響，再加上社會(huì)上的一些不良信息，這些都會(huì)造成高中學(xué)生正確思想價(jià)值觀和人生觀的形成。不僅如此，很多學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況感到非常憂(yōu)慮。在應(yīng)試教育的背景下，很多學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為考上大學(xué)是孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此給孩子報(bào)了大量的補(bǔ)習(xí)班，但是對(duì)德育教育卻沒(méi)有引起重視。不僅是家長(zhǎng)，學(xué)校也是如此，教師和學(xué)校關(guān)注的依舊還是升學(xué)率，所開(kāi)展的教學(xué)工作和教學(xué)目標(biāo)只是為了提高的考試成績(jī)，對(duì)德育教育沒(méi)有引導(dǎo)重視，因此影響了學(xué)生道德品質(zhì)的提升。

二、基于立德樹(shù)人的高中德育教學(xué)策略

（一）注重立德樹(shù)人教學(xué)理念的滲透，改變傳統(tǒng)的德育教育方式

在高中時(shí)期的教育教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育不僅適應(yīng)了素質(zhì)教育的發(fā)展，并且也是學(xué)校教育教學(xué)中立德樹(shù)人教學(xué)理念的根本，因此，需要學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)教師德育教育的重視，使教師樹(shù)立正確的德育教育觀念，改變傳統(tǒng)的德育教育方式，積極地運(yùn)用各種機(jī)會(huì)，例如課上滲透、主題班會(huì)等進(jìn)行德育教育，從而促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。此外，教師還要重視對(duì)學(xué)生的規(guī)則教育，雖然高中時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)具備一定的理解能力，但是他們卻處于逆反心理嚴(yán)重的時(shí)期，所以在具體教學(xué)中老師不能單純地進(jìn)行說(shuō)教和要求，而是要積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則教育，這樣才能讓學(xué)生真正地理解德育的重要性和意義。更重要的是教師要改變傳統(tǒng)的德育教師方式，注重在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的滲透，比如植樹(shù)節(jié)活動(dòng)或者組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等，都可以讓學(xué)生感受到德育的重要性，從而達(dá)到德育教育的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的德育學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生切實(shí)地感受到德育的意義

學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)、獲得感知的有效方式。高中德育教育教學(xué)也不例外，在日常教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的德育學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中更深刻地感受到德育的意義和重要性，從而形成不斷提升自己道德品質(zhì)的意識(shí)。例如在開(kāi)展人教版高中思想政治《弘揚(yáng)中華民族精神》這一課程教學(xué)時(shí)，老師就可以采用信息創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，例如可以播放一些中華民族艱苦奮斗的視頻以及科學(xué)家投身科研的精神、鐵人精神等等。通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)除了可以讓學(xué)生感受到中華民族精神之外，還可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，從而達(dá)到德育教育的目的，并且這也是新課程教育改革和素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

（三）創(chuàng)新德育教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的高中德育教學(xué)采取的是比較傳統(tǒng)的灌輸模式,日常老師采取的也多是說(shuō)教的形式,這種形式對(duì)于正處于叛逆期的高中生來(lái)說(shuō)是很容易產(chǎn)生逆反心理和抵觸心理,并且這種單調(diào)的形式會(huì)削弱他們對(duì)德育知識(shí)的接受積極性。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)的積極性,為了能順利把立德樹(shù)人的新理念滲透到學(xué)生生活中,老師不妨豐富一下德育教學(xué)形式,例如多增加一些蘊(yùn)含著社會(huì)主義道德建設(shè)內(nèi)容的校園德育宣講活動(dòng),邀請(qǐng)一些醫(yī)生、警察等社會(huì)工作人員來(lái)為孩子們宣講德育知識(shí)。老師們還可以組織一些實(shí)踐活動(dòng),帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヰB(yǎng)老院、福利院等需要幫助的社會(huì)場(chǎng)所去親身體驗(yàn)、實(shí)踐和感受先進(jìn)的社會(huì)主義道德內(nèi)容,在實(shí)踐中將優(yōu)秀的道德品質(zhì)深入內(nèi)心變?yōu)榱?xí)慣,這些都是能將立德樹(shù)人教學(xué)目標(biāo)滲透到德育教學(xué)中的有效方式。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程,我們要重視教育事業(yè)的發(fā)展,我們同樣也要重視立德樹(shù)人在德育教學(xué)中的發(fā)展,我們要辦先進(jìn)的教育辦人民滿(mǎn)意的教育辦素質(zhì)教育,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀社會(huì)主義接班人。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于立德樹(shù)人的高中德育教育不僅可以幫助高中學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀，還可以使學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)和發(fā)展方向，提高自身抵制不良信息的能力，并且在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和形成高尚的道德品質(zhì)。因此，廣大高中教師在教學(xué)過(guò)程中要以立德樹(shù)人的教學(xué)理念開(kāi)展教育教學(xué)，注重德育教育在日常教學(xué)中的滲透，抓住一切可以進(jìn)行德育教育的契機(jī)，為高中學(xué)生良好道德品質(zhì)好的形成和正確人生價(jià)值觀的形成提供有利條件，從而促進(jìn)高中學(xué)生綜合發(fā)展。