探究小學(xué)教導(dǎo)處如何開(kāi)展德育教育和安全管理

張琳敏 牟友菊

（重慶市大渡口區(qū)馬王小學(xué)，重慶 400000）

管理工作關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升和日常運(yùn)行的有序開(kāi)展，德育和安全管理在小學(xué)的管理工作中占有十分重要的位置，學(xué)校必須要重視德育和安全管理的開(kāi)展，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力和思想素質(zhì)的全面提升，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)管理德育教育和安全管理中的問(wèn)題分析

（一）對(duì)于德育教育不夠重視

由于學(xué)校面臨著巨大的升學(xué)壓力，近年來(lái)學(xué)校大都進(jìn)行封閉式教育教學(xué)，學(xué)校、社會(huì)與家庭的關(guān)系建設(shè)沒(méi)能得到很好的聯(lián)系，導(dǎo)致德育教育教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)得不到保證，德育教學(xué)不能得到良好的重視。與此同時(shí)，學(xué)生的家庭教育也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，還是會(huì)有部分家庭對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)不夠重視，更多的還是在關(guān)注學(xué)生是否能夠在考試中取得更好的成績(jī)。家長(zhǎng)注重學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，而忽略了對(duì)于學(xué)生素質(zhì)品質(zhì)的培養(yǎng)與引導(dǎo)。

（二）部分教師安全意識(shí)薄弱

按照國(guó)家教育局的規(guī)定，每個(gè)學(xué)校都會(huì)定期安排地震、火災(zāi)的安全演練。但是部分師生的安全意識(shí)薄弱，并沒(méi)有真的投入演練過(guò)程中，沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待安全演練。同時(shí)，演練也比較形式化，教師在演練開(kāi)始之前往往沒(méi)有給學(xué)生講解遇到火災(zāi)、地震等不同情況應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，哪些方式更加安全可靠，只是讓學(xué)生跟隨學(xué)校的安排，到操場(chǎng)集合。大部分教師認(rèn)為學(xué)校里相對(duì)安全并且學(xué)生都購(gòu)買了學(xué)校的保險(xiǎn)，不用擔(dān)心安全問(wèn)題，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

（三）校內(nèi)外安全環(huán)境治理不到位

學(xué)校內(nèi)外部都存在很多的安全隱患。很多校園安全事故或者校園暴力事件都是在學(xué)校內(nèi)部或者學(xué)校周邊發(fā)生的。教師往往將關(guān)注的重點(diǎn)放在了課堂安全上，而忽視了學(xué)生在校內(nèi)外容易發(fā)生的安全事故。這一方面在于學(xué)校的監(jiān)控問(wèn)題，學(xué)校在校園內(nèi)各處設(shè)置監(jiān)控系統(tǒng)，是為了隨時(shí)監(jiān)察學(xué)生是否存在違背組織紀(jì)律的行為;還有的安全監(jiān)控?cái)z像頭只是擺設(shè)，沒(méi)有真正地投入使用，最后不僅不能實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的安全，也不能幫助解決問(wèn)題。另一方面在于校外人流密集，學(xué)校很難對(duì)學(xué)生的校外行為進(jìn)行管理，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校周邊的安全隱患較大。

二、策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身安全的認(rèn)知

讓學(xué)生建立起健康的生活習(xí)慣與待人接物的方式，遇到困難積極向身邊同學(xué)或者教師尋求幫助，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，也可以培養(yǎng)他們樂(lè)于助人的品質(zhì)。同時(shí)教師也要以身作則，用正確的方式引導(dǎo)犯錯(cuò)誤的學(xué)生走上正軌，避免暴力解決問(wèn)題，讓學(xué)生之間的相處更加融洽，即便出現(xiàn)摩擦也不采用暴力手段。同時(shí)，教師也不能完全封閉學(xué)生對(duì)外界的接觸，要在學(xué)生的日常生活中，促進(jìn)師生關(guān)系，當(dāng)學(xué)生接觸到一些社會(huì)不良人員的誘惑或者瀏覽到不健康的網(wǎng)站時(shí)，讓學(xué)生更愿意同教師分享，教師也要在得知學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)他們，讓他們能夠正確認(rèn)知社會(huì)人員的誘惑以及網(wǎng)站中的不適合小學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)容。

（二）造德育校園氛圍，奠定德育管理工作基礎(chǔ)

環(huán)境對(duì)人的影響是巨大的，可以潛移默化地改變一個(gè)人的思想、行為。新時(shí)代，學(xué)校應(yīng)通過(guò)營(yíng)造濃厚的德育校園氛圍，提高德育管理工作的實(shí)效性。具體而言，教育者需要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃、有目的進(jìn)行校園德育氛圍的營(yíng)造。例如，組織豐富的德育校園活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在德育管理工作中的主體地位，使學(xué)生成為校園德育環(huán)境營(yíng)造者，充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響力，同時(shí)還可以凈化校園環(huán)境。如，學(xué)校管理者可以組織校園不文明行為糾察隊(duì)，每個(gè)班級(jí)每周輪流作為糾察員，發(fā)現(xiàn)并糾正校園內(nèi)不文明行為，提高學(xué)生校園建設(shè)的參與積極性與自主意識(shí)，同時(shí)潛移默化的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文明行為與道德規(guī)范的培育。

（三）加強(qiáng)校園安全建設(shè)保障學(xué)生人身安全

在學(xué)校能力范圍下，可以對(duì)學(xué)校設(shè)施進(jìn)行加固。例如加高校園圍欄，增派教學(xué)助手，可以在上學(xué)放學(xué)的道路上保護(hù)同學(xué)們的安全。同時(shí)，在周末節(jié)假日增添家訪，關(guān)心學(xué)生的安全，同時(shí)也了解每位學(xué)生的情況，可以針對(duì)每位同學(xué)的情況進(jìn)行幫助，真正照顧好學(xué)生的人身安全。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該在校園中保護(hù)學(xué)生的人身安全.

（四）強(qiáng)化對(duì)德育內(nèi)容的豐富

在開(kāi)展德育課程期間，教師應(yīng)該加大對(duì)教學(xué)模式以及方法的革新，在教學(xué)內(nèi)容層面，積極地進(jìn)行豐富，可以結(jié)合時(shí)代性特點(diǎn)，有效地對(duì)主題進(jìn)行選擇，以便教學(xué)內(nèi)容能夠與實(shí)際的生活有效地融合起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來(lái)越高，從而讓學(xué)生的主觀性能夠得到提高，進(jìn)而強(qiáng)化自身的素養(yǎng)以及水平。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)該靈活地對(duì)多媒體等手段進(jìn)行選擇，通過(guò)小品表演等多元化的教學(xué)模式，合理地開(kāi)展德育，讓學(xué)生可以主動(dòng)地融入課堂中[6]。并且，對(duì)于德育來(lái)說(shuō)，其并非是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，而是應(yīng)該科學(xué)地融入每一門(mén)學(xué)科中，故而，教師應(yīng)該強(qiáng)化與各個(gè)學(xué)科教師的溝通和交流，保證學(xué)生在有效提升各科成績(jī)的同時(shí)，還能夠養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從多個(gè)層面對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)以及品質(zhì)進(jìn)行提高。

三、總結(jié)

綜上所述，加強(qiáng)小學(xué)管理中的德育與安全管理是十分有必要的。學(xué)校必須要認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，不能只是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更多的是要讓學(xué)生具備較高的思想素質(zhì)，這樣才能滿足社會(huì)發(fā)展的要求，在此同時(shí)還需要加強(qiáng)安全管理工作，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全和諧的校園環(huán)境，讓學(xué)生能夠更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。