初中歷史課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略研究

楊小梅

（廣西貴港市覃塘區(qū)五里鎮(zhèn)第一初級中學,廣西 貴港 537125）

隨著新課改的不斷深化，初中歷史課堂也順應了時代的要求引入了核心素養(yǎng)，意在通過教師采取的多樣化教學手段來提升學生的歷史認知水平。核心素養(yǎng)是一種成熟而流行的教育方法，被很多學校所推崇，是新時代教師教學的有力輔助工具和引導方向。因此，教師需要體現(xiàn)和增強學生歷史學習意識，開發(fā)學生智慧；要組織學生了解和發(fā)現(xiàn)歷史過去事件，從中獲得感悟與啟發(fā)。初中歷史教育中，教師要充分結(jié)合歷史教學條件和要求，創(chuàng)新教學方法、教學模式。要參照學生學習情況、學習條件，組織學生展開歷史事件分析，增強學生歷史理解水平，使學生能夠更好的應對今后的成長與學習。

一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要意義

（一）提升學生的思想品質(zhì)

中學生正處于對外界事物懵懂好奇的時期，很容易被外界的不良信息所干擾，從而養(yǎng)成不好的思想品質(zhì)給自己和他人帶來危害。在歷史教學中注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過歷史人物的熏陶，能讓學生感悟出先輩們的大無畏的精神，本著向先輩學習的心理從而提升自己的思想品質(zhì)。

（二）幫助學生樹立正確的價值觀

據(jù)報道，現(xiàn)階段未成年人的犯罪率一直在升高，引起了社會的高度重視。引起他們犯罪的很大一部分原因就是正確價值觀的缺失。在歷史的學習過程中，學生可以通過歷史人物和歷史事件，學會區(qū)分黑白對錯辨別是非曲直，從而樹立正確的價值導向，引領(lǐng)自己健康成長。

（三）增強學生的愛國主義情懷

在日常的歷史教學中，學生通過教師傳授的知識，可以了解先輩們?yōu)榱藝也幌奚约旱纳?、為了民族大義甘于付出的感人事跡，領(lǐng)會到美好生活的來之不易，從而激發(fā)自己強烈的愛國主義情懷。

二、初中歷史課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

（一）引入情境教學法

情境教學法通過對課文整體背景的渲染，可以讓原本單調(diào)的課堂增添帶有文化氣息的氛圍，能讓學生體驗到不一樣的課堂氣氛，從而引起學生的好奇心激發(fā)學生的求知欲。教師可以利用情境的設(shè)置，讓學生在充滿時代氣息的氛圍中，感受知識的趣味性。

例如，在《原始的農(nóng)耕生活》一課中，教師可以利用幻燈片播放一下河姆渡居民和半坡原始居民的生存環(huán)境，進而讓大家回憶一下上節(jié)課的元謀人、山頂洞人是以什么手段來謀生、獲取食物呢。學生會說是靠采集野菜、野果，上山打獵、下河捕魚等。教師再接著提問，那遠古人類在狩獵打漁時有什么不方便的地方呢。學生會回答冬天河水結(jié)冰就不適合打漁，野獸出沒也會給打獵的人帶來危險。教師再進一步地引導學生，如何才能讓他們獲得穩(wěn)定的食物呢。進而引出了本節(jié)課的主題，農(nóng)耕生活。通過這種情景的帶入，讓學生對課程更加感興趣，同時也明白只有發(fā)展才能進步，以及農(nóng)業(yè)對于生存的重要性。

（二）觀看歷史題材紀錄片

在以往的歷史課堂上，教師一般都是帶領(lǐng)學生有順序地進行歷史片段的閱讀，來獲取歷史知識的。這樣雖然對掌握歷史知識有一定的作用，但是對于知識的印象卻不深刻。這時，教師可以帶領(lǐng)學生觀看歷史題材的紀錄片，讓學生重溫當年的歷史情節(jié)，仿佛把自己也置身于那段歷史歲月中，觀看先輩們的故事，感受內(nèi)在的精神。

例如，在學習中華民族的抗日戰(zhàn)爭篇章的時候，教師可以利用多媒體為學生放映相關(guān)的紀錄片，讓學生通過視頻影像感受炮火的激烈、硝煙的無情，以及人民戰(zhàn)爭的偉大。進而加深學生對歷史情境的印象，激發(fā)出學生內(nèi)心的愛國主義情懷。

（三）開展實踐教學，體現(xiàn)實事求是精神

對于學生的學習也不要只拘泥于歷史的課本知識，可以和學生一起走出校門，去校外挖掘歷史知識，實現(xiàn)初中歷史課堂的多樣化教學開展形式，還原歷史的現(xiàn)實情境，讓學生在實踐中領(lǐng)悟加深印象。

例如，帶領(lǐng)學生走進當?shù)氐牟┪镳^，給學生講述中華民族發(fā)展史上那些久遠的故事;帶領(lǐng)學生探訪歷史遺址，為學生們講解當時在此地發(fā)生的歷史事件;帶領(lǐng)學生尋訪名人故居，聽一聽先賢后人講述當年戰(zhàn)火中的英雄事跡;帶領(lǐng)學生進入革命紀念館，重走先烈的足跡，一邊走一邊講述革命先輩為了我們的美好生活而無私的奉獻，從而讓學生們更加珍惜當下的生活。同時也讓學生們明白，無論是歷史典故還是歷史案件都有充分的現(xiàn)實依據(jù)，讓學生養(yǎng)成實事求是的精神品質(zhì)。

結(jié)束語：綜上所述，初中歷史教師一定要響應國家的要求，通過歷史課程不斷地提升學生的歷史學習水平，加強學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。引導學生樹立正確的人生觀價值觀，學會在優(yōu)秀的歷史人文信息中汲取優(yōu)秀人物的精神品格內(nèi)化為自己的學習動力，將學生培養(yǎng)成有道德、有素質(zhì)的優(yōu)秀青年。