培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣例談

梁玉清

(廣西玉林市容縣石頭鎮(zhèn)大良小學(xué)，廣西 玉林 537519)

小學(xué)教育是一個培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的過程，這一時期，教師尤其要注意對學(xué)生進行啟發(fā)和啟蒙教育，引導(dǎo)他們形成正確的思維方式、認知態(tài)度以及行為習(xí)慣，這在學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中的作用都是巨大的。在小學(xué)低段教學(xué)里，教師要給予學(xué)生足夠的尊重，與他們建立友好的關(guān)系，做學(xué)生的良師益友，發(fā)揮自身的榜樣示范作用，以實際行動去影響學(xué)生的言行舉止。在這一時期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想方設(shè)法地將課堂開展得靈活多樣一些，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，勇于探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奇妙世界。

一、培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣策略

（一）進行趣味的故事導(dǎo)入 在數(shù)學(xué)課教學(xué)實施的過程中，教師需要從導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，讓學(xué)生可以將自己的注意力集中到課堂上，并產(chǎn)生對課程內(nèi)容進行自主探索的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入階段，教師可以搜集趣味性的數(shù)學(xué)故事，就具體的活動資源進行整合。讓學(xué)生通過故事的聆聽，以及圍繞具體的數(shù)學(xué)故事進行有效的互動，來掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。例如，在進行“10以內(nèi)的認識和加減法”授課的過程中，則可以將“小猴子摘蘋果”的故事滲透到課堂上，“小猴子先摘了 2 個蘋果，走到一半掉了1 個，走著走著又摘了3 個，問小猴子最后有多少個蘋果？”引導(dǎo)學(xué)生在故事背景下結(jié)合自身的生活常識進行有效的思考，讓學(xué)生在互動的過程中，對相關(guān)的加減法運算規(guī)律形成準確的認識。

（二）構(gòu)建直觀的數(shù)學(xué)情景 在具體實施授課的過程中，教師需要在情境創(chuàng)設(shè)方面進行優(yōu)化[1]。引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考和聯(lián)想，對基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識進行有效的分析。在低段數(shù)學(xué)課教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生認知基礎(chǔ)進行情景優(yōu)化，借助多媒體設(shè)置趣味的情景，并引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上有效的思考。

比如說，在組織“認識圖形”活動的過程中，則可以借助多媒體將生活中比較典型的圖形在課堂上進行展示，之后組織學(xué)生進行自主觀察，在此過程中有效的思考不同圖形所具有的特征，讓學(xué)生通過互動的方式對圖形進行總結(jié)和分類，讓學(xué)生可以在良好的課堂環(huán)境下建立起圖形思維，并在今后的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對具體的數(shù)學(xué)圖形進行深入探索?；蛘?，教師可以通過引入實物的方式構(gòu)建情景，讓學(xué)生借助實物展開觀察，從而強化學(xué)生的記憶思維和聯(lián)想能力。

（三）設(shè)置趣味的數(shù)學(xué)游戲 在游戲思想導(dǎo)向下，教師對具體的數(shù)學(xué)課活動進行優(yōu)化，讓低年級的學(xué)生能夠自主參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，并以此為支撐加深對基礎(chǔ)內(nèi)容的理解，同時也能夠促使學(xué)生更主動的參與到課程當(dāng)中，提高整體的學(xué)習(xí)積極性。首先，為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的計算思維，教師可以合理的設(shè)置計算游戲[2]。也就是說根據(jù)具體的計算內(nèi)容甚至游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，促使學(xué)生的計算思維得到有效的發(fā)散。

在圍繞“10 以內(nèi)的認識和加減”設(shè)置游戲，將女生設(shè)為 1，男生設(shè)為 2，教師隨機喊出數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生進行自由組合，訓(xùn)練學(xué)生在計算方面的反應(yīng)能力。同時，教師也需要積極拓展和開發(fā)其他的游戲活動。引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作完成相關(guān)的游戲挑戰(zhàn)，制作具體的圖形模型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

（四）組織開放的探究活動 在組織數(shù)學(xué)活動時，教師需要強調(diào)以學(xué)為主探究活動的組織[3]。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索的過程中能夠掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，同時也能夠促使學(xué)生的思維得到發(fā)散和培養(yǎng)。在探究活動組織的過程中，教師需要為學(xué)生合理的設(shè)置探究任務(wù)，并全面關(guān)注學(xué)生在整個探究活動中的具體表現(xiàn)，給予學(xué)生思維和行為上的有效指導(dǎo)。讓學(xué)生可以有效內(nèi)化和吸收基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，最重要的是能夠讓學(xué)生的探究能力得到有效的提升。

例如，在進行“位置與方向”組織教學(xué)的過程中，則可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流的過程中，就現(xiàn)實生活中的位置與方向進行討論，思考具體的方位，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的交流。讓學(xué)生能夠在探究的過程中掌握更加豐富的生活常識，以便在生活中更好的解決方位問題。在組織學(xué)生進行合作探究的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)或者組間就具體的探究經(jīng)驗進行總結(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心得得到進一步的加深和鞏固，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效能和綜合水平得到全面的提升。

（五）加強生活化的實踐拓展

在低段小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)組織的過程中，為促使學(xué)生對整個學(xué)習(xí)活動形成良好的興趣體驗，教師需要積極踐行生活化的思想觀念，對具體的學(xué)習(xí)活動進行有效的探索和實踐，讓學(xué)生可以規(guī)范的掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，也能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)技能方面得到進一步的夯實，讓學(xué)生能夠正確掌握數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用方法和技巧。

在圍繞“時分秒”組織教學(xué)的過程中，則可以聯(lián)系生活設(shè)置具體的實踐和探究任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際就具體的時間表示方法進行自主探究，并通過自主繪制模型的方式進行深入的思考，讓學(xué)生能夠?qū)唧w的數(shù)學(xué)知識加深理解，讓學(xué)生可以有效的理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，進而在今后的學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行深入的探索。同時，教師也可以在家校合作的思想導(dǎo)向下設(shè)置趣味的親子游戲，讓家長積極的引導(dǎo)學(xué)生，完成相關(guān)的實踐任務(wù)，例如，通過親子之間的有效配合，合理的設(shè)置圖形模型，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新思維的有效發(fā)散。

二、結(jié)語

在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，這在一定程度上影響著教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。為了方便學(xué)生的理解，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象的知識具體化，以生動形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。除此之外，教師還可以組織有效的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，鍛煉學(xué)生的實踐能力。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在自主參與課程學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)基礎(chǔ)知識的有效內(nèi)化，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也可以獲得顯著的提高。