初中語文記敘文閱讀方法指導(dǎo)探究

南月霞

（廣河縣回民第五中學(xué)，甘肅 臨夏 731100）

引言

記敘文是語文閱讀中一種非常常見的題材，記敘文主要使用的是記敘和描寫的方法，并且記敘文的內(nèi)容都是針對(duì)較為真實(shí)的場(chǎng)景進(jìn)行的描寫。在記敘文中，需要學(xué)習(xí)者能夠大致的了解作者記敘的內(nèi)容，并且需要學(xué)習(xí)者從這些描寫更深層的理解作者想要表達(dá)的思想。

一、對(duì)記敘文的整體分析

（一）記敘文中的要素

在進(jìn)行記敘文閱讀時(shí)，最首先也是最重要的一步就是理清記敘文的記敘要素。記敘文的要素分為記敘的時(shí)間，地點(diǎn)，以及人物，另外，還有相關(guān)記敘事件的起因，經(jīng)過，以及結(jié)果。這些都是屬于記敘文的基本要素，是學(xué)習(xí)者必須要掌握的知識(shí)點(diǎn)[1]。教師要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行記敘文閱讀時(shí)首先就找到記敘文中要素的習(xí)慣，為后文更好的理解文章打下基礎(chǔ)。

（二）記敘文中的順序

記敘文中的記敘順序主要分為三類，分別是順序，倒敘，插敘。這三種順序都是記敘文中常用的順序，為了達(dá)到不同的效果，作者往往會(huì)采用不同的記敘順序。順序主要是針對(duì)故事的發(fā)展，按照事件的順序進(jìn)行描寫，這樣的描寫能夠讓讀者較清晰的了解故事的發(fā)展。第二種倒敘，作者會(huì)將記敘故事的中心重點(diǎn)內(nèi)容放到前面，之后在對(duì)其他內(nèi)容進(jìn)行描寫，這樣的形式能夠讓讀者直接了解到作者描寫的重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)情節(jié)的關(guān)注。第三種是插敘，這種形式的描寫主要是在描寫過程中對(duì)某一件事情的補(bǔ)充說明。讓整個(gè)記敘文的故事發(fā)展更加流暢，故事情節(jié)也更加飽滿。

例如，在2006 年沈陽市的中考題中就出現(xiàn)過相關(guān)的記敘文記敘順序手法的分析。其中是針對(duì)《獻(xiàn)你一束花》中第四段和五段的內(nèi)容，題目提問這兩段運(yùn)用了怎樣的手法，并且對(duì)該手法的作用進(jìn)行一個(gè)分析。對(duì)該題來說，就是使用的插敘的手法，對(duì)前面的故事情節(jié)進(jìn)行了補(bǔ)充，讓故事更加完整。

（三）記敘文中的線索

在記敘文中，還有一個(gè)要點(diǎn)就是針對(duì)記敘文中的線索分析。在記敘文的分析中，找到全文的線索非常重要。記敘文中的線索是引導(dǎo)全文故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的記敘文描寫中，可以作為線索的東西有很多，其中線索可能是時(shí)間，也可能是某個(gè)人物又或者是某個(gè)特定的東西[2]。找到文章的線索能夠幫助學(xué)習(xí)者更好的理清文章中記敘的故事發(fā)展情況。

例如，2006 年浙江市的一個(gè)中考題中就曾出現(xiàn)過相關(guān)的考點(diǎn)，其中是針對(duì)一篇文章《不落別處》，提問這篇記敘文的線索是什么。在回答這個(gè)問題時(shí)，就需要學(xué)習(xí)者能夠?qū)ξ恼碌幕緝?nèi)容有一定的了解，結(jié)合自己的分析，就能判斷出來這篇文章的線索是獎(jiǎng)券。線索也是記敘文閱讀中常見的考題，所以學(xué)習(xí)者一定要重視相關(guān)的知識(shí)。

二、對(duì)記敘文的表達(dá)分析

在了解完記敘文中的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)之后，還需要學(xué)習(xí)者掌握記敘文中一些基本的的表達(dá)手法。在記敘文中，過渡，照應(yīng)，懸念，抑揚(yáng)，襯托等都是非常常見的表達(dá)方法。每一種表達(dá)方法都有其特定的效果，在記敘文中多使用這些方法就能讓記敘文中的描寫更加出彩，增強(qiáng)文章的感染力和真實(shí)性。

三、對(duì)記敘文的深入鑒賞

（一）對(duì)記敘文中人物的鑒賞

為了更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)記敘文中人物的鑒賞，首先就需要學(xué)習(xí)者先掌握記敘文閱讀中描寫人物的方法，以及每種方法的作用。從描寫對(duì)象的形式看來，記敘文中主要運(yùn)用了外貌描寫，動(dòng)作描寫，神態(tài)描寫，語言描寫，心理描寫這幾種形式。這幾種描寫手法都是直接描繪記敘文中人物的直接特征的手法，也是學(xué)習(xí)者進(jìn)行人物鑒賞的最直接的依據(jù)。另外，對(duì)于人物描寫的方法還可以從角度來看，分為正面描寫和側(cè)面描寫。學(xué)習(xí)者在進(jìn)行人物鑒賞時(shí)對(duì)于正面描寫都能夠較好的找出來進(jìn)行分析，但側(cè)面描寫的部分需要學(xué)習(xí)者有一定的閱讀基礎(chǔ)才能找出，所以，教師在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)時(shí)可以有意識(shí)的將教學(xué)的重點(diǎn)放在側(cè)面描寫的教學(xué)上。首先引導(dǎo)學(xué)習(xí)者能夠準(zhǔn)確的判斷出一些描寫是否屬于側(cè)面描寫，再對(duì)這些描寫進(jìn)行更深層次的分析。最后一點(diǎn)針對(duì)人物的描寫為細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫與之前所提到的描寫手法都可能有重疊。并且在人物的描寫鑒賞中可能都存在有一定的細(xì)節(jié)描寫。

例如，在部編人教版的八年級(jí)上冊(cè)的語文教材中，有一篇課文是《藤野先生》，在這篇課文中，對(duì)于藤野先生的描寫就非常多，在最開始的描寫中，其中黑瘦，八字須等，那一段文字就是對(duì)藤野先生的外貌描寫。這一段外貌描寫就可以看出藤野先生是一個(gè)不修邊幅的學(xué)者。結(jié)合后續(xù)的描寫，就可以更加豐富藤野先生的形象，平凡并且治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，還沒有歧視，表現(xiàn)出作者對(duì)藤野先生的尊敬。

（二）對(duì)記敘文中寫作技巧的鑒賞

在鑒賞時(shí)，需要學(xué)習(xí)者主要從記敘文的題材，文字的運(yùn)用，文章中使用的表達(dá)方法，以及文章的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行鑒賞。只要掌握每一個(gè)部分的基本分析手法，再將這些手法進(jìn)行綜合的使用，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)記敘文較好的理解，提高學(xué)習(xí)者的鑒賞水平。

四、結(jié)束語

對(duì)于語文記敘文閱讀來說，都存在一定的相似性。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)完相關(guān)的記敘文分析手法之后，需要牢記這些手法的運(yùn)用，才能在記敘文分析中更加熟練準(zhǔn)確的進(jìn)行理解判斷。