初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用策略

謝雅亦

（重慶市永川中學(xué)校，重慶 永川 402160）

一、分層教學(xué)法的簡(jiǎn)述

所謂分層教學(xué)，又可稱(chēng)為分組教學(xué)或是能力分組，其主要是把學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素，劃分成不同的層次。然后教師再結(jié)合各層次學(xué)生的實(shí)際水平，科學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，保障所有學(xué)生的能力水平均可得到一定程度的提高。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）教學(xué)對(duì)象分層

初中英語(yǔ)的主要教學(xué)對(duì)象就是學(xué)生，而對(duì)學(xué)生實(shí)施分層，是開(kāi)展分層教學(xué)的重要前提與基礎(chǔ)，能夠?qū)罄m(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展起到重要影響。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之前，教師需對(duì)學(xué)生作出全面的考量和了解，把握學(xué)生的課堂表現(xiàn)、英語(yǔ)成績(jī)、作業(yè)完成情況等。同時(shí)還可向其他學(xué)科的教師了解學(xué)生實(shí)況，對(duì)學(xué)生作出一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的因素都涵蓋于評(píng)價(jià)內(nèi)容中。然后據(jù)此將學(xué)生分為三個(gè)層次，即優(yōu)秀、良好和普通。該分層結(jié)果只能作為教學(xué)參考的依據(jù)，且不可對(duì)學(xué)生公開(kāi)。接下來(lái)，教師按照分層結(jié)果，對(duì)學(xué)生實(shí)施分組，每個(gè)組可以有4 到6 人，確保小組成員合理搭配、實(shí)力均衡。同時(shí)每個(gè)組內(nèi)都要有不同層次的學(xué)生，如此方能高效地完成組內(nèi)合作與小組間的競(jìng)爭(zhēng)，有利于分層教學(xué)的順利實(shí)施。要注意的是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，教師需要從客觀視角來(lái)作出評(píng)價(jià)，不可太過(guò)主觀地判斷，并根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化情況對(duì)分層進(jìn)行靈活調(diào)整。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層

教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要以明確的教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的制定必須要切合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，不能制定得太高或是太低。換言之，在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生具體情況的前提下進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層，以此滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。比如教師可先設(shè)計(jì)一個(gè)基礎(chǔ)目標(biāo)，確保所有層次的學(xué)生都可以達(dá)到，具體可包括掌握單元重要詞匯、核心句式及語(yǔ)法等。而對(duì)于良好及優(yōu)秀層次的學(xué)生，教師可以在基礎(chǔ)目標(biāo)上進(jìn)行延伸和拓展，要求這部分學(xué)生結(jié)合單元所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，展開(kāi)相關(guān)主題的探討?？梢栽谛〗M成員之間相互交流，或是進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。最后，針對(duì)優(yōu)秀層次的學(xué)生，教師可單獨(dú)為其設(shè)計(jì)進(jìn)一步的目標(biāo)。比如要求這些學(xué)生全面而深入的把握課文核心思想，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，展開(kāi)即興演講或是拓展寫(xiě)作。在具體實(shí)踐中，教師可以突破層次性目標(biāo)的局限，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，在達(dá)成當(dāng)前目標(biāo)的前提下，爭(zhēng)取向更高層次的目標(biāo)前進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快速進(jìn)步。

（三）教學(xué)內(nèi)容分層

英語(yǔ)高效課堂應(yīng)當(dāng)讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分層，讓各層次的學(xué)生都有足夠的能力參與其中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在完成了某個(gè)單元的教學(xué)之后，教師可安排學(xué)生以單元主題進(jìn)行寫(xiě)作，并為學(xué)生設(shè)計(jì)三個(gè)不同層次的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合主題內(nèi)容展開(kāi)思考和分析。接著再讓學(xué)生以小組為單位相互交流討論，待討論結(jié)束之后，先讓普通層次的學(xué)生回答最為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，再讓良好層次的學(xué)生回答中等難度的問(wèn)題，最后由優(yōu)秀層次的學(xué)生對(duì)難度最高的問(wèn)題進(jìn)行分析和解答。教師可讓學(xué)生以小組積分的形式展開(kāi)相互競(jìng)爭(zhēng)，并給得分最高的小組頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)于此，學(xué)生不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)主題產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，同時(shí)還可在教師的指導(dǎo)下把信息整合起來(lái)，制作出思維導(dǎo)圖，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

（四）教學(xué)提問(wèn)分層

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)提問(wèn)的分層也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師結(jié)合學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答情況，可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成作出一個(gè)直觀而準(zhǔn)確的判斷。所以，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)要針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)個(gè)性化的問(wèn)題。比如針對(duì)優(yōu)秀層次的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)為其設(shè)計(jì)具備較強(qiáng)開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。可在學(xué)生閱讀完文章之后，詢(xún)問(wèn)學(xué)生該篇文章的核心思想是什么，并讓學(xué)生想象一下文章的后續(xù)情節(jié)走向，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。針對(duì)良好層次的學(xué)生，可設(shè)計(jì)難度適中的問(wèn)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。可以讓他們對(duì)文中的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行挖掘，并據(jù)此來(lái)回答相關(guān)問(wèn)題。針對(duì)普通層次的學(xué)生，教師應(yīng)設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，目的在于加強(qiáng)學(xué)生的記憶與理解。可讓學(xué)生在文章中把關(guān)鍵詞匯和句子找出來(lái)，便于學(xué)生把握文章并學(xué)會(huì)有關(guān)詞匯和語(yǔ)法。在學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師要做出合理的點(diǎn)評(píng)，不僅要鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，指出其回答中的亮點(diǎn)，同時(shí)又要糾正學(xué)生的不足之處，讓其在原來(lái)的基礎(chǔ)上獲得不斷提升與進(jìn)步。特別是對(duì)于普通層次的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)更多的予以幫助，激勵(lì)他們投入到學(xué)習(xí)中，樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

（五）教學(xué)作業(yè)分層

在布置作業(yè)的時(shí)候，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合層次化目標(biāo)，給學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的作業(yè)，具體可包含基礎(chǔ)型、提升型與拓展型。其中基礎(chǔ)型是結(jié)合大綱的要求，圍繞基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保普通層次的學(xué)生也能順利地完成作業(yè)，比如生詞拼寫(xiě)、句型填空以及時(shí)態(tài)填空等。提升型的作業(yè)主要針對(duì)良好層次的學(xué)生而設(shè)計(jì)，可包括詞匯選擇題、閱讀理解、話(huà)題寫(xiě)作等類(lèi)型。拓展型的作業(yè)則主要針對(duì)優(yōu)秀層次的學(xué)生，包含了文章核心思想總結(jié)、即興演講以及開(kāi)放化寫(xiě)作，如此有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。總體而言，對(duì)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行分層，能夠充分滲透因材施教的理念，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要均得到很好的滿(mǎn)足。這樣不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步、拓展與提升，全面體現(xiàn)出了分層教學(xué)法的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用分層教學(xué)法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)提問(wèn)以及教學(xué)作業(yè)，從各個(gè)不同的方向出發(fā)，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。以此達(dá)到個(gè)性化教學(xué)的效果，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能在實(shí)踐中取得進(jìn)步。