淺談如何在初中英語閱讀教學(xué)中有效地教學(xué)詞匯

姜羨

（重慶市鐵路中學(xué)校，重慶 400050）

在初中英語課本中，閱讀課件的教學(xué)內(nèi)容題材涉及廣泛，如自然、歷史、科學(xué)、文化、體育、人物傳記、藝術(shù)、日常，與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，在學(xué)生通過學(xué)習(xí)閱讀時(shí)不斷提高英語水平，提升學(xué)習(xí)英語的興趣，擴(kuò)展自身的知識(shí)面，英語閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、積累詞匯的重要途徑，但在閱讀中學(xué)生在不同語境下無法理解核心詞匯時(shí)，造成閱讀障礙，也就無法在寫作中使用詞匯，閱讀能力以及理解能力都無法得到提高，因此在閱讀教學(xué)中有效地引入詞匯教學(xué)是目前初中英語教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

一、通過提前預(yù)習(xí)解決生詞，達(dá)到閱讀效果

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師需要通過提前預(yù)習(xí)讓學(xué)生熟悉課文中的詞匯，再進(jìn)行相關(guān)的閱讀教學(xué)。這樣學(xué)生在閱讀中對(duì)于詞匯的障礙就會(huì)減少，對(duì)于整體理解材料變得更為容易，但在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于單詞的理解不夠到位很快就不記得單詞[1]。這需要教師首先要分析課本中文章所出現(xiàn)的生詞難點(diǎn)，進(jìn)行合理的分層劃分教學(xué)，對(duì)于課本文章內(nèi)容借助一定的情境突出對(duì)于生詞的講解，使學(xué)生加深記憶力，教師進(jìn)行解釋生詞和帶領(lǐng)學(xué)生朗讀生詞的過程中使學(xué)生鞏固詞匯的作用。

例如在《七年級(jí)英語上冊(cè)人教版》Unit 1《My name is Gina.》這一課中，本節(jié)課的中心內(nèi)容是用英語介紹自己和問候他人并詢問和告知對(duì)方自己的聯(lián)系方式。通過課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生自行對(duì)同桌提出問題，如What is your name?What is his phone number? 教師再進(jìn)行問答與教學(xué)，掌握本節(jié)課的重要詞匯和知識(shí)點(diǎn)，課堂可以以學(xué)生互相詢問互動(dòng)的方式開頭，展開詞匯的訓(xùn)練，使在閱讀課文中熟練掌握以下生詞，如zero,nine,phone number,first,name,what,his等。使學(xué)生對(duì)于本節(jié)課所講的生詞關(guān)注度上升，印象也會(huì)更為深刻。在教師分析講解課文時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生詞的使用和運(yùn)用方法，以及課文中所表達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生記住課文內(nèi)容再根據(jù)內(nèi)容形成對(duì)于詞匯的記憶，課后快速展開如完形填空、詞匯運(yùn)用等專項(xiàng)訓(xùn)練練習(xí)，使學(xué)生對(duì)于生詞起到強(qiáng)化與鞏固的作用，更好的開展閱讀教學(xué)達(dá)到高效閱讀效果。

二、提高閱讀教學(xué)內(nèi)容，注重閱讀教學(xué)中詞匯的處理

在教師進(jìn)行閱讀授課過程中，教師應(yīng)通過讀前練習(xí)、讀中理解、讀后分析等各種不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)來開展閱讀教學(xué)中對(duì)于詞匯的處理。幫助學(xué)生深入理解文中意思。閱讀前教師通過情境、創(chuàng)設(shè)問題等讓學(xué)生達(dá)到對(duì)于目標(biāo)詞匯的基礎(chǔ)認(rèn)知，閱讀中教師應(yīng)對(duì)詞匯進(jìn)行理解，使學(xué)生完全理解詞匯在文中表達(dá)的意思，最后達(dá)到運(yùn)用詞匯的水平，并對(duì)詞匯進(jìn)行分析，提升自身的詞匯量，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)于英語閱讀感知更為深刻。

例如在《七年級(jí)英語上冊(cè)人教版》Unit5《Do you have a soccer ball?》這一課中，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，使學(xué)生理解文中內(nèi)容，如Do you have a baseball?你有棒球嗎？學(xué)生回答 Yes I do/No I don’t 通過本節(jié)課的生詞，教師加以引導(dǎo)到對(duì)話中，如What is this ?學(xué)生回答，It is a baseball。baseball 是本節(jié)課的生詞，教師在進(jìn)行問答中，在黑板標(biāo)記寫下生詞讓學(xué)生了解本節(jié)課所學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，在閱讀過程中對(duì)于詞匯的教學(xué)通過語境提問引出本節(jié)課的詞匯，使學(xué)生達(dá)到對(duì)于詞匯的理解程度和深刻記憶，然后再給學(xué)生留下課后作業(yè)，選出你想使用的單詞進(jìn)行寫作，在熟悉所學(xué)詞匯時(shí)鞏固詞匯，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于熟練的詞匯加以有效的運(yùn)用，通過閱讀教學(xué)中對(duì)于詞匯的處理，進(jìn)一步解決了學(xué)生在閱讀中形成的詞匯障礙。

三、課后使用生詞，達(dá)到鞏固的作用

在閱讀中對(duì)于生詞的學(xué)習(xí)不能止于理解和記憶，必須能夠使用，因此學(xué)生應(yīng)熟悉詞匯的語境對(duì)詞匯進(jìn)行創(chuàng)造，并在寫作中使用生詞。達(dá)到鞏固生詞形成良好的閱讀體系。例如在《七年級(jí)英語下冊(cè)人教版》Unit 1 Can you play the guitar?這一課中，對(duì)于生詞、畫畫、音樂、社團(tuán)、游泳、美術(shù)等這節(jié)課內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)單詞進(jìn)行運(yùn)用，如通過小組的形式互相詢問或談?wù)撟约旱哪芰?，以及?duì)方的能力，表達(dá)自己想?yún)⒓由鐖F(tuán)的意愿和理由，熟練運(yùn)用生詞進(jìn)行造句，通過復(fù)述課文，運(yùn)用單詞使學(xué)生對(duì)于生詞進(jìn)行重復(fù)吸收、鞏固、通過造句鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)能力和口語交際能力，對(duì)于目標(biāo)詞匯的循環(huán)利用，加深學(xué)生對(duì)于英語閱讀的理解，有助于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，提高對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，并為以后閱讀更多的英語課文奠定基礎(chǔ)。掌握詞匯等于掌握基礎(chǔ)，教師需在初中英語閱讀教學(xué)中有效地運(yùn)用詞匯教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

結(jié)語

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師作為學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，與引導(dǎo)者應(yīng)積極合理運(yùn)用課本教材中的閱讀材料，正確指引學(xué)生進(jìn)行閱讀處理，在閱讀中產(chǎn)生的問題得到實(shí)質(zhì)性解決，對(duì)于生詞進(jìn)行鞏固，完成閱讀教學(xué)與詞匯教學(xué)相結(jié)合的教育模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)方法，利用引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境等，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的本體開展教學(xué)，利用學(xué)生發(fā)散性思維進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在閱讀中理解文章、理解詞匯、運(yùn)用詞匯，全方位帶動(dòng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。