淺談如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育

郭正榮

（貴陽(yáng)市南明區(qū)華麟學(xué)校，貴州 貴陽(yáng) 550002）

引言

傳統(tǒng)文化代表著一個(gè)國(guó)家和民族的發(fā)展變化的過(guò)程，我國(guó)的傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含了我國(guó)的民族精神，展現(xiàn)著我國(guó)文化的內(nèi)涵和精髓，是我國(guó)文化的最重要的一部分。因此，在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)工作的過(guò)程中，老師要強(qiáng)化傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透工作，教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中不斷的去滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并采用多元化的途徑與方法，從語(yǔ)文的教材入手拓展學(xué)生的知識(shí)面和視野，在滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過(guò)程當(dāng)中，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣與喜愛(ài)。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)明白對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，所以應(yīng)當(dāng)不斷的發(fā)揮出自己的激情與熱情，做好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者與弘揚(yáng)者。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的意義

傳統(tǒng)文化代表著一個(gè)民族在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，每個(gè)時(shí)期不同的思想、不同的藝術(shù)、不同的審美、不同的價(jià)值觀念等方面的總和。在世界當(dāng)中存在有很多個(gè)國(guó)家，每個(gè)國(guó)家都有他們燦爛的傳統(tǒng)文化，但是世界當(dāng)中沒(méi)有任何一個(gè)國(guó)家的傳統(tǒng)文化能和中華民族的傳統(tǒng)文化相媲美。中華民族的傳統(tǒng)文化經(jīng)過(guò)了千年而不衰，并通過(guò)語(yǔ)言和文字被完整的記載了下來(lái)。中學(xué)階段是學(xué)生們的青春期，也是一個(gè)人價(jià)值觀念、人生觀、世界觀等開(kāi)始形成的時(shí)期，可以說(shuō)初中階段是一個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的十分重要階段。作為一名初中語(yǔ)文教師，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種途徑將傳統(tǒng)文化滲透與語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中，讓學(xué)生們能夠從不同的文化角度去欣賞到中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。利用多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化的滲透，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科以及傳統(tǒng)優(yōu)秀文化學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生國(guó)家自豪感、文化自豪感以及愛(ài)國(guó)之情。除此之外，從學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度來(lái)講，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，能夠不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)行優(yōu)秀寫(xiě)作素材的積累，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化時(shí)，能夠潛移默化的提升自己的閱讀能力。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的策略

（一）在經(jīng)典文章中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育

初中語(yǔ)文教材中有著許多的國(guó)學(xué)經(jīng)典和優(yōu)秀的文章，并且這些優(yōu)秀文章中都包含了豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，因此，老師在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)這些文章進(jìn)行深入分析和挖掘，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的傳統(tǒng)文化精神準(zhǔn)確理解和深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文教材的同時(shí)，接收到傳統(tǒng)文化的熏陶。例如在進(jìn)行《五柳先生傳》這篇文章的教學(xué)的時(shí)候，文中描寫(xiě)了五柳先生雖然貧窮，但是知識(shí)淵博，且不愛(ài)慕功名利祿，讀書(shū)是為了滿足自己渴求知識(shí)的欲望，是一種精神上的享受，雖然被時(shí)代限制，但是仍然保持本心。教師可以先讓學(xué)生完全理解了文章內(nèi)容，再對(duì)文章所蘊(yùn)含的深意進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠充分明白古人的優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生記得要保持本心，不在未來(lái)迷失自我，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，從而對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，從而強(qiáng)化學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

（二）在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育

在滲透和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，語(yǔ)文需要加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的合理開(kāi)發(fā)，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)踐探索的過(guò)程中能夠在情感方面獲得良好的認(rèn)知。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課外古詩(shī)詞誦讀活動(dòng)當(dāng)中，有感情地誦讀，并引導(dǎo)學(xué)生之間就感興趣的古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞，通過(guò)互動(dòng)和交流讓其對(duì)具體的詩(shī)詞內(nèi)涵形成深刻的認(rèn)識(shí)。不僅如此，為了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，教師需要積極開(kāi)發(fā)和拓展其他類型的實(shí)踐活動(dòng)，比如組織學(xué)生自主參與到書(shū)法、對(duì)聯(lián)以及古詩(shī)詞創(chuàng)作等活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)生活中多利用網(wǎng)絡(luò)等其他平臺(tái)就傳統(tǒng)文化資源進(jìn)行搜集和整理，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)整合與延伸，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。引導(dǎo)學(xué)生積極參與到傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)當(dāng)中，并就相關(guān)文化底蘊(yùn)進(jìn)行搜集與發(fā)掘。比如，在端午節(jié)，組織學(xué)生對(duì)屈原有關(guān)的愛(ài)國(guó)典故和詩(shī)詞文化進(jìn)行搜集。

（三）在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

大多數(shù)的古詩(shī)詞都充分包含了我國(guó)的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化蘊(yùn)涵的深刻意義，在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入理解作者所表達(dá)的思想情感以及所含有的家國(guó)情懷。因此，要強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化的滲透，就要重視古詩(shī)詞以及古文課文內(nèi)容的教學(xué)，再將其中所富含的意義聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際生活中去，引發(fā)學(xué)生的積極思考。例如在進(jìn)行《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩(shī)的教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生在對(duì)全文內(nèi)容完全理解以后，了解到作者的茅屋被秋風(fēng)所破以致全家遭雨淋的痛苦經(jīng)歷，抒發(fā)了自己內(nèi)心的感慨，體現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的崇高思想境界，再進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的課外拓展，讓學(xué)生明白：不僅要關(guān)心自身的發(fā)展，更要關(guān)注國(guó)家的發(fā)展，要主動(dòng)承擔(dān)起國(guó)家發(fā)展的責(zé)任，讓學(xué)生知道時(shí)代的發(fā)展與他們自身息息相關(guān)，要為國(guó)家的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文課可以說(shuō)是決定學(xué)生文化建設(shè)的重要載體，在組織授課的過(guò)程中，教師需要在具體的育人方法上進(jìn)行創(chuàng)新。明確素質(zhì)課改的育人目標(biāo)，有針對(duì)性的搜集和整理傳統(tǒng)文化，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程資源全面整合，從而保證所構(gòu)建的授課體系在內(nèi)容上更加全面，也能夠讓學(xué)生在參與文化探索的過(guò)程中，有效地內(nèi)化和理解基礎(chǔ)的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生更高效地完成對(duì)課程內(nèi)容的探索。