淺談任務(wù)型教學(xué)在初中英語閱讀課中的應(yīng)用

王玲

（庫車市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，新疆 庫車 842000）

一、研究意義和背景

初中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的一個(gè)重要部分，《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡任務(wù)型教學(xué)。

二、任務(wù)型教學(xué)的含義、目的和意義

任務(wù)型教學(xué)（Task-Based Learning，簡稱TBL）是20 世紀(jì)80 年代出現(xiàn)的語言教學(xué)模式。David Nunan（1989）對任務(wù)的定義進(jìn)行了歸納,具有結(jié)構(gòu)性，并有教學(xué)目標(biāo)、輸入、活動(dòng)形式、教師與學(xué)生角色和環(huán)境五部分。任務(wù)型教學(xué)的意義在于：在活動(dòng)中幫助學(xué)生掌握所學(xué)的語言運(yùn)用到實(shí)際。

三、任務(wù)型教學(xué)在初中英語閱讀課中的應(yīng)用

（一）任務(wù)型閱讀教學(xué)的目的和意義

為了貫徹大綱“應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大提高聽和讀的輸入量”的要求，要求教師采取積極高效的閱讀教學(xué)方法，給學(xué)生更多的閱讀機(jī)會(huì)和時(shí)間；可以幫助學(xué)生提高其參與閱讀的深度和效果。因此，英語閱讀教學(xué)方式得從以教師為中心的“講解式”向以學(xué)生為主體的任務(wù)式轉(zhuǎn)變，把閱讀的任務(wù)交給學(xué)生。讓學(xué)生對于閱讀有動(dòng)力并掌握閱讀方法，發(fā)揮其創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)幫助把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨(dú)立閱讀能力的人。

（二）任務(wù)型閱讀教學(xué)的基本步驟

1.閱讀前完成的任務(wù)：（1）導(dǎo)入新的課；（2）對所要學(xué)的新內(nèi)容開展預(yù)測活動(dòng)。

2.閱讀中的任務(wù)：以“掃讀—跳讀—細(xì)讀”這一過程進(jìn)行任務(wù)型閱讀教學(xué)。

3.閱讀后的任務(wù)：（1）根據(jù)課文學(xué)生填空；（2）對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)；（3）學(xué)生把課文內(nèi)容編成小對話或小短劇進(jìn)行表演或抒發(fā)表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。

4.利用課外延伸閱讀后任務(wù)：（1）根據(jù)所學(xué)內(nèi)容學(xué)生寫一篇小短文等；（2）學(xué)生在課外閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料。

（三）在初中英語閱讀課中任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用及反饋

在閱讀課教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。例如：這是一篇運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的短文。（閱讀材料略）下面我以此為例，探討任務(wù)型教學(xué)在初中英語閱讀課中的應(yīng)用。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了如下閱讀任務(wù)：

1.閱讀前

任務(wù)1：學(xué)生討論、書寫、表演、唱歌、畫畫等等，并讓他們以In the class 為題就課上的情景進(jìn)行問答和交談。任務(wù)2：讓學(xué)生猜測所學(xué)課文所描述的場景。

2.閱讀中

任務(wù)1：讓學(xué)生快速瀏覽并說出課文的中心。

任務(wù)2：讓學(xué)生跳讀，找出教師提出的幾個(gè)問題的答案。

任務(wù)3：看圖聽錄音，讓學(xué)生做下列配對練習(xí)：①Two boys A are mending a boy boat.②Two men B are playing football.③A girl C are taking pictures4.A woman D are playing cards under the tree.5.Three girls E are running up the tree.6.Two cats F are playing with their yo-yos.

任務(wù)4：學(xué)生跟讀，并根據(jù)課文內(nèi)容看圖進(jìn)行問答，開展小組競賽。

3.閱讀后

任務(wù)1：讓學(xué)生根據(jù)課文填空。

任務(wù)2：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容看圖說話.

任務(wù)3：讓學(xué)生根據(jù)圖中任務(wù)編對話表演。

4.利用課外延伸閱讀后任務(wù)

任務(wù)1:讓學(xué)生閱讀一篇描述情景的短文。

任務(wù)2:讓學(xué)生開展任務(wù)型活動(dòng)。

任務(wù)：描述一段情景。目標(biāo)：通過學(xué)生任意選取一個(gè)視角描述所見所聞，讓學(xué)生在感受并應(yīng)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。語言技能：Speaking and writing。活動(dòng)形式：三人一組活動(dòng)操作過程：

（1）教師布置任務(wù)并提出具體要求；（2）學(xué)生分組討論，確定地點(diǎn)與時(shí)間，如at a restaurant，on a bus，at a bus station 等。（3）學(xué)生分小組確定個(gè)人職責(zé)。（4）學(xué)生分小組進(jìn)行現(xiàn)場畫畫并描述再寫成短文。（5）小組成員里選一名做匯報(bào)所見所聞。（6）各小組的圖畫及文章貼在班級板報(bào)上展出及交流。

在本次任務(wù)型閱讀實(shí)施的過程中，每個(gè)學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中，課堂教學(xué)效果好。

四、結(jié)束語

總而言之，任務(wù)型教學(xué)更適合目前的初中英語閱讀課，在英語閱讀課中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)給學(xué)生提出具體的目標(biāo)和任務(wù)，確定任務(wù)的目標(biāo)、類型、主題、性質(zhì)和具體的操作過程，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地跟進(jìn)閱讀進(jìn)程，有效提高學(xué)生的英語閱讀效率和積極性并幫助學(xué)生更好地掌握英語閱讀的方法。在課堂教學(xué)中怎樣使任務(wù)型閱讀教學(xué)更好地發(fā)揮作用，我們將在今后的教學(xué)實(shí)踐里不斷探索和總結(jié)，使這種教學(xué)方法更具生命力。