農(nóng)村小學(xué)語文課堂觀察觀察與研究

成瑞霜

（河北省懷來縣官廳鎮(zhèn)中心校，河北 懷來 075400）

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂上存在的問題

首先，很多教師無法改變教學(xué)觀念，他們在語文的教學(xué)過程當(dāng)中僅僅只是為了教學(xué)生知識而教學(xué)，并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，這種教學(xué)思想限制了學(xué)生們的傘向提高，同時(shí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生們在語文課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)興趣，很難調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這都要求教師們通過不斷的教學(xué)實(shí)踐來反思總結(jié)，只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并改正問題才能夠使自己的能力得到提高：其次，教師的課堂不夠豐富多彩，有很多學(xué)生無法全程將注意力集中到語文的課堂當(dāng)中其實(shí)也和教師們的教學(xué)有一定的關(guān)系，由于教師們的教學(xué)方式過于呆板，無法讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的樂趣，這一定程度上就是學(xué)生很難在語文的課堂當(dāng)中得到過多的收獲，限制了他們綜合能力的發(fā)展;最后，教師的課堂教學(xué)內(nèi)容過于單一，語文的學(xué)習(xí)比較靈活，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中教學(xué)過于單一，死板;最后就是有很多教師在語文的課堂當(dāng)中不注重師生之間的互動(dòng)交流，教師們在語文的課堂當(dāng)中不能和學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)就會限制教師更好地了解學(xué)生，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

二、課堂師生互動(dòng)交流的策略

（一）課堂設(shè)立討論環(huán)節(jié)

小學(xué)語文課堂當(dāng)中注重師生交流環(huán)節(jié)是十分必要的，有很大一部分學(xué)生在語文的課堂學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為枯燥無味，那么教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的心理特點(diǎn)進(jìn)行課堂上的改革。比如，教師就叫以通過在語文的課堂當(dāng)中設(shè)立討論環(huán)節(jié)，讓每化學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到語文課堂當(dāng)中來，首先，在語文的課堂當(dāng)中，設(shè)備討論環(huán)節(jié)能夠很好地激發(fā)學(xué)生面對語文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們在語文課堂當(dāng)中的積極性和主動(dòng)性，有利于每化學(xué)生都能主動(dòng)地投入到語文課堂中，而學(xué)生傘神投入能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率，使他們能夠在有效的語文課堂當(dāng)中得到更多的收獲;而從討論這一過程束講，學(xué)生們在課堂當(dāng)中以小組為單位進(jìn)行討論，能夠讓他們在討論的環(huán)節(jié)當(dāng)中解決他們在語文課堂上所產(chǎn)生的疑問，讓他們在這種積極向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中不斷進(jìn)步，每位同學(xué)可以大膽地在小組之內(nèi)提出問題，這不僅鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，讓他們培養(yǎng)良好的同學(xué)關(guān)系，同時(shí)還能夠使他們從別人的交流的觀點(diǎn)中得到收獲，取長補(bǔ)短，從而達(dá)到提高。

（二）設(shè)立提問環(huán)節(jié)

課堂上只有學(xué)生與教師雙方互動(dòng)，才能使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)積極性，使語文課堂變得更加生動(dòng)有趣。為了使師生能夠達(dá)到互動(dòng)效果，教師們可以在自己的課堂上設(shè)立相對應(yīng)的提問環(huán)節(jié)。例如，對某一問題的提出，教師們可以將問題交給學(xué)生回答，他不是一貫遵從以往的教學(xué)模式，自己為學(xué)生們解答問題，并解出正確答案。這樣的教學(xué)方法劉學(xué)生們能力的提高無用的。而提問環(huán)節(jié)的設(shè)立，教師可以讓學(xué)生們在課堂上充分討論，充分思考，給予學(xué)生們一定的時(shí)間與空間去討論學(xué)習(xí)。在經(jīng)歷定的時(shí)間后，教師可以對學(xué)生的討論成果進(jìn)行檢驗(yàn)，而對其進(jìn)行檢驗(yàn)的最好力法便是進(jìn)行提問，教師們可以在提問中了解學(xué)生們的所思所想，并對他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)給出相應(yīng)的評價(jià)，以便讓學(xué)生們在上次的討論中更好地提高自己。由此可見，在課堂上設(shè)立提問環(huán)節(jié)，不僅可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生們相當(dāng)積極心態(tài)，構(gòu)能夠充分達(dá)到師生互動(dòng)的良好效果，從而在互動(dòng)之中不斷提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，并在潛移默化之中不斷提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)。

（三）課堂上設(shè)立質(zhì)疑環(huán)節(jié)

教師可以采取開放式的教學(xué)模式，讓每位學(xué)生都能夠在課堂當(dāng)中積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的意識。其實(shí)，教師可以在課堂當(dāng)中設(shè)立質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓每化學(xué)生積極地在課堂當(dāng)中提出他們所產(chǎn)生了疑問，這樣能夠活躍課堂氣氛，為學(xué)生們營造愉快輕松的課堂氛圍。學(xué)生在課堂當(dāng)中勇于發(fā)言，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，在課堂上提出自己所產(chǎn)生的疑問，然后讓教師或者學(xué)生解答，這樣能夠拉近教師和學(xué)生之間的距離，教師更好地了解學(xué)生，對教師自身的教學(xué)也有一定的幫助;或者教師也可以先對學(xué)生所提出的問題讓學(xué)生之間相互解決，倘若學(xué)生也學(xué)不了教師再給予補(bǔ)充和幫助，這樣會顯得語文課堂更加有序，能夠提高學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)效率，讓他們能夠在較短的時(shí)間內(nèi)有更多的收獲，相互借鑒有利于他們的進(jìn)步。因此，教師 定要讓學(xué)生在語文課堂當(dāng)中大膽提問，踴躍發(fā)言，教師和學(xué)生之間能夠很好地進(jìn)行互動(dòng)交流，進(jìn)而提高他們的綜合能力發(fā)展。

三、總結(jié)

小學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，雖然語文學(xué)習(xí)的漢語言是我們從小便為接觸的漢語言，但是我們對于語文學(xué)習(xí)并末給予充分重視，在語文學(xué)習(xí)過程中，由于語文語言較為枯燥，這就需要教師們懂得運(yùn)用方法合理的調(diào)動(dòng)課堂積極性，使自己的課堂變得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生們能夠在自己課堂上集中注意力。而且就這力法最重要的力法是師生互動(dòng)，對于這一基本方法，首先，教是們可以在自己的課堂上設(shè)立討論環(huán)節(jié)，小學(xué)生們在課堂上進(jìn)行自我討論自我研究，了解自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，學(xué)生們進(jìn)行自我改正自我我進(jìn)步。其次，只有討論沒有提問的課堂不能保證學(xué)生們在課堂自由時(shí)間內(nèi)進(jìn)行積極的自我研討，叫是提問環(huán)節(jié)的效率就能很好地檢驗(yàn)學(xué)生們的課堂效率與課堂成果，也能很好達(dá)到師生互動(dòng)效果。最后，學(xué)生們的質(zhì)疑一也是提高學(xué)生的能力的一個(gè)重要力法，在自己的過程中也能達(dá)到師生互動(dòng)的目的。師生活動(dòng)是提高學(xué)生們的能力的一個(gè)重要方法，師生互動(dòng)最重要的是要求老師們學(xué)生們保持良好的師生關(guān)系，在師生互動(dòng)過程中，教師們要扮演好合理的引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行更好的語文學(xué)習(xí)。