新時(shí)期小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)漫談

付俊強(qiáng)

（河北省青龍滿族自治縣龍王廟鄉(xiāng)總校龍王廟小學(xué)，河北 青龍 066500）

一、遵循兒童特點(diǎn)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性

兒童天性活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，科學(xué)內(nèi)容豐富多彩、生動(dòng)有趣，因而教師要力求把科學(xué)實(shí)驗(yàn)課轉(zhuǎn)變?yōu)閮和瘶?lè)于從事的活動(dòng)，增加趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如教學(xué)“空氣占據(jù)空間”時(shí)，我先給學(xué)生表演小魔術(shù)：拿一只瓶子，在瓶口塞緊帶漏斗的塞子，把水倒進(jìn)漏斗里，水竟然不往杯子里流，這是為什么呢？對(duì)這種奇怪現(xiàn)象，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究興趣。此時(shí)，教師給出實(shí)驗(yàn)提示，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手操作，探討原因，得出“空氣占據(jù)空間”這一科學(xué)結(jié)論。通過(guò)激趣、引導(dǎo)、探究、歸納，學(xué)生在輕松愉悅的游戲中，理解和掌握了這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

二、發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性

十八大報(bào)告指出：要全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。農(nóng)村小學(xué)開展科學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力有得天獨(dú)厚的條件。農(nóng)村動(dòng)物、植物多，教師可以組織學(xué)生采集、制作標(biāo)本，使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自然；幫助和指導(dǎo)學(xué)生開展種植、飼養(yǎng)活動(dòng)，邊勞動(dòng)邊觀察，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)天地里掌握知識(shí)。如教學(xué)“植物的生存環(huán)境”這一知識(shí)時(shí)，根據(jù)陶行知先生“先行后知”的生活教育理論，我先讓學(xué)生到校園花圃、河邊、田邊等實(shí)地考察，然后匯報(bào)觀察結(jié)果：（1）石頭下的幼苗總是彎曲朝外長(zhǎng)；（2）樹根靠河邊的一面多而密，另一面則又稀又少；（3）靠近大樹的小草長(zhǎng)得又黃又細(xì)，而遠(yuǎn)離大樹、陽(yáng)光充足的地方的小草長(zhǎng)得十分茂密。老師與學(xué)生一起分析觀察到的現(xiàn)象，然后歸納出植物生長(zhǎng)的一些特性：向光性、向水性。學(xué)生明白了每種植物都離不開自己生長(zhǎng)的環(huán)境，由感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、改造自然的能力。

三、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性

“授人以魚，不如授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主獲取知識(shí)的能力，是小學(xué)科學(xué)學(xué)科的重要任務(wù)之一。掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生終身受益，同時(shí)為完善終身教育體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)之前，必須使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的目的、任務(wù)，這樣才能保證實(shí)驗(yàn)取得預(yù)期的效果。五年級(jí)上冊(cè)“研究磁鐵”一課，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生理解磁鐵的性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)任務(wù)：（1）磁鐵和鐵釘哪個(gè)能吸住鐵屑，為什么？（2）用各種磁鐵分別吸取鐵屑，會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？怎樣解釋？（3）如果磁鐵的磁極互相靠近，會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？然后，教師指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、任?wù)較明確，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生都能按要求愉快地探究。通過(guò)動(dòng)手操作和積極思考，學(xué)生很快歸納出磁鐵的性質(zhì)：有磁性；有兩個(gè)磁極；指示南北方向；同極相斥，異極相吸。學(xué)生自覺動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦思考，提高了歸納概括能力。

（二）提供實(shí)驗(yàn)材料。材料是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象，能引起和激發(fā)學(xué)生的探究欲望，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的工具。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程中，教師為學(xué)生提供合適的、有結(jié)構(gòu)的探究性材料是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的觀察、操作和思考，才能獲取對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，研究材料的特點(diǎn)，選擇那些與揭示科學(xué)概念有關(guān)的，能引起學(xué)生探究興趣并與學(xué)生的探究能力相適應(yīng)的材料。準(zhǔn)備的材料要豐富多樣，可供學(xué)生選擇，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

（三）指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教室常常是亂哄哄的。其實(shí)這很正常，學(xué)生愛玩、好動(dòng)、樂(lè)問(wèn)，說(shuō)明他們?cè)趯?shí)踐、思考和創(chuàng)造。教師不要擔(dān)心課堂會(huì)收不攏，而應(yīng)把握機(jī)會(huì)，適時(shí)引導(dǎo)，使其亂得其所。如教學(xué)“物體的沉浮”一課時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了泡沫、橡皮泥、鉛筆、鋁片、小刀、鐵塊等不同的材料。學(xué)生們?cè)谔骄磕男┪矬w沉、哪些物體浮時(shí)，對(duì)鋁片的沉浮提出質(zhì)疑，幾個(gè)小組爭(zhēng)論。這時(shí)候，我問(wèn)道：“在這些材料中，哪種材料可以再使用，可以改變?cè)瓉?lái)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？”學(xué)生異口同聲地回答：“橡皮泥?！睂W(xué)生再次動(dòng)手，既拓展了知識(shí)，又培養(yǎng)了運(yùn)用知識(shí)的能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：改變物體的形狀、體積能改變物體的沉浮。那么，對(duì)鋁片沉浮的爭(zhēng)論也就有了結(jié)果。

（四）運(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)是為了用，在兒童接受能力允許的條件下，應(yīng)盡可能讓學(xué)生多實(shí)踐，學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了用根莖繁殖植物后，我發(fā)給學(xué)生一些未修剪的天竺葵枝條，要求學(xué)生回去以后用扦插法種活它，過(guò)些日子比一比，看誰(shuí)的天竺葵活了，長(zhǎng)得好。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、持之以恒的科學(xué)精神。

科學(xué)課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師一定要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，從而使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法，扎扎實(shí)實(shí)地提高科學(xué)素養(yǎng)。