淺談中職班主任管理藝術(shù)

孫紅利

（濮陽市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，河南 濮陽 457000）

大部分中職生因種種原因造成缺少學(xué)習(xí)動力、成績相對較差、失去上進心、心理發(fā)展不平衡等狀況，需要班主任付出更多的愛心，從學(xué)生個體差異出發(fā)，發(fā)揮管理藝術(shù)，做到尊重學(xué)生，管理民主能夠耐心疏導(dǎo)學(xué)生個體并及時有效地處理班級中出現(xiàn)的問題。

在長期的班級管理工作中，筆者總結(jié)了以下幾個方面的經(jīng)驗：

一、樹立良好的班主任形象

包括著裝、服飾、言談舉止等讓學(xué)生悅納自己是形成良好師生關(guān)系的第一步：

首先，需要班主任上好第一課。這是班主任第一次真正在學(xué)生面前亮相，一言一行，一個表情一個動作，都能直接影響自身在學(xué)生心目中的形象。第一次班會，要讓學(xué)生認(rèn)為班主任有知識、有能力、有方法。只有“親其師”，才能“信其道”。

其次，開學(xué)第一個星期要多觀察、了解學(xué)生。中職生家庭情況特殊，素質(zhì)修養(yǎng)參差不齊。班主任在關(guān)心其生活起居的同時，讓他們明白什么該做，什么不該做。這一周要“嘴勤、眼勤、腿勤、腦勤”，發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)，及時解決。

二、制定切實可行的規(guī)章制度

在新班初期，學(xué)生還未形成良好的習(xí)慣，此時需要班主任強行入軌，再慢慢疏導(dǎo)，使其在“規(guī)矩”中成“方圓”。如果晚了，一旦形成一盤散沙的局面，就很難改變。在熟悉了學(xué)生的性格特點后，逐步制定班規(guī)、班級量化管理制度等切實可行的規(guī)章制度，不僅有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成、班風(fēng)的保持，也可為以后放權(quán)給班干部打下良好基礎(chǔ)。這一階段一定要從嚴(yán)管理，將各項管理制度落實到每一位學(xué)生，以促進學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，正所謂“玉不琢不成器”，一旦放任學(xué)生，那么各項制度將形同虛設(shè)，以后的管理將難上加難。當(dāng)然，在實施過程中，班主任應(yīng)對各項制度不斷修改和完善，出現(xiàn)問題要及時引導(dǎo)解決，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

三、班級管理學(xué)會放手

經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)和成長，大部分中職生已具備較強的能力，在學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣之后，不能再繼續(xù)束縛學(xué)生，否則會使學(xué)生由習(xí)慣變?yōu)橐蕾?，喪失獨立性、自主性。?yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松的環(huán)境，留給他們充分發(fā)揮的空間。

首先，培養(yǎng)好班干部，權(quán)力下放。“放手”的秘訣在于培養(yǎng)好、用好班干部。在班委會成立后，班主任應(yīng)將權(quán)力下放，不做班干部的“領(lǐng)導(dǎo)”、“管理者”，而應(yīng)成為班干部的“后盾”、“顧問”。在班委會進行管理的同時，讓每個學(xué)生學(xué)會自己管理自己，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性。

其次，開展活動，為學(xué)生提供自我展示的平臺許多班主任在組織班級活動時只將其定義在“業(yè)余生活”的范疇，只是為了“活動”而“活動”，卻不知這些班級活動正是挖掘?qū)W生潛能、調(diào)動學(xué)生激情的一門難得課程。在進行班級活動時，一定要以學(xué)生自主創(chuàng)新為出發(fā)點，班主任作為活動的協(xié)作者和參與者，而不是組織者。應(yīng)大膽放手，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計，謹(jǐn)慎實施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力。

四、班主任要真心關(guān)愛學(xué)生，走進學(xué)生心中

要想成為一名優(yōu)秀的班主任，不僅要在班級管理上下足功夫，更要懂得如何去關(guān)心、愛護學(xué)生。

首先，學(xué)會尊重學(xué)生，了解學(xué)生。尊重是愛的基礎(chǔ)，要想去愛學(xué)生，首先就要懂得尊重學(xué)生。作為一名班主任，要像一個真正的朋友一樣，能接納學(xué)生的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是中職生特別的內(nèi)心需要，也是學(xué)生進步的動力，當(dāng)一名學(xué)生在被認(rèn)同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發(fā)力。

其次，注意嚴(yán)愛相濟。班主任對學(xué)生的愛，并不只是付出愛心，更重要的是對學(xué)生的嚴(yán)格要求。現(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛的，父母的溺愛，長輩的寵愛，可以說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當(dāng)然。所以，在很多時候，我們的教育更需要的是嚴(yán)格要求。當(dāng)然，嚴(yán)格要求之中，也一定要包含愛的感情。

五、要多與家長溝通，實施家校聯(lián)合

班主任是學(xué)生在學(xué)校的家長，要想培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品德、習(xí)慣，就要貫徹始終，而班主任的職責(zé)范圍僅限于學(xué)生在校期間，這就需要班主任及時和家長聯(lián)系，讓家長成為學(xué)生在家學(xué)習(xí)的“監(jiān)督者”。同時，經(jīng)常聯(lián)系家長，也可讓家長及時了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況，得到家長的信任，以便于班主任工作開展。

六、改變學(xué)生評價的傳統(tǒng)模式，與專業(yè)技能相結(jié)合

操行評語是對學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)、生活的總結(jié)和肯定。因此，班主任不能只是機械化的撰寫模板式評語，而應(yīng)該注重構(gòu)建多元化、多樣化的評價模式?？山M織學(xué)生自評、同桌互評、班級小組評等多種評價形式；評價的內(nèi)容也不僅限于學(xué)習(xí)方面，還可針對學(xué)生的日常行為、課余活動、衛(wèi)生值日等情況進行評價。就筆者所擔(dān)任的學(xué)前教育專業(yè)班主任為例，期末在班級設(shè)立各種獎項作為評價機制可以與專業(yè)技能相結(jié)合，如個人量化考核積分前十、總分前十、彈唱跳畫講五項全能前十等等。讓操行評語成為學(xué)生正確認(rèn)識自己的一面鏡子和不斷努力發(fā)展自我的動力。

總之，在當(dāng)前競爭激烈的社會中，中職班主任工作是千頭萬緒的。我們要在實際工作中腳踏實地地去探索、總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。