探究幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)中幼兒合作能力的培養(yǎng)策略

劉金繡

(青海省黃南州河南蒙古族自治縣中心幼兒園,青海 黃南 811599)

現(xiàn)階段，由于大部分幼兒成長(zhǎng)于獨(dú)生子女家庭之中，父母對(duì)孩子比較溺愛，平時(shí)孩子也是獨(dú)來獨(dú)往，在家中很少有機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)以及小伙伴合作學(xué)習(xí)，合作能力普遍較低。因此，幼兒教師在課堂中應(yīng)當(dāng)注重提高幼兒的合作能力，設(shè)置一個(gè)專門的區(qū)域作為幼兒的專門活動(dòng)場(chǎng)所，并為幼兒指定任務(wù)，給幼兒留出足夠的時(shí)間，讓他們提前準(zhǔn)備或者利用教室里的材料，按小組團(tuán)結(jié)協(xié)作。

一、當(dāng)今幼兒的合作能力缺乏的主要原因

（一）幼兒本身沒有強(qiáng)烈的合作意識(shí)

幼兒之所以不具備強(qiáng)烈的合作意識(shí)，與他們自身具有密不可分的關(guān)系，幼兒長(zhǎng)期習(xí)慣性的自我保護(hù)，不允許別的小伙伴侵犯自己的地盤，沒有強(qiáng)烈的合作意識(shí)。為從整體上提高幼兒合作能力，幼兒教師應(yīng)當(dāng)在幼兒園中創(chuàng)設(shè)多種區(qū)域活動(dòng)，利用組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的方法，將學(xué)生分成不同的小組，鼓勵(lì)幼兒為了一個(gè)共同目標(biāo)而努力，發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)。

（二）現(xiàn)階段家長(zhǎng)不重視提高幼兒的合作能力

現(xiàn)階段，幼兒是家長(zhǎng)的心頭肉，家長(zhǎng)對(duì)幼兒都對(duì)幼兒百般照顧以及關(guān)愛，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生容易以自己為中心，只考慮自己的想法，而不考慮他人的想法，認(rèn)為自己的小伙伴都應(yīng)當(dāng)滿足自己的利益，不僅如此，還有些家長(zhǎng)對(duì)幼兒嬌生慣養(yǎng)，當(dāng)幼兒發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)總是向著自己的孩子，甚至采用一種錯(cuò)誤方式教育孩子，在遇到問題時(shí)，也沒有對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，甚至有些家長(zhǎng)還會(huì)利用暴力方式教育孩子，這是十分不利于幼兒成長(zhǎng)的。

二、幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)中幼兒合作能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的良好氛圍

通過觀察當(dāng)前幼兒教學(xué)現(xiàn)狀可知，區(qū)域活動(dòng)可以更好地讓幼兒和伙伴一起交流，他們也能通過和同伴一起玩老鷹捉小雞，搭積木或者手工小活動(dòng)的方式體會(huì)同伴合作給他們帶來的快樂。為真正發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的實(shí)際價(jià)值，幼兒教師應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：首先，積極搜集區(qū)域合作學(xué)習(xí)以及游戲能活動(dòng)，給幼兒安排不同的活動(dòng)場(chǎng)所，鼓勵(lì)幼兒可以在不同的場(chǎng)所里隨機(jī)應(yīng)變，利用小組合作解決問題。其次，確定一場(chǎng)活動(dòng)，比如：安排“制作一個(gè)小繪本”的活動(dòng)，提前讓幼兒從家中帶彩筆以及紙張，分成不同的小組，讓他們共同繪畫，最后派出小組代表展示各自制作的繪本，以此提高自己的合作能力。

（二）設(shè)置一定游戲情景，激發(fā)幼兒對(duì)合作活動(dòng)的渴望

幼兒年齡比較小，不具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，合作意識(shí)比較淡薄，此時(shí)教師發(fā)揮著十分重要的作用，教師可以帶領(lǐng)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)，在活動(dòng)過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能采用引導(dǎo)式方法，借助日常的幼兒區(qū)域教學(xué)情境，以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)幼兒在特定情境之中感受到同伴的溫暖，教師可以設(shè)置一個(gè)“自然科學(xué)合作角色扮演課”，具體要注意以下幾點(diǎn)：首先，設(shè)置一定游戲角色，讓幼兒通過角色扮演方式積極探索自然以及社會(huì)的奧秘；其次，給幼兒播放其喜聞樂見的動(dòng)畫片，鼓勵(lì)幼兒在觀看動(dòng)畫片的過程中習(xí)得科學(xué)知識(shí)。

具體教學(xué)案例為：當(dāng)幼兒教師為學(xué)生講授自然科學(xué)知識(shí)過程中，可提前在卡片或者便利貼上寫上幾個(gè)和自然科學(xué)有關(guān)的知識(shí)，有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以提前寫幾個(gè)小卡片，上面分別標(biāo)好二十四節(jié)氣，即：春分、夏至以及、秋分冬至等等，春季的節(jié)氣卡片為綠色，夏季的節(jié)氣卡片為紅色，秋季的節(jié)氣卡片為黃色，冬季的節(jié)氣卡片為白色，由此帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的不同節(jié)氣，將幼兒分成不同的小組，讓幼兒之間互相討論不同節(jié)氣的特點(diǎn)以及習(xí)俗，隨后教師可開展隨機(jī)搶答活動(dòng)，告訴幼兒節(jié)氣的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)幼兒說出對(duì)應(yīng)的節(jié)氣。記錄不同小組幼兒的表現(xiàn)，匯總后進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

結(jié)束語：綜上所述，合作能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從幼兒小時(shí)候抓起，幼兒是否具備合作能力歡呼其今后的成長(zhǎng)發(fā)展，因此幼兒園教師應(yīng)當(dāng)在課堂中提高幼兒團(tuán)結(jié)能力，在平日課堂活動(dòng)中可以采用趣味小游戲以及各種幼兒喜愛的游戲等等從整體上提高學(xué)生團(tuán)結(jié)能力，讓幼兒在和其他伙伴活動(dòng)過程中習(xí)得更有趣的知識(shí)，逐漸學(xué)會(huì)和其他人交流以及溝通，為幼兒今后成長(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，給幼兒提供一個(gè)優(yōu)良的成長(zhǎng)環(huán)境。