論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“以學(xué)定教”的策略

范雅利

（河北省保定市滿城區(qū)北宋村學(xué)校，河北 保定 072150）

一、以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為主要依據(jù)，制定教學(xué)目標(biāo)

（一）以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為主旨

教學(xué)目標(biāo)的制定，對(duì)于課堂的整體走向及最終所達(dá)成的課堂教學(xué)效果來說，都具有十分重要的影響，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素養(yǎng)為主旨，嚴(yán)格按照學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要來制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，將核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，將提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)落實(shí)到整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，與此同時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)每一次課堂教學(xué)中所包含的知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致地研究與分析，了解這些內(nèi)容中蘊(yùn)含了哪些學(xué)科核心素養(yǎng)，明白自身教學(xué)的主要任務(wù)，以達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。例如：在學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)在于對(duì)小數(shù)和小數(shù)點(diǎn)的含義有初步的了解和認(rèn)知，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了要使學(xué)生對(duì)小數(shù)這一概念形成初步認(rèn)知以外，更要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想作為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)品格，從而達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的最終目的。

（二）注重將教學(xué)過程與教學(xué)方法相融合

在學(xué)生學(xué)習(xí)及探索的過程中，其學(xué)習(xí)方法所起到的重要作用就是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入地探究和規(guī)律總結(jié)，因此，教師在備課及課堂講授的過程中，也要抓住知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，熟練掌握整個(gè)教學(xué)過程中所要運(yùn)用的教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)過程及教學(xué)方法有一個(gè)深度的了解，從而促使這二者達(dá)到有機(jī)融合，形成一個(gè)教學(xué)共同體，使教學(xué)效果達(dá)到最大化。例如：在學(xué)習(xí)“三位數(shù)除以兩位數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師首先要對(duì)教材進(jìn)行充分研讀，對(duì)所要講授的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘和探索，了解解題過程中所要運(yùn)用的數(shù)學(xué)思路，從而使課堂教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果。本節(jié)課需要學(xué)生掌握的是除數(shù)為兩位數(shù)的除法要進(jìn)行調(diào)商的數(shù)學(xué)思路，教師應(yīng)起到良好的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生在共同解題的過程中真正掌握調(diào)商的具體方法，并且適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的估算能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。

二、以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主要原則，實(shí)施教學(xué)策略

（一）進(jìn)行課前調(diào)研，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是教師實(shí)施教學(xué)策略的主要依據(jù)，也是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，課前調(diào)研是一個(gè)能夠充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)需求的具體方法，因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)正式開展之前，教師要組織進(jìn)行課前調(diào)研環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)定教，充分提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。學(xué)生想要知道自身的學(xué)習(xí)需求，就需要對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，在這樣的自主學(xué)習(xí)過程中，也能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也充分滿足新課改提出的最新要求。

教師可以采取豐富多彩的調(diào)查方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了解，像是可以采用網(wǎng)上問卷的方式，借助了網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的信息采集功能作為教學(xué)輔助，能夠有效加快課堂進(jìn)度的展開；此外，在學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的情況下，教師在課堂教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，更加積極主動(dòng)地去探索數(shù)學(xué)知識(shí)；同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行初步了解，掌握學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

（二）因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展

現(xiàn)代素質(zhì)教育，相較于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而言，更加注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，這也就意味著，教師要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的個(gè)性和不同特點(diǎn)予以足夠的理解和尊重，并且處于對(duì)學(xué)生不同個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的考慮，應(yīng)采取科學(xué)的分層教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，分別為每一層次的學(xué)生制定與之符合的教學(xué)方案，使每一位學(xué)生都能按照自己熟悉的步調(diào)和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有更為良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大化。

由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師在對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，還是要以大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度為主，故而教師實(shí)施分層教學(xué)法的主要教學(xué)環(huán)節(jié)在于學(xué)生的課堂自由討論環(huán)節(jié)以及課后教學(xué)環(huán)節(jié)。在結(jié)束了對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)的講解后，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行小組劃分，再進(jìn)行因材施教，以便幫助學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。除此之外，課后教學(xué)環(huán)節(jié)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效檢驗(yàn)的關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)。尤其是在布置課后作業(yè)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生課堂討論的情況，對(duì)學(xué)生吸收課堂知識(shí)的程度有一個(gè)大致的把握，并切合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生布置最能夠鍛煉其學(xué)習(xí)能力并鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的時(shí)代需求，學(xué)校及教師一定要做出相應(yīng)的努力，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)而服務(wù)。同時(shí)，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大化，教師應(yīng)遵循“以學(xué)定教”的科學(xué)教學(xué)理念，彌補(bǔ)以往教學(xué)工作中的弊端，使教學(xué)質(zhì)量逐步提高。