課程思政建設(shè)融入《人體解剖學(xué)》課程的思考

李傳輝

（昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 昌吉 831100）

在全國高校思政工作會議上，總書記提出了高校思想政治教育的進行應(yīng)當(dāng)將立德樹人作為關(guān)鍵點，同時做到在高校教育事業(yè)整個過程和整個環(huán)節(jié)中貫徹落實思政教育。過去的高校思想政治教育，由于課程占比不高、思想政治地位邊緣化等因素所限，造成思想政治教育的進行變得異常困難。但是課程思政的出現(xiàn)，目的是在課時多于地位較高的專業(yè)課程中展開思政方面的教育及專業(yè)方面的教育，借此促使高校學(xué)生可以學(xué)習(xí)到專業(yè)知識以外，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思想品德。

一、課程思政涵義

課程思政實則為教育的一種理念，這之中的內(nèi)容牽涉了大學(xué)整個課程在知識講解和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，還需做好思想政治教育工作，這樣做旨在準(zhǔn)確引導(dǎo)高校學(xué)生構(gòu)成一定的職業(yè)素養(yǎng)，還有就是專業(yè)教師在正式開展教學(xué)時需要將課程的德育功能發(fā)揮出，找到課程中的思政元素，在知識講解的過程中指引學(xué)生樹立起正確的理想和信念。

課程思政與思想政治課程是相互幫助和襯托的。思想政治課程是高校教育的基礎(chǔ)，同時還是課程思政的前提條件，穩(wěn)定扎實的課程基礎(chǔ)益于促使高校學(xué)生進一步理解專業(yè)課程和思政元素相融的目的。課程思政就是思想政治課程在專業(yè)知識教育中的升華，在專業(yè)課程教學(xué)過程中，假設(shè)可以把專業(yè)知識與思想政治教育進一步結(jié)合起來，那么有益于學(xué)生在深層次上深入理解思政理論知識。

二、專業(yè)課程中融入課程思政的意義

（一）推動學(xué)生全面發(fā)展

根據(jù)現(xiàn)如今的情況看來，中國諸多高校已經(jīng)注意到思想政治方面的教育是十分重要的，是教育教學(xué)中的重點工作，可是在正式工作的過程中，比較習(xí)慣于把思政教育和專業(yè)課程教學(xué)分割開來進行，學(xué)生致使專業(yè)課程和思想政治教育教學(xué)聯(lián)系較小，甚至可以說毫無聯(lián)系，如此一來不但會直接影響到學(xué)生對于思想政治知識學(xué)習(xí)的趣味性提升，也會致使學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展不順暢。而將課程思政和專業(yè)課程相融，可以將專業(yè)課程致使和思想政治教育內(nèi)容銜接起來，促使學(xué)生可以從才接觸醫(yī)學(xué)的開始階段，就把各種優(yōu)質(zhì)的思想觀念與道德規(guī)范看作醫(yī)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成部分，進而促使專業(yè)素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

（二）提高思政教育效果

在新時代發(fā)展背景下，高校學(xué)生通常會被互聯(lián)網(wǎng)與社會上多種不正確的思想觀念所沖擊，從而構(gòu)成拜金主義與利己主義等不正確的價值觀，特別是對將來即將從事醫(yī)療行業(yè)有關(guān)工作的高校學(xué)生而言，面對各種各樣的利益誘惑，是很難構(gòu)成準(zhǔn)確的價值觀的，假設(shè)高校依舊采取說教的教學(xué)方式或者灌輸式教學(xué)方式等進行思政教育，那么就難以得到學(xué)生的任課，思政教育效果必然也會大打折扣。但是，基于《人體解剖學(xué)》進行課程思政建設(shè)，可以進一步發(fā)揮出《人體解剖學(xué)》課程牽涉內(nèi)容甚廣與豐富人文內(nèi)涵的特征，綜合課程內(nèi)容對尊重生命與以人為本等思政理念加以延伸，對高校學(xué)生思想觀念帶來了相當(dāng)大的影響，在學(xué)生認(rèn)同思政理念的情況下，就可以有效提高思政教育效果了。

（三）提升學(xué)生醫(yī)學(xué)素養(yǎng)

《人體解剖學(xué)》與醫(yī)學(xué)專業(yè)的別的學(xué)科有很多差異之處：首先，《人體解剖學(xué)》具備較強的基礎(chǔ)性特征，而且還是醫(yī)學(xué)專業(yè)別的學(xué)科知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提條件，《人體解剖學(xué)》課程中涵蓋了各種各樣的專業(yè)知識與內(nèi)容，覆蓋的范圍是很廣的；其次，《人體解剖學(xué)》課程與人文教育的融合特征很強，這是由于《人體解剖學(xué)》具備一定的特殊性，全部在開展解剖學(xué)教學(xué)活動的過程中，會涵蓋十分豐富的人文素質(zhì)教育特征，比方說，對人類生命的尊重、感恩、團隊協(xié)作等，這部分人文教育內(nèi)容也是思政教學(xué)的核心內(nèi)容，因此，《人體解剖學(xué)》課程中開展課程思政教學(xué)學(xué)生在掌握專業(yè)課程知識的時候，對高校學(xué)生醫(yī)學(xué)方面的素養(yǎng)培養(yǎng)與提升是很有幫助的。

三、《人體解剖學(xué)》課程教學(xué)中融入課程思政建設(shè)的策略

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德與思想觀念的最佳時間段，不過，現(xiàn)下社會各種思潮涌現(xiàn)出來，如果學(xué)生意志不堅，那么極其容易受到那些不良思潮所影響，比方說享樂思想、自由和拜金的思想。一些意志不堅定的高校學(xué)生在價值趨向方面出現(xiàn)了異常現(xiàn)象，例如更加關(guān)注個人利益忽視集體利益，注重奢侈享受而非不懈努力和奮斗。由此看來，如果要提升高校學(xué)生思政教育效果，僅依靠于思想政治方面的課程教育是遠遠不夠的，高校應(yīng)當(dāng)將各大專業(yè)課程育人方面的功能全面發(fā)揮出來，在專業(yè)課程里面結(jié)合思想政治教育，一則可以促使高校學(xué)生深入理解思想政治理論基礎(chǔ)，二則可以讓專業(yè)課程和思想政治教育一并展開，共同發(fā)展和進步。醫(yī)學(xué)是綜合性的學(xué)科，相當(dāng)多的醫(yī)學(xué)家除去擁有高超的專業(yè)技能和知識外，還有十分高尚的醫(yī)德。但是，現(xiàn)階段，一些醫(yī)學(xué)生僅關(guān)注醫(yī)學(xué)技能知識學(xué)習(xí)，尚未還沒有意識到醫(yī)德的重要性。故而，教師在準(zhǔn)備課程教學(xué)的時候，理應(yīng)深入挖掘課程思政資源，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)添加有關(guān)醫(yī)學(xué)事例和育人方面的元素，借此幫助學(xué)生認(rèn)識到一個人的品德教育是何等重要的，與此同時幫助高校學(xué)生構(gòu)成準(zhǔn)確的三觀。

（一）關(guān)注教學(xué)大綱合理優(yōu)化與創(chuàng)新

很久以前，解剖學(xué)課程教學(xué)大綱的制定及課程思政建設(shè)教學(xué)目標(biāo)是完全不搭邊的，故而要展開改革和創(chuàng)新大綱，制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，為課程思政與專業(yè)課程教育提供關(guān)鍵依據(jù)。在正式進行教育教學(xué)時，嚴(yán)格依照對專業(yè)課程特征的分析，在培養(yǎng)學(xué)生能力和專業(yè)知識的同時，明晰課程思政目標(biāo)，從而有效健全課程整體目標(biāo)，詳細的課程整體目標(biāo)可以設(shè)定成：培育高校學(xué)生增強責(zé)任意識，具備良好的醫(yī)德作風(fēng)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，構(gòu)成獻身醫(yī)療行業(yè)的精神和使命，可以在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識與技能的同時，擁有高尚的醫(yī)療品德。與此同時，由于思政元素于解剖學(xué)課程之中各章節(jié)均有不一樣的體現(xiàn)，因此可以根據(jù)對課程內(nèi)容的分析，給各個單元設(shè)置針對性教學(xué)的目標(biāo)。舉例言之，開展理論知識教學(xué)的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識、職業(yè)道德素養(yǎng)和價值觀；在實踐過程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，構(gòu)成優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)道德品質(zhì)，從而全面體現(xiàn)出專業(yè)課程德育功能。

（二）關(guān)注有效提煉思政元素

如若要全面發(fā)揮出課程思政最大作用和功能，那么需要有效提煉課程內(nèi)容里面包含的各種思政元素十分關(guān)鍵。不一樣的差異化的教學(xué)章節(jié)與單元里面所涵蓋的思想政治元素也是有所不同的，故此在專業(yè)課程教學(xué)之中，理應(yīng)依據(jù)課程內(nèi)容找到相應(yīng)的思想政治元素，在此基礎(chǔ)上積極開展教育教學(xué)工作。同時，要注意到一個問題，即思想政治元素非在多，應(yīng)當(dāng)在精，假設(shè)倘若講授過程中依然舉了相當(dāng)多的思想政治元素，那么最終得到的課堂教學(xué)效果必然是不盡如人意的。所以，教師需要在集體備課的期間提煉思政元素，找到有價值的思政元素，確保課程內(nèi)容和思想政治元素是相匹配的，以此促使專業(yè)課程和思想政治教育同向同行。舉個例子，專業(yè)課程教師開展骨學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，把思想政治和骨髓功能理論教學(xué)相融。紅骨髓關(guān)鍵作用在于為人體造血，當(dāng)人體失血過多時，人體的造血功能就會迅速行動起來，此時此刻人體骨內(nèi)的骨髓變成紅骨髓，可以在第一時間消除血液中存在的不良物質(zhì)，促使血液新陳代謝。教學(xué)過程中，教師講解骨髓重要性時，需要告訴學(xué)生當(dāng)前中國無償獻血發(fā)展受到了嚴(yán)重阻礙，很多人并未意識到無償獻血的重要性，造成一些地區(qū)有著血庫資源少的問題發(fā)生，要不斷激勵學(xué)生勇敢嘗試獻出自己的血液，從而培養(yǎng)無私奉獻的精神。任課教師開展解剖學(xué)發(fā)展歷程的過程中，需要理應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)解剖學(xué)發(fā)展歷程給高校學(xué)生講述先輩們在這一領(lǐng)域的重大貢獻，從而培養(yǎng)高校學(xué)生愛國之心，幫助學(xué)生糾正不良的學(xué)習(xí)態(tài)度。舉例言之，相信大部分人都知道洗冤錄的故事，在這之中，宋慈闡述了人體胎兒形態(tài)和骨髓的構(gòu)造；而在《醫(yī)林改錯》之中王清任詳細闡釋了人體器官系統(tǒng)，借此培養(yǎng)當(dāng)代高校學(xué)生的愛國精神。

（三）關(guān)注科學(xué)制定教學(xué)方案

《人體解剖學(xué)》課程教學(xué)正常開展的一個保障就是教學(xué)方案，因而教師正式講解課堂知識的時候，理應(yīng)把思想政治教學(xué)的目標(biāo)、思想政治元素以及課程內(nèi)容作為重點開展教學(xué)方案的制定，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挑選出最佳教學(xué)模式，譬如，實踐教學(xué)、多媒體與直接講解教學(xué)等模式，從而采用最適合學(xué)生的教學(xué)手段全面體現(xiàn)出思政元素，把促使專業(yè)課程和思想政治元素相融，實現(xiàn)在專業(yè)課程中開展思想政治教育工作，有效預(yù)防思想政治元素和專業(yè)課程教學(xué)脫節(jié)的情況。

（四）關(guān)注實施思政教學(xué)評價

課程思政建設(shè)融入專業(yè)課程，理應(yīng)將思想政治教育貫徹與教學(xué)評價中。過往，考試分?jǐn)?shù)評價的方式已經(jīng)不適合使用在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)高等教育中了，不能夠給思政教育融合效果的評價帶來幫助。所以，教師需要根據(jù)專業(yè)知識與價值觀的構(gòu)成等各個方面建立起健全的思政教育評價體系，需要涵蓋：第一，把有關(guān)思想政治教育的試題結(jié)合于專業(yè)課程中，依照結(jié)果客觀評價思想政治教育最終效果。第二，展開多元化評價，也就是要綜合使用學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生對自身的評價、教師的評價了解思想政治教育的過程。第三，展示成果。規(guī)定高校學(xué)生在學(xué)習(xí)完專業(yè)知識以后，通過辯論和心得體會等方式展示最終的學(xué)習(xí)結(jié)果。高校教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生展示完學(xué)習(xí)結(jié)果后需要展開適當(dāng)?shù)脑u價，即專業(yè)知識掌握程度、品德素質(zhì)等方面展開綜合評價，指出缺陷，并促使學(xué)生及時改正不足之處，進而養(yǎng)成良好的醫(yī)學(xué)態(tài)度與科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

結(jié)束語

總的來說，在專業(yè)課程中融入課程思政建設(shè)，除去可以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和知識以外，還可以經(jīng)過充分發(fā)揮出課程的育人功能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與人文素養(yǎng)。縱覽目前課程思政建設(shè)情況，雖還有一些限制性因素需要不斷改善，不過其產(chǎn)生的作用是很大的。因此，高校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格依照教學(xué)實際情況全面探索課程思政和專業(yè)課程相融的問題，從而有效落實科學(xué)舉措推動專業(yè)課程育人功能得到全面發(fā)揮。