任務(wù)型教學(xué)法在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用思考

趙立娜

（內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚職業(yè)中學(xué)，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

近些年，教育界十分關(guān)注幼兒教學(xué)活動(dòng)的開展，社會(huì)當(dāng)中的幼兒越來(lái)越多，這也就需要更多的幼師參與到幼兒教育當(dāng)中。中職作為培養(yǎng)幼師的重要陣地，自然會(huì)受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，中職院校必須要抓住機(jī)會(huì)，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容豐富，既有語(yǔ)數(shù)外三大基礎(chǔ)文化課程，也有美術(shù)、音樂等藝術(shù)課程，給學(xué)生帶來(lái)了一定的學(xué)習(xí)難度。因此，有必要以任務(wù)型教學(xué)法為依托，開創(chuàng)新的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)格局。

一、任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵

任務(wù)型教學(xué)法指的是在教學(xué)過程當(dāng)中以任務(wù)貫徹教學(xué)活動(dòng)全程，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)中做”，在“做中學(xué)”，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方法。在任務(wù)型教學(xué)法中，任務(wù)是貫徹教學(xué)全程的線索，學(xué)生需要在其中參與、體驗(yàn)、互動(dòng)和交流，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)踐技能進(jìn)行自主探索，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容豐富，既有數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等文化課程，也有藝術(shù)性強(qiáng)的美術(shù)、音樂課程，不同類型課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求不同，而任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生以任務(wù)貫徹學(xué)習(xí)過程，對(duì)不同的知識(shí)進(jìn)行探索，這就可以以一種較為高效的學(xué)習(xí)手段，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，快速成長(zhǎng)成為社會(huì)需要的幼師人才。

二、任務(wù)型教學(xué)法在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確任務(wù)，提升興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中對(duì)于教學(xué)任務(wù)含糊不清，目標(biāo)不明確、目的不突出，缺乏有效提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的教學(xué)方法，學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但與實(shí)踐結(jié)合能力差，難以滿足社會(huì)工作實(shí)際需求。中職學(xué)生處在青春期，成長(zhǎng)發(fā)育速度較快。這一時(shí)期的學(xué)生心理變化較快，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)缺少足夠的興趣和動(dòng)力。學(xué)前教育專業(yè)內(nèi)容繁多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中容易因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣不足的原因造成學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，借助任務(wù)型教學(xué)法，教師要為學(xué)生設(shè)置階梯化的學(xué)習(xí)任務(wù)，將一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)趣味化，細(xì)化。學(xué)習(xí)看到教師所布置的不再是一團(tuán)亂麻的任務(wù)，從而會(huì)覺得這些任務(wù)在自己的能力范圍之內(nèi)，便會(huì)主動(dòng)尋找完成任務(wù)的方法，開展高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）分析任務(wù)，高效探究

任務(wù)型教學(xué)法與其他教學(xué)方法存在一定的區(qū)別，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)以教師的課堂灌輸為主要形式，過于彰顯教師“教”的過程，缺乏學(xué)生“學(xué)”的過程。往往是課堂上教師講解一大堆知識(shí)，之后要求學(xué)生在課下完成學(xué)習(xí)過程。于是大部分的課堂時(shí)間都被教師占用了，課下時(shí)間里，學(xué)生埋頭學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，學(xué)習(xí)效率并不高。任務(wù)型教學(xué)法下，教師在為學(xué)生布置完學(xué)習(xí)任務(wù)之后，要帶著學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，找到完成任務(wù)的關(guān)鍵，細(xì)化任務(wù)實(shí)施步驟，分解為一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于所要完成的任務(wù)就會(huì)有更為清晰的認(rèn)識(shí)，結(jié)合自身的所學(xué)，快速完成任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系實(shí)際

任務(wù)教學(xué)法的精髓在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。幼兒教育內(nèi)容寬泛，既有科學(xué)知識(shí)，又有藝術(shù)文化，這就啟示學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生想要成為高素質(zhì)的幼兒教師，就必須要學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)，掌握更多的藝術(shù)技藝，從而為學(xué)生帶來(lái)豐富的教學(xué)輔導(dǎo)。在任務(wù)型教學(xué)法中，教師要設(shè)置豐富的教學(xué)情境，給學(xué)生布置貼近幼教實(shí)際的任務(wù)，要求學(xué)生思考如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，解決這些問題。這些問題，既可以是如何解決幼兒不肯合作，調(diào)皮搗蛋的生活情境；也可以是如何給學(xué)生帶來(lái)高水平的藝術(shù)文化教學(xué)輔導(dǎo)的專業(yè)問題。總之設(shè)置這些豐富的情境任務(wù)的目的是為學(xué)生帶來(lái)豐富的教學(xué)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在解決實(shí)際問題當(dāng)中鍛煉教學(xué)能力，從而打好基礎(chǔ)，在走上幼師工作崗位之后能夠游刃有余地解決這些實(shí)際問題。

結(jié)語(yǔ)：中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動(dòng)有其自身的特點(diǎn)和要求，教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)展開分析，制定科學(xué)的教學(xué)策略。隨著任務(wù)型教學(xué)法在職業(yè)教育當(dāng)中的推廣實(shí)施，中職院校應(yīng)當(dāng)抓住這股東風(fēng)，對(duì)新背景下的教學(xué)活動(dòng)開展探索，對(duì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行完善，提升教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)更多的幼師人才。