融合云課堂的“機(jī)械CAD”課程教學(xué)改革＊

邵紅艷

（貴陽(yáng)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，貴州 貴陽(yáng)550005）

近幾年，由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，許多大學(xué)課程都在對(duì)其教學(xué)資源進(jìn)行整合，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化的資源，然而在這些教學(xué)資源中，占據(jù)主體的大多為單純的網(wǎng)絡(luò)課程，這種教學(xué)資源不但生產(chǎn)效率不高，而且還存在著成本消耗大以及缺乏互動(dòng)性等問(wèn)題，無(wú)法展現(xiàn)出教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，只是將課堂轉(zhuǎn)移到了線上，因此在實(shí)際教學(xué)工作中大多被用于補(bǔ)充課堂教學(xué)，但中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)改革并非單純地把線下的課堂與各種線上平臺(tái)進(jìn)行疊加，而是依靠線上教學(xué)平臺(tái)，把傳統(tǒng)課堂和云課堂之間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而構(gòu)建出全新的教學(xué)生態(tài)。這樣的全新教學(xué)模式不但有效地運(yùn)用了云課堂來(lái)進(jìn)行教學(xué)資源的集成和優(yōu)化，還可以把云課堂融入到實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，最終構(gòu)成以傳統(tǒng)課堂為本、以云課堂為輔助的新型教學(xué)模式，這種新模式的構(gòu)建也充分展現(xiàn)出了當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的時(shí)代精神。對(duì)于教師而言，需要主動(dòng)開(kāi)展教學(xué)方式與理念的更新與優(yōu)化，使其能夠適應(yīng)當(dāng)前云課堂的飛速發(fā)展，依靠線上平臺(tái)來(lái)構(gòu)建出具有較高質(zhì)量的新型教學(xué)模式。

1 云課堂的概念

2004年，可汗學(xué)院的創(chuàng)始人首次在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中上傳學(xué)習(xí)資料，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的發(fā)展，大規(guī)模開(kāi)放式在線課程（massive open online courses，MOOC）的產(chǎn)生使得網(wǎng)絡(luò)課程逐漸成為了主流的教學(xué)模式之一，在此基礎(chǔ)上，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的大數(shù)據(jù)與約束式自主學(xué)習(xí)新模式也逐漸成為了現(xiàn)實(shí)。在后續(xù)幾年的發(fā)展過(guò)程中，MOOC和以CMooc、Spoc等為主的“后MOOC時(shí)代”依靠參與教學(xué)實(shí)踐工作得到了持續(xù)的完善。而在此過(guò)程中，許多大學(xué)將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，并且發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式不會(huì)像其出現(xiàn)時(shí)許多人認(rèn)為的那樣會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)高校的解體，今后它的主要發(fā)展方向?yàn)闃?gòu)建開(kāi)放式的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，并讓使用者能夠從中取得較為完善的學(xué)習(xí)資源，在將其和傳統(tǒng)課堂融合之后，大學(xué)教育也發(fā)生了顯著的轉(zhuǎn)變。云課堂具有效率高、互動(dòng)性強(qiáng)和便捷的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生在查找學(xué)習(xí)資料的過(guò)程中只需根據(jù)平臺(tái)的引導(dǎo)進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，便能夠查詢大量的學(xué)習(xí)視頻，并接收教師發(fā)布的作業(yè)和課程通知，由于“互聯(lián)網(wǎng)+”在中國(guó)的進(jìn)一步發(fā)展，云課堂在大學(xué)中的運(yùn)用也將逐漸得到普及并更加智能化，這對(duì)于當(dāng)前正在落實(shí)的教育改革與人才培養(yǎng)具有顯著的積極作用，通過(guò)云課堂這一工具來(lái)推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，同時(shí)將其與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)合，從而將過(guò)去以教師作為核心的教學(xué)模式進(jìn)行改良，這也是當(dāng)前以及未來(lái)一段時(shí)間里中國(guó)大學(xué)課程教育改革和發(fā)展的必由之路。為此我們需要深入探討怎樣實(shí)現(xiàn)云課堂和傳統(tǒng)課堂的融合，充分發(fā)揮出傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)以及線上學(xué)習(xí)資源在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極作用，依據(jù)各種類型的課程以及受眾群體來(lái)完成更加精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，并建立起具有較強(qiáng)針對(duì)性的現(xiàn)代化教育模式。

2 “機(jī)械CAD”課程的概念

CAD也就是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，是一種依靠計(jì)算機(jī)的計(jì)算與圖像處理技術(shù)，其功能為幫助設(shè)計(jì)人員對(duì)工程開(kāi)展分析并完成設(shè)計(jì)工作，從而達(dá)成目標(biāo)，取得設(shè)計(jì)成果。作為一門(mén)與計(jì)算機(jī)一級(jí)工程設(shè)計(jì)技術(shù)具有緊密聯(lián)系的、可以進(jìn)一步提升工作效率和準(zhǔn)確性的學(xué)科，CAD技術(shù)的構(gòu)成要素包括軟件和硬件兩個(gè)部分，其中后者是CAD發(fā)揮效用并運(yùn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)，CAD技術(shù)的所有功能都基于硬件系統(tǒng)。而前者則代表了CAD技術(shù)的核心部分，決定了它能夠擁有哪些功能，隨著軟件部分的優(yōu)化，CAD技術(shù)可以起到的作用也會(huì)隨之增加?！皺C(jī)械CAD”課程主要針對(duì)如何使用AutoCAD繪圖進(jìn)行了教學(xué)，課程的主要目標(biāo)為讓學(xué)生了解如何使用AutoCAD軟件來(lái)完成機(jī)械設(shè)計(jì)與繪圖。所以，在進(jìn)行“機(jī)械CAD”的教學(xué)時(shí)，教師需要著重對(duì)AutoCAD軟件的具體作用和使用方法進(jìn)行講解，同時(shí)讓學(xué)生們依靠系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，了解各種繪圖指令，如多段線命令、直線命令等的使用方法，最后學(xué)習(xí)如何采取該軟件進(jìn)行圓柱體和單視圖的繪制。

3 “云課堂”對(duì)于“機(jī)械CAD”課程的作用

3.1 信息綁定簽到

在“云課堂”教學(xué)模式的運(yùn)用過(guò)程中，教師與學(xué)生都能夠依靠自己的工號(hào)和學(xué)號(hào)來(lái)查看其課表，學(xué)生們可以在上課后進(jìn)入線上平臺(tái)進(jìn)行課程簽到，而教師只要發(fā)起簽到便可以完成課前點(diǎn)名工作，這不但能夠節(jié)約課前點(diǎn)名的時(shí)間，提升課堂效率，還可以依靠信息技術(shù)來(lái)便捷地統(tǒng)計(jì)學(xué)生出勤率。

3.2 信息推送、上傳資源

在“云課堂”教學(xué)模式下，教師可以將各種學(xué)習(xí)資料通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行上傳，舉例來(lái)說(shuō)，教師可以在課前依靠線上平臺(tái)為學(xué)生推送預(yù)習(xí)資料，從而為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供指導(dǎo)，而在上課時(shí)，教師也可以利用“云課堂”為學(xué)生提供各種文字、圖像資料；在課后復(fù)習(xí)階段，教師可以對(duì)課堂中提到的各項(xiàng)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整理并推送給學(xué)生，同時(shí)學(xué)生們也能夠依靠各種移動(dòng)軟件與線上平臺(tái)與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，提出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇的困惑，教師可以對(duì)其進(jìn)行回復(fù)并整理學(xué)生們?cè)庥龅膯?wèn)題，了解學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的掌握情況。綜上所述，云課堂的信息推送功能可以讓師生之間的互動(dòng)更加便捷，并幫助學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.3 提升學(xué)習(xí)的便捷性

在當(dāng)前的信息時(shí)代，人們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱資料已經(jīng)變得極為便捷，學(xué)生們可以在任何時(shí)間與地點(diǎn)通過(guò)云課堂來(lái)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，并完成老師提交的課后作業(yè)，從而有效地提升學(xué)習(xí)效率；對(duì)于教師而言，云課堂的運(yùn)用可以幫助其進(jìn)行備課，教師不但可以在網(wǎng)頁(yè)端進(jìn)行備課，還可以依靠手機(jī)等工具來(lái)完成備課，這也在極大程度上提升了教師的工作效率。

4 云課堂在“機(jī)械CAD”基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

4.1 云課堂的建設(shè)

當(dāng)前，中國(guó)許多高校都在使用云課堂開(kāi)展教學(xué)工作，特別是對(duì)于“機(jī)械CAD”課程而言，依靠互聯(lián)網(wǎng)資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革可以有效地提升教學(xué)工作的整體質(zhì)量。云課堂建設(shè)工作主要涉及了以下四點(diǎn)內(nèi)容：①課程管理。它能夠進(jìn)一步細(xì)分成選課學(xué)生管理、課程通知、權(quán)限管理等不同類別，其中選課學(xué)生管理能夠使用分組的方法進(jìn)行管理，讓學(xué)生們組成不同的小組，從而對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行研究與探討。與此同時(shí)，依靠選課學(xué)生管理，教師能夠便捷地了解旁聽(tīng)學(xué)生的具體信息并把這些信息導(dǎo)入進(jìn)去，這有助于推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。課程通知主要指在一門(mén)課程快要開(kāi)始之前，學(xué)習(xí)軟件便會(huì)為學(xué)生推送信息通知以進(jìn)行提示。權(quán)限管理的內(nèi)容主要為共享資料的使用權(quán)限，這也代表教師能夠控制學(xué)生的瀏覽內(nèi)容。②教學(xué)資源。這一方面主要涉及了作業(yè)講解、課件與教案等。通過(guò)上述內(nèi)容，教師可以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)重點(diǎn)、記錄教學(xué)進(jìn)度等。③教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)涉及主題研究、答疑以及線上測(cè)試等，教師可以依靠發(fā)布課后測(cè)試、組織小組討論等手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在此過(guò)程中了解當(dāng)前學(xué)生們對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。④研究性教學(xué)。研究性教學(xué)涉及到創(chuàng)新實(shí)踐、課程作業(yè)等內(nèi)容。依靠開(kāi)展競(jìng)賽以及對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展示等方式來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學(xué)生將理論運(yùn)用至實(shí)踐中的能力，以實(shí)現(xiàn)高校在“機(jī)械CAD”課程中的教學(xué)目標(biāo)。

4.2 云課堂的運(yùn)用

對(duì)于“機(jī)械CAD”課程而言，云課堂教學(xué)模式的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生獲取豐富的教學(xué)資源，并讓課堂的教學(xué)方式具有更高的靈活性，同時(shí)還能夠幫助教師對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行便捷的統(tǒng)計(jì)。在云課堂中包含了大量具有較強(qiáng)互動(dòng)性的功能，其中主要有教師在線答疑、小組討論和線上測(cè)試等。依靠互動(dòng)的方式，教師能夠了解不同學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況。舉例而言，學(xué)生們能夠依靠線上測(cè)試功能來(lái)完成自主測(cè)試。若使用主題繪圖的方式，傳統(tǒng)的測(cè)試手段存在諸多問(wèn)題，學(xué)生必須消耗大量的時(shí)間進(jìn)行答題，同時(shí)教師也必須檢閱所有學(xué)生的答卷，這導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間被大量浪費(fèi)。而云課堂的運(yùn)用帶來(lái)了新型的測(cè)試方法，以教師目前的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)開(kāi)展自動(dòng)測(cè)驗(yàn)，不但能夠有效減少學(xué)生答題所需的時(shí)間，還可以通過(guò)電腦自動(dòng)批閱來(lái)為教師節(jié)約時(shí)間。實(shí)踐結(jié)果顯示，采取云課堂進(jìn)行線上測(cè)試能夠讓學(xué)生以更高的效率完成知識(shí)的內(nèi)化，幫助學(xué)生更加高效且深入地掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

4.3 云課堂與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合

在開(kāi)展現(xiàn)代教學(xué)的過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的增長(zhǎng)，教師需要將傳統(tǒng)的線下教學(xué)與云課堂進(jìn)行結(jié)合，依靠線下討論、線上自主學(xué)習(xí)等手段來(lái)幫助學(xué)生掌握課堂內(nèi)容，并促使學(xué)生逐漸在課堂中占據(jù)主體地位，并激發(fā)他們?cè)谡n堂中的學(xué)習(xí)熱情，提升其創(chuàng)造力。云課堂能夠有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的諸多問(wèn)題，并讓師生之間實(shí)現(xiàn)更加密切的互動(dòng)。在進(jìn)行課堂教學(xué)前，學(xué)生們能夠依靠教師在線上平臺(tái)中上傳的學(xué)習(xí)資源完成預(yù)習(xí)，同時(shí)教師也能夠依靠查閱后臺(tái)數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)督，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)因材施教。在完成了課堂教學(xué)之后，教師還能夠開(kāi)展線上測(cè)試來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估。云課堂在高?！皺C(jī)械CAD”教學(xué)中的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生在日常生活中利用碎片化的時(shí)間，并幫助教師對(duì)各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，最終實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展目標(biāo)。

5 融合云課堂的“機(jī)械CAD”基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的方式

5.1 設(shè)計(jì)改革方案

以過(guò)去高校的“機(jī)械CAD”教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題為基礎(chǔ)，針對(duì)教學(xué)模式開(kāi)展進(jìn)一步優(yōu)化與創(chuàng)新。在推動(dòng)線下課堂與云課堂實(shí)現(xiàn)深入結(jié)合的基礎(chǔ)之上，開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)并制定各種學(xué)習(xí)策略。依靠過(guò)程化的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。云課堂教學(xué)的實(shí)際效益與其組織和規(guī)劃手段存在密切的聯(lián)系。在教學(xué)階段不但要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的熱情，還應(yīng)當(dāng)讓教師依靠云課堂來(lái)了解學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情況。為了達(dá)成上述目標(biāo)，可以針對(duì)云課堂界面進(jìn)行改良，例如可以在前段頁(yè)面映射課堂資源，這也有助于更加充分地發(fā)揮云課堂的效用。在完成了組織框架的優(yōu)化之后，前述課程資源只是資料庫(kù)，學(xué)生能夠依靠各種終端設(shè)施來(lái)查看課程信息和各類教學(xué)資源。

5.2 采取多元化的教學(xué)活動(dòng)

教師應(yīng)當(dāng)制定出科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)，依靠多元化的學(xué)習(xí)手段以及教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)資源向動(dòng)態(tài)知識(shí)的轉(zhuǎn)變。教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量也在一定程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及師生之間是否能夠?qū)崿F(xiàn)良好的互動(dòng)。高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分的激發(fā)，從而讓學(xué)生以更為主動(dòng)的態(tài)度參與到自主學(xué)習(xí)中去。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過(guò)去以教師作為主導(dǎo)的落后教學(xué)模式，使其逐漸轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的云課堂模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，在課堂前后的各個(gè)階段，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)當(dāng)前的實(shí)際需求來(lái)為學(xué)生的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)提供指導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生依靠云課堂中的各種學(xué)習(xí)資源來(lái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生們便能夠在云課堂中進(jìn)行提問(wèn)，教師再查閱其問(wèn)題并進(jìn)行實(shí)時(shí)解答。通過(guò)小組合作的形式，學(xué)生們能夠與其他同學(xué)開(kāi)展主題討論，進(jìn)行“機(jī)械CAD”相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。學(xué)生們不但能夠依靠云課堂的題庫(kù)來(lái)進(jìn)行自主測(cè)試，還能夠依靠播客來(lái)幫助自己鞏固課堂中習(xí)得的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，依靠完成教師布置的作業(yè)來(lái)增強(qiáng)其應(yīng)用與學(xué)習(xí)能力。教師能夠通過(guò)組織3D設(shè)計(jì)比賽、項(xiàng)目實(shí)踐培訓(xùn)等手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在CAD軟件方面的實(shí)踐運(yùn)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)以學(xué)生為主體的原則，引導(dǎo)其對(duì)課堂前后的各種碎片化時(shí)間進(jìn)行運(yùn)用，以此來(lái)提高教學(xué)的整體效率。

5.3 將傳統(tǒng)教學(xué)模式與云課堂結(jié)合

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂與云課堂的融合，必須基于信息技術(shù)，將研究的重點(diǎn)放在如何提升學(xué)習(xí)效率方面。教師必須設(shè)計(jì)出科學(xué)有效的教學(xué)方案，對(duì)于一些難度相對(duì)較低的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)階段，教師能夠依靠線下的課堂教學(xué)來(lái)更加直觀地追蹤學(xué)生的具體狀況，同時(shí)以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，通過(guò)面對(duì)面的教學(xué)來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升教學(xué)深度，讓學(xué)生對(duì)教材中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有初步的理解。而云課堂則致力于增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步延伸，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用碎片化時(shí)間，這種學(xué)習(xí)方式不會(huì)為學(xué)生帶來(lái)過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，能夠有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。舉例而言，在進(jìn)行零件圖這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師能夠在線下課堂中為學(xué)生講解零件圖的相關(guān)理論和基本要求，讓學(xué)生理解其識(shí)圖方式以及如何進(jìn)行尺寸標(biāo)注。之后教師再使用云課堂來(lái)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，例如組織學(xué)生開(kāi)展設(shè)計(jì)比賽，并將其在課后完成的零件圖作品進(jìn)行展示，同時(shí)依據(jù)線上學(xué)習(xí)的結(jié)果來(lái)對(duì)其當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)估。學(xué)生還能夠依靠云課堂來(lái)開(kāi)展自主測(cè)試，學(xué)習(xí)如何自主設(shè)計(jì)，若在此階段遭遇難題，學(xué)生也能夠依靠云平臺(tái)聯(lián)系教師進(jìn)行提問(wèn)。

6 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展“機(jī)械CAD”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)傳統(tǒng)課堂與云課堂的有機(jī)結(jié)合，并依靠其中蘊(yùn)含的大量教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)模式向“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的轉(zhuǎn)變，從而解決過(guò)去存在的教學(xué)模式固化以及授課過(guò)程單調(diào)的問(wèn)題。同時(shí)依靠信息化手段來(lái)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的進(jìn)一步完善，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以提升，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的改良，并讓教學(xué)活動(dòng)更加豐富，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地掌握課堂知識(shí)，采取碎片化時(shí)間完成課前課后的預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)工作。