對(duì)“初中體育與健康教材中田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有效教學(xué)基本模式的研究”的思考

成瓦標(biāo)　李玉建

“有效教學(xué)”是指能夠有效的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)，是教師“想方設(shè)法”地讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)?！俺踔畜w育與健康教材中田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有效教學(xué)基本模式的研究”是指對(duì)體育與健康教材中田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有效教學(xué)的基本規(guī)律所體現(xiàn)出來的基本結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行探索性的深化研究。本文試就校申報(bào)的市級(jí)課題“初中體育與健康教材中田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有效教學(xué)基本模式的研究”，分析初中體育與健康教材中田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)能否有效及有效教學(xué)體育課建模的實(shí)踐、思考。

近年來，盡管中小學(xué)體育工作得到上級(jí)政府的高度重視，學(xué)校的場(chǎng)地、器材等硬件條件有了很大改善，但是其質(zhì)量效果仍然不明顯。2016年5月6日由國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》指出，“學(xué)校體育仍是整個(gè)教育事業(yè)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)校體育重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生體質(zhì)健康水平仍是學(xué)生素質(zhì)的明顯短板”等。

據(jù)國(guó)家組織的體質(zhì)檢測(cè)的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示“學(xué)生體質(zhì)健康水平仍是學(xué)生素質(zhì)的明顯短板”。另外，根據(jù)國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康的相關(guān)研究，近三十年以來，中國(guó)學(xué)生的體質(zhì)與健康水平持續(xù)下降，連續(xù)多年的大學(xué)新生單杠引體向上平均數(shù)均未達(dá)到一個(gè)，其他身體素質(zhì)項(xiàng)目也不容樂觀。通過學(xué)習(xí)、交流，我們還認(rèn)識(shí)到基層學(xué)校體育的重要性：第一、在目前的學(xué)?！敖】怠弊鳛閷W(xué)校體育的目的和追求理念被提出數(shù)十年，但學(xué)校體育并未提出針對(duì)性強(qiáng)的內(nèi)容、措施，總體停留在“加強(qiáng)學(xué)校體育”號(hào)召層面;第二、近十年來，新課改在教育領(lǐng)域，可謂是轟轟烈烈，課程是有改革了，不過影響學(xué)生身體素質(zhì)和健康的體育與健康課的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法并沒有實(shí)質(zhì)性的變化，也就是體育教師對(duì)體育與健康課的有效教學(xué)手段，即對(duì)學(xué)生的“健康”、體質(zhì)體能“干預(yù)”的手段措施無顯著變化。新的體質(zhì)檢測(cè)還顯示：與中小學(xué)生身高上升相伴的是，學(xué)生的骨質(zhì)疏松情況逐步加重;跟蹤高一新生的測(cè)試情況，反映出中考滿分學(xué)生體能“回歸”明顯，不少學(xué)生甚至短跑的直線跑進(jìn)，跨越式跳高，蹲踞式跳遠(yuǎn)等田徑基礎(chǔ)技術(shù)、技能都沒有掌握……

造成以上問題的原因很多，但學(xué)校體育課低效，體育與健康課隨意性大是重要原因。初中體育最基礎(chǔ)的田徑課，隨意性很強(qiáng)，同樣反映出學(xué)校體育與健康課中學(xué)生的跑、跳、投教學(xué)和訓(xùn)練存在問題。體育教學(xué)中的無休止的簡(jiǎn)單重復(fù)起跑，放任型重復(fù)慢跑;放棄跨越式跳高，蹲踞式跳遠(yuǎn)等基礎(chǔ)技術(shù)、技能等問題，此外還有學(xué)生經(jīng)過多年學(xué)會(huì)一兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為健身運(yùn)動(dòng)也是奢望。體育教學(xué)中不少老師高談“教無定法”，卻回避了首先要“教學(xué)有法”。試圖解決此類相關(guān)問題，就是本文討論的“初中體育與健康教材中田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有效教學(xué)基本模式的研究”意義所在。2017年我校申報(bào)了《初中體育與健康教材中田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有效教學(xué)基本模式的研究》課題。通過評(píng)審，該課題被批準(zhǔn)為市教科研立項(xiàng)課題。本文試就“初中體育與健康教材中田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有效教學(xué)基本模式”進(jìn)行思考分析。

1 對(duì)實(shí)踐中體育與健康課存在問題的認(rèn)識(shí)及分析

初中體育與健康田徑課中普遍存在的問題：如開始部分目標(biāo)呈現(xiàn)，教師說教太多（像紀(jì)律課），教學(xué)單元前后課缺少相關(guān)知識(shí)的承上啟下;準(zhǔn)備部分教師多講少練、多課重復(fù)（多年不變的幾節(jié)徒手操）、多教材重復(fù);基本部分教師技術(shù)教學(xué)無承上啟下（起跑從小學(xué)教到高中，籃球原地運(yùn)球從幼兒園一直運(yùn)到大學(xué)）、缺少臺(tái)階式目標(biāo)提升，蜻蜓點(diǎn)水，或?qū)W練密度太?。ㄒ粌扇嘶顒?dòng)，多人觀看或提示喝彩）、強(qiáng)度不夠?qū)ι眢w影響甚微，或無全面練習(xí)內(nèi)容安排等;結(jié)束部分，教師無針對(duì)性總結(jié)、無目標(biāo)回顧、無相關(guān)知識(shí)痕跡等。這些又都影響體育課的目標(biāo)貫徹、影響課堂主體學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。導(dǎo)致體育與健康課質(zhì)量低下。眾所周知，按照完整運(yùn)動(dòng)規(guī)律和傳統(tǒng)體育課結(jié)構(gòu)模式，從準(zhǔn)備部分—基本部分—整理放松結(jié)束部分對(duì)應(yīng)的學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)變化，應(yīng)為身體動(dòng)員—體能提高—體能下降規(guī)律。那么新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐研究建成模式應(yīng)體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)身體變化規(guī)律和認(rèn)知等規(guī)律。否則，體育與健康課上傳統(tǒng)練習(xí)密度30%，平均心率130次/分鐘無法達(dá)成，“超量恢復(fù)”無從談起，對(duì)學(xué)生身體積極促進(jìn)以及完整課標(biāo)達(dá)成的作用一定微乎其微。

傳統(tǒng)體育課模式問題。過去多年，比較成熟的體育教學(xué)模式有：體育技能教學(xué)模式、體能教學(xué)模式、運(yùn)動(dòng)處方模式、程序教學(xué)模式、快樂體育教學(xué)模式、成功體育教學(xué)模式、體育合作教學(xué)模式和體育情景教學(xué)模式等。但這些“成功”的體育教學(xué)模式首先是“碎片化”，只是針對(duì)某一項(xiàng)教材的;其次，國(guó)內(nèi)的體育與健康課的模式多是“借用”的，源于體育課本身的模式建設(shè)很少;再次，也是要突出的一點(diǎn)，就是已有的體育課教學(xué)模式都不是針對(duì)“新課改”而來的，不是針對(duì)“課標(biāo)”的。由此可見，非“碎片化”，針對(duì)“課標(biāo)”的體育與健康課教學(xué)模式的實(shí)踐與研究是多么必要和緊迫。

為此我們課題研究的學(xué)習(xí)、實(shí)踐針對(duì)問題和貫徹課標(biāo)對(duì)體育與健康課做出研究與實(shí)踐，形成了在開始部分，體育教師宣布課題及目標(biāo)—導(dǎo)入出示課題、揭示目標(biāo)課題相關(guān)小知識(shí)問答、搶答、介紹—單元課題系列知識(shí)或獨(dú)立小知識(shí)一兩點(diǎn)，完成知識(shí)目標(biāo)，日積月累基礎(chǔ)知識(shí);在準(zhǔn)備部分，一般性準(zhǔn)備活動(dòng)—通過肌肉運(yùn)動(dòng)使中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性和內(nèi)臟各器官的工作能力得到適度的提高、健康體能之拉伸教學(xué)和訓(xùn)練熱身運(yùn)動(dòng)等，還可通過游戲進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課題學(xué)練興趣、提高健康體能加大參與，提高密度等，在專門性準(zhǔn)備活動(dòng)—專門性、誘導(dǎo)性練習(xí)，傳統(tǒng)單個(gè)練習(xí)為小組練習(xí)，變小組為大組練習(xí)，提高密度，和課標(biāo)密切聯(lián)系;在基本部分，先組織復(fù)習(xí)教材，再學(xué)習(xí)，使之鞏固，新授教材，接著傳授新的知識(shí)，學(xué)練新技術(shù)、新動(dòng)作要領(lǐng)，并進(jìn)行游戲以鞏固新授教材或簡(jiǎn)單應(yīng)用，進(jìn)行健康體能課課練，全面提高身體素質(zhì)，促進(jìn)本課技術(shù)技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)用能力提高，情感目標(biāo)升華;在結(jié)束部分，進(jìn)行肌肉拉伸放松、扳機(jī)點(diǎn)放松消除肌肉疲勞等整理放松身心，促進(jìn)學(xué)生健身概念建立和鞏固。

具體到初中體育與健康田徑課。如基于走的教學(xué)效果等問題模式：結(jié)合年級(jí)，制定走跑結(jié)合，定時(shí)走跑，定距走跑有效課堂教學(xué)模式;如基于起跑的教學(xué)模式：加大專項(xiàng)練習(xí)，輔以上肢練習(xí)，并加大密度短中距離練習(xí)，分組解決通常的密度下降，下肢負(fù)擔(dān)加重問題;如基于中長(zhǎng)距離跑的要做好體熱增加，心肺功能的調(diào)動(dòng)，輔以上肢對(duì)稱練習(xí);如跳遠(yuǎn)、跳高的教學(xué)模式—在教學(xué)中加大集體，徒手練習(xí)，下肢多，加大下肢力量和爆發(fā)力練習(xí)上肢力量練習(xí)，對(duì)稱平衡練習(xí)和密度集體練習(xí)，糾正密度強(qiáng)度都難以保證問題;再如基于投實(shí)心球類投擲項(xiàng)目教材，增加軀干力量，爆發(fā)力，提高遠(yuǎn)度的技術(shù)練習(xí)，既保證密度強(qiáng)度，又兼顧秩序和興趣的提高。

研究實(shí)踐總結(jié)中，把這種從對(duì)應(yīng)課標(biāo)入手形成問題解決、課標(biāo)達(dá)成的有效、高效的體育與健康課結(jié)構(gòu)模式，稱為“條塊化教學(xué)模式”。“條塊化教學(xué)模式”是圍繞中小學(xué)體育與健康校本課程的，“條”是三維目標(biāo)貫穿體育與健康課的縱向，是重點(diǎn)、難點(diǎn)垂直表現(xiàn)，是課的“經(jīng)”是和時(shí)間、過程同向;保證了師生學(xué)練活動(dòng)的方向、時(shí)序?？吹?、發(fā)現(xiàn)完成課堂目標(biāo)的優(yōu)缺點(diǎn)?！皦K”是在過程中，為達(dá)成三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)安排的內(nèi)容、措施手段，是重點(diǎn)保證、難點(diǎn)突破的水平方向表現(xiàn)，是課的“緯”是和師生活動(dòng)組織、教學(xué)小目標(biāo)要求同向。看到、發(fā)現(xiàn)組織教法的長(zhǎng)短處?！皸l塊化模式”這“條”線上的過程“點(diǎn)”安排了豐富的內(nèi)容，方法、措施，確保達(dá)到一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，匯聚成課堂總目標(biāo)?？v向橫向中小學(xué)體育與健康課“條塊化”模式等認(rèn)識(shí)理論，體育與健康課教學(xué)的基本模式，通過結(jié)構(gòu)中問題解決和“條塊化”模式實(shí)踐研究成效，推進(jìn)以課標(biāo)為藍(lán)本干預(yù)，結(jié)構(gòu)上優(yōu)化設(shè)計(jì)。擴(kuò)展到學(xué)校學(xué)段田徑項(xiàng)目，則以單元各課時(shí)模式設(shè)計(jì)，推進(jìn)完整的教學(xué)，提高單元教學(xué)質(zhì)量。

研究實(shí)踐中形成的“條塊化教學(xué)模式”對(duì)促進(jìn)課題組成員能力提高是明顯的：（1）學(xué)校體育與健康“家常課”課堂質(zhì)量得到普遍提升，課題組成員在片區(qū)體育教學(xué)“大練兵”、區(qū)體育優(yōu)課中活動(dòng)取得名列前茅的好評(píng)和獎(jiǎng)項(xiàng);（2）成員通過教研促進(jìn)成長(zhǎng)為縣區(qū)骨干，成為“名師”培養(yǎng)的教員等;（3）課題主持人力抓中考相關(guān)體能，學(xué)生跑、跳、投成績(jī)穩(wěn)步提高;學(xué)?；顒?dòng)大課間跑操質(zhì)量提升，學(xué)生耐力素質(zhì)提高，田徑競(jìng)賽成績(jī)?cè)诳h區(qū)名列前茅;（4）教學(xué)小結(jié)、論文論著出版在國(guó)家級(jí)知網(wǎng)期刊。另外，促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校成為體育工作模范單位，產(chǎn)生了一定的社會(huì)影響力。

2020年10月15日中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》，文件中指出，不斷深化教學(xué)改革義務(wù)教育階段和高中階段學(xué)校，嚴(yán)格按照國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)開齊開足上好體育課;學(xué)校體育教材體系建設(shè)要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，圍繞課程目標(biāo)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)，精選教學(xué)素材，豐富教學(xué)資源。這些都為進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校體育改革發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健提出要求，指明方向。我們希望“初中體育與健康教材中田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有效教學(xué)基本模式的研究”課題研究和實(shí)踐活動(dòng)能發(fā)揮更大作用，為新時(shí)代學(xué)校體育工作的開展添磚加瓦。

（作者單位：淮安市楚州實(shí)驗(yàn)中學(xué)）