“學(xué)、練、賽、評”一體化在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探究

吳巧倩

目前的小學(xué)體育教育存在很多問題，最為突出的問題就是沒有明確的課程目標(biāo)，課程內(nèi)容無法形成良好的銜接，課堂上與課后缺乏聯(lián)動，課堂上對學(xué)生的評價較為單一?，F(xiàn)本文以水平一跳繩為例子，淺析“學(xué)、練、賽、評”一體化課程體系在小學(xué)體育教學(xué)中的作用。

1 研究目的

當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)存在許多問題，最為突出的問題就是沒有明確的課程目標(biāo)，課程內(nèi)容無法形成良好的銜接，課堂上與課后缺乏聯(lián)動，課堂上對學(xué)生的評價較為單一。教育部課程教材研究所開展了關(guān)于建立學(xué)校體育教學(xué)一體化的相關(guān)研討會議，要求加強(qiáng)體體育教學(xué)課堂管理，規(guī)范體育課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)體育課堂教學(xué)的靈活性和銜接性，并且在課堂一體化的視角下提出“學(xué)、練、賽、評”課程教學(xué)系統(tǒng)，努力建立一個靈活有內(nèi)涵、統(tǒng)一有節(jié)奏的體育課堂教學(xué)體系。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)研究法

本文通過對中國知網(wǎng)等中文以及國外學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的相關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行了查閱，分析整理發(fā)掘出有關(guān)體育課堂“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)和水平一跳繩的文獻(xiàn)和信息資源等，以有關(guān)“學(xué)、練、賽、評”一體化體育課堂教學(xué)理論成果為研究依托，以小學(xué)體育水平一跳繩為案例，對小學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)存問題進(jìn)行分析，并提出解決方案。

2.2 案例研究法

將理論運(yùn)用于實際，以小學(xué)體育水平一跳繩為案例，結(jié)合案例對小學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)存問題進(jìn)行分析，并提出解決方案。

3 結(jié)果與分析

3.1 “學(xué)、練、賽、評”一體化的概念

首先是“學(xué)”。是指在教師的教導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行對體育技術(shù)和知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生在“學(xué)”的過程中，能夠?qū)W(xué)生從不會教導(dǎo)到會，從知識空白到對體育知識有所掌握。其次是“練”。是學(xué)生在體育教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行多種方式的體育練習(xí)，以掌握體育運(yùn)動技巧，鍛煉學(xué)生的身體，學(xué)生在“練”的過程消化在“學(xué)”過程中掌握的體育知識，將理論融入實踐。再次是“賽”。是指學(xué)生在體育教學(xué)的過程參加學(xué)?；蛘呤切Ｍ饨M織的各種體育比賽，“賽”是對前面兩項的一種提高，而且能夠有效檢測學(xué)生體育教學(xué)的效果。最后是“評”。是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到的評價，包括了教師對學(xué)生的評價，學(xué)生對學(xué)生的評價，該評價包括對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，也包括對學(xué)生最終學(xué)習(xí)成績的評價，一般都是通過測試來進(jìn)行的。

3.2 “學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)在水平一跳繩中的應(yīng)用

3.2.1 “學(xué)”的應(yīng)用

在上課之前，教師應(yīng)該先根據(jù)班級的整體情況進(jìn)行學(xué)情分析，要事先掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣、心理特征等，據(jù)此來進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計。小學(xué)生對新鮮事物普遍具有好奇心，且模仿能力很強(qiáng)，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，但教師也要注意小學(xué)生注意力方面，注意力容易不集中是小學(xué)生的普遍問題。針對這些問題，教師可以在“學(xué)”的教學(xué)中加入小學(xué)生喜歡的元素進(jìn)行跳繩的知識傳授，例如結(jié)合跳繩的動畫視頻進(jìn)行跳繩知識教學(xué)，讓小學(xué)生有興趣、想去學(xué)。

3.2.2 “練”的應(yīng)用

“練”是體育課堂很重要的部分。體育教師根據(jù)學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，進(jìn)行示范講解。教師先示范如單腳跳、雙腳跳基礎(chǔ)跳法，學(xué)生跟著教師的動作進(jìn)行模仿，再根據(jù)跳繩技巧的難易程度循序漸進(jìn)，從單人跳繩到多人跳繩練習(xí)，從簡單的技巧到復(fù)雜的技巧進(jìn)行教學(xué)。教師在學(xué)生練習(xí)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生回憶在“學(xué)”過程中學(xué)到的理論知識，進(jìn)行理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)。

3.2.3 “賽”的應(yīng)用

“賽”在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的練習(xí)程度，適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行單人跳繩、雙人跳繩等項目的比賽，學(xué)生在課堂上進(jìn)行小型的比賽，既能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，也能夠檢測學(xué)生在這段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)水平。在學(xué)生學(xué)習(xí)到一定程度之后，教師可以組織學(xué)生參加學(xué)校內(nèi)組織的，或者是學(xué)校外組織的大型的跳繩比賽，讓學(xué)生與班級之外的學(xué)生進(jìn)行交流，以提升學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的跳繩水平。

3.2.4 “評”的應(yīng)用

在“學(xué)”“練”“賽”三項都進(jìn)行的同時，“評”也要跟上。在教師教授課程過程中，教師要對學(xué)生跳繩的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性評價。進(jìn)行“一課一評”，讓學(xué)生在下一堂課的學(xué)習(xí)中結(jié)合教師評價改正自身所存在的問題，加強(qiáng)某些方面的不足。教師也要組織學(xué)生之間互相評價，讓學(xué)生能夠互相取長補(bǔ)短，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

4 結(jié)論

“學(xué)、練、賽、評”一體化課程體系能夠很好地補(bǔ)足傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中教學(xué)環(huán)節(jié)的割裂、教學(xué)內(nèi)容的不統(tǒng)一等問題，學(xué)生在“學(xué)、練、賽、評”一體化課程體系下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更加有效地獲得體育知識，學(xué)習(xí)體育技能，鍛煉身體素質(zhì)，形成堅強(qiáng)的意志?？偠灾?，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該秉持著以學(xué)生為本，教師以引導(dǎo)為主的基本原則，深刻落實學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

（作者單位：廈門市演武第二小學(xué)）