素質(zhì)教育下如何推進(jìn)高校體育教學(xué)方法改革

馬瑞哲　馬杰

當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)入了新的發(fā)展高潮，各高校都致力于進(jìn)行教學(xué)改革，這個(gè)過程素質(zhì)教育也備受關(guān)注。基于素質(zhì)教育理念所營造的教學(xué)環(huán)境、所采取的教學(xué)模式更利于學(xué)生的身心全面發(fā)展。所以高校體育教師既要關(guān)注基礎(chǔ)課程的教學(xué)，又要以學(xué)生全面發(fā)展的眼光，開展素質(zhì)教育，這樣才能夠培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的綜合型的人才。雖然當(dāng)前已經(jīng)出現(xiàn)了新的教學(xué)理念及方式，但部分教師的執(zhí)行力不夠、缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也阻礙了教學(xué)改革的開展。文章將基于素質(zhì)教育的角度，探討高校體育教學(xué)方法改革的路徑。

從整體的角度來看，高校大學(xué)生的身體素質(zhì)有待提升，體質(zhì)較差。這是因?yàn)樵诓饺氪髮W(xué)之前學(xué)業(yè)緊張、沒有很多的時(shí)間參與體育鍛煉，在步入大學(xué)后一些學(xué)生沒有體育鍛煉的習(xí)慣，也不能主動(dòng)的參與體育鍛煉，在課堂上的積極性不高，所以身體狀況會(huì)持續(xù)性下降、意志品質(zhì)也不夠堅(jiān)強(qiáng)，這些也違背了素質(zhì)教育的發(fā)展要求，所以必須發(fā)揮教學(xué)的主動(dòng)性積極的進(jìn)行教學(xué)改革。

1 高校體育教學(xué)方法改革過程中素質(zhì)教育的作用

素質(zhì)教育既注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升也注重學(xué)生各方面素質(zhì)能力的提升，希望能夠讓學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生在接受素質(zhì)教育的同時(shí)能夠不斷地汲取新知識(shí)，提升綜合能力，更新觀念樹立正確的三觀，成為一個(gè)滿足時(shí)代發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。

在體育教學(xué)方法改革的過程中融合素質(zhì)教育理念更能夠滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求。因?yàn)轶w育是高校大學(xué)生的必修科目，也是增強(qiáng)體質(zhì)、激發(fā)潛能的必要科目。這個(gè)過程學(xué)生能夠成為一個(gè)吃苦耐勞、勇敢堅(jiān)毅的人，身體心理也會(huì)朝著健康積極的方向發(fā)展，所以，基于素質(zhì)教育進(jìn)行體育教學(xué)方式的調(diào)整是非常有必要的。

2 高校體育教學(xué)改革過程中的問題分析

2.1 目標(biāo)不明確

當(dāng)前有很多高校的體育教師會(huì)基于教學(xué)大綱開展教學(xué)實(shí)踐，不能積極主動(dòng)的更新體育教育思想，甚至沒有認(rèn)識(shí)到在高等教育過程中體育這門科目的地位，所以無法積極主動(dòng)地作出教學(xué)方法的改革調(diào)整。同時(shí)在教學(xué)的過程中，很多教師只關(guān)注學(xué)生是否掌握了相關(guān)的體育技能，忽視了學(xué)生身體素質(zhì)的提升，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。如果教師不能調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)定位，不關(guān)注學(xué)生全身心的健康發(fā)展，那么就違背了素質(zhì)教育的發(fā)展要求，也無法吸引大部分學(xué)生對(duì)這門科目的興趣，更不能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育這門科目的重要性。

2.2 教學(xué)方式被動(dòng)、單一

雖然高校體育教學(xué)方法改革工作已經(jīng)開展了很長一段時(shí)間，但是大多數(shù)學(xué)校及教師對(duì)于體育這門科目的改革投入比較少。究其原因是因?yàn)椴粔蛑匾曮w育這門學(xué)科。所以體育教學(xué)方法的改革工作也就失去了很多，發(fā)展的機(jī)會(huì)。在這種不平衡的改革現(xiàn)狀下，學(xué)校不注重為學(xué)生提供完善的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地以及運(yùn)動(dòng)器材、教師不注重多元化教學(xué)方式的嘗試、改進(jìn)，學(xué)生在枯燥的教學(xué)環(huán)境下也就出現(xiàn)了較為散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上更加不積極，而這又會(huì)讓大多數(shù)教師失去改革的動(dòng)力，導(dǎo)致教學(xué)方式改革僵化。

而在單一的教學(xué)模式下，很多教師也不注重理論講解，實(shí)際上雖然體育項(xiàng)目技巧性比較強(qiáng)，但如果學(xué)生沒有掌握理論，只是一味的模仿也就無法把握這門項(xiàng)目的精髓。例如：羽毛球及排球這些項(xiàng)目的技巧性都比較強(qiáng)。教師既要讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技巧，又要讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)。這個(gè)過程可以利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體進(jìn)行理論知識(shí)的講解。否則如果只是一遍一遍的演練，給學(xué)生動(dòng)作示范，讓學(xué)生模仿，那么學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)視覺疲勞。

2.3 忽視了思想教育

體育課堂不僅僅是一個(gè)傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧的地方，也是一個(gè)讓學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣、提升各方面的能力、思想以及素質(zhì)的地方。但一些教師只是針對(duì)教學(xué)方式做出了調(diào)整，沒有考慮到在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，也沒有通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生提升各方面的思想素質(zhì)，在這種情況下教師的課堂影響力就比較小，也沒有實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，更沒有達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

3 高校體育教學(xué)方法的改革

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

素質(zhì)教育的背景下，學(xué)校及教師的教學(xué)改革任務(wù)更加繁重，但由于體育這門科目和其他的科目相比并不受教師的重視，所以教學(xué)改革工作比較緩慢，也出現(xiàn)了很多弊端。這要求學(xué)校及教師首先要調(diào)整教學(xué)思想，明確的認(rèn)識(shí)體育教育的特征，那就是讓學(xué)生擁有良好的精神風(fēng)貌、強(qiáng)健的體魄，以及較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)力，同時(shí)還要有終身學(xué)習(xí)終身鍛煉的習(xí)慣。只有這樣才能夠讓學(xué)生在體育課堂上所學(xué)到的各種知識(shí)技能有更大的影響力，能夠伴隨著學(xué)生步入社會(huì)、一生受用。所以，要改變單一的授課模式，讓學(xué)生改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。能夠在體育課堂上主動(dòng)的思考主動(dòng)的實(shí)踐，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中能夠增長見識(shí)，掌握更多的技能。在參與體育競(jìng)技的過程中能夠堅(jiān)定自己的信念，擁有體育精神，不斷地完善自我。所以素質(zhì)教育的理念也要和每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目融合在一起。教師更要關(guān)注學(xué)生的思想、情感體驗(yàn)等，尊重學(xué)生個(gè)體上的差異性，面向全部的學(xué)生開展教學(xué)。

3.2 借助網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)理論知識(shí)教育

對(duì)于體育項(xiàng)目來說理論知識(shí)和技巧是同等重要的，二者缺一不可。如果學(xué)生只學(xué)會(huì)了動(dòng)作的技巧卻沒有理解理論知識(shí)，那么就沒有真正的掌握這些動(dòng)作，很快就會(huì)忘記這些動(dòng)作，這就會(huì)影響到學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。所以教師還需要重視體育理論知識(shí)的教學(xué)，發(fā)揮理論知識(shí)的作用給予學(xué)生更多的科學(xué)指導(dǎo)，這樣也能夠讓學(xué)生擁有安全運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。這個(gè)過程教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行理論知識(shí)教育。例如：立定跳遠(yuǎn)。很多學(xué)生在大學(xué)之前都有過立定跳遠(yuǎn)的經(jīng)歷，但卻不一定了解立定跳遠(yuǎn)的理論知識(shí)。所以教師在教學(xué)時(shí)，可以制作微課視頻，把這個(gè)動(dòng)作拆分成四個(gè)部分分段講解。每一個(gè)部分都要進(jìn)行理論知識(shí)的補(bǔ)充，讓學(xué)生了解到每一個(gè)部分都應(yīng)當(dāng)做好哪些工作。這四個(gè)部分分為預(yù)擺、起跳、騰空以及落地階段。在預(yù)擺階段學(xué)生需要放低自己的重心，同時(shí)詳細(xì)的講解為什么要降低重心、如果沒有降低重心或者是姿勢(shì)不到位會(huì)出現(xiàn)哪些后果。這樣學(xué)生就能夠快速的掌握相關(guān)的理論知識(shí)。微課視頻可以在班級(jí)中播放也可以直接上傳到班級(jí)群、學(xué)習(xí)平臺(tái)上讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。待學(xué)生學(xué)完了理論知識(shí)后，教師可以直接給學(xué)生示范講解。同時(shí)還可以配備PPT，給學(xué)生展示錯(cuò)誤動(dòng)作的定格圖片，并講解這些錯(cuò)誤動(dòng)作會(huì)產(chǎn)生哪些運(yùn)動(dòng)損傷、具體的規(guī)避預(yù)防措施，讓學(xué)生主動(dòng)的規(guī)避這些常見的錯(cuò)誤動(dòng)作。這樣學(xué)生才會(huì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的運(yùn)動(dòng)技巧，在奠定了理論知識(shí)基礎(chǔ)后，學(xué)生也能夠更加深刻的記憶這些技巧，這也有利于養(yǎng)成學(xué)生的終身體育鍛煉意識(shí)。

3.3 游戲教學(xué)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

體育課堂上常常會(huì)出現(xiàn)游戲化的教學(xué)方式，也就是在體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)上引入體育游戲，讓學(xué)生在快樂玩游戲的過程中掌握相關(guān)的技能，提高相應(yīng)的能力素質(zhì)?？紤]到當(dāng)前有很多學(xué)生較“宅”、不愿意或是不喜歡運(yùn)動(dòng)，在課堂上積極性不高。教師為了增加學(xué)生的情感體驗(yàn)讓學(xué)生有更多的主動(dòng)性，可以增加一些競(jìng)技類的體育游戲，讓運(yùn)動(dòng)的過程更加有趣。例如：在籃球教學(xué)時(shí)，有一個(gè)比較重要的技術(shù)動(dòng)作“三步上籃”，在教師分解了動(dòng)作講解了理論技巧后，可以先讓學(xué)生自由練習(xí)。之后根據(jù)學(xué)生的個(gè)人展示情況劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)的成員學(xué)習(xí)水平對(duì)技能的掌握情況基本相同。在此基礎(chǔ)上教師再把小組整體水平相同的兩個(gè)小組放在一起，開展籃球競(jìng)技賽。小組內(nèi)的學(xué)生需要模仿NBA投籃大賽項(xiàng)目，進(jìn)行三步上籃的競(jìng)技比賽。一人一分，小組得分最高的就可以獲得勝利。由于事關(guān)集體榮譽(yù)，所以組內(nèi)的學(xué)生都積極的學(xué)習(xí)分享自己的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，希望能夠和小組成員一起獲得勝利。在游戲的過程中學(xué)生也有較高的積極性、較強(qiáng)的勝負(fù)欲，能夠積極的參與競(jìng)賽。這個(gè)過程能夠讓大多數(shù)學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生在增強(qiáng)體質(zhì)、提升技能的同時(shí)也有了團(tuán)結(jié)意識(shí)以及競(jìng)技意識(shí)。

3.4 探究式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置一些需要學(xué)生自主探究或者處理的問題，這樣能夠激起學(xué)生探討問題的興趣，給予學(xué)生一定的啟發(fā)讓學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這個(gè)過程不會(huì)把知識(shí)點(diǎn)直接的傳授給學(xué)生而是要靠學(xué)生自主的努力才能夠汲取知識(shí)。在設(shè)置探究式問題的過程中教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，讓學(xué)生快速的進(jìn)入到這個(gè)情境中。依然以籃球教學(xué)為例，在傳授四角傳球的技能時(shí)，教師進(jìn)行了動(dòng)作演練，也講解了一些理論知識(shí)，但在實(shí)踐的過程中，學(xué)生依然出現(xiàn)了一些問題。教師就可以把學(xué)生練習(xí)時(shí)的這些“撞車”視頻展示給學(xué)生，并向?qū)W生提問：為什么大家明白了對(duì)角落位規(guī)則、也了解了這種四角傳接球的練習(xí)形式，但依然出現(xiàn)了多球練習(xí)時(shí)“撞車”、傳接球不到位的情況呢？

學(xué)生需自主討論，自己進(jìn)行動(dòng)作解析，找到問題的答案。這個(gè)過程學(xué)生有很高的探究興致，教與教師進(jìn)行互動(dòng)的過程中，教師一直以激勵(lì)或是鼓勵(lì)的語言來回應(yīng)學(xué)生的各種想法，并鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法應(yīng)用在實(shí)踐中。最終學(xué)生得到了問題的答案，那就是練習(xí)時(shí)是非弧線側(cè)身跑，并不是弧線側(cè)身跑的狀態(tài)，也就能夠認(rèn)識(shí)到弧線側(cè)身跑的重要性。這既增加了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維發(fā)展。

當(dāng)前的高校體育素質(zhì)教育依然有很多不足之處，教師要有更多的耐心，重視體育教學(xué)方式的改革，要把這種素質(zhì)教育理念落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)中，關(guān)注學(xué)生的感受、尊重每一個(gè)學(xué)生，不斷的調(diào)整教學(xué)方式增加課堂的趣味性，讓學(xué)生積極的參與課堂。

（作者單位：空軍工程大學(xué)）