基于職業(yè)崗位需求的高校體育課程體系探究

武文斌

在高校體育教學(xué)課程中，必須要以職業(yè)崗位需求作為導(dǎo)向，充分結(jié)合當(dāng)下的實際情況。改進過去不合理的教學(xué)制度和體系，在體育鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生的身心素質(zhì)，促使學(xué)生能適應(yīng)將來的工作崗位需要。為此，筆者分析了基于職業(yè)崗位需求的高校體育課程體系，具體如下。

1 建立基于職業(yè)需要的體育教育理念

學(xué)校和教師需轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)理念，全面開展體育教學(xué)的改革工作，跟上時代發(fā)展的步伐。不但要轉(zhuǎn)變體育課程的思想，也要展現(xiàn)出職業(yè)需求，從而為學(xué)生將來的工作與就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。首先是高校方面，高校要積極的轉(zhuǎn)變思想理念，全面開展體育教學(xué)的改革工作。同時要將重點放在學(xué)生將來的職業(yè)需求方面，有效的開展指導(dǎo)與監(jiān)督工作，促使體育教學(xué)工作取得良好的成效。其次是教師方面，教師需要對自身的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，了解體育行業(yè)的需求以及市場狀況，制定出科學(xué)合理的培養(yǎng)計劃。同時分析學(xué)生的興趣愛好、體質(zhì)、職業(yè)傾向，以職業(yè)崗位需求作為導(dǎo)向，全面提高學(xué)生的體育技能和專業(yè)素養(yǎng)，強化他們的身體素質(zhì)。此外，教師也要了解外部市場和就業(yè)的情況，將自身的專業(yè)知識和體育教學(xué)進行一定的融合。為學(xué)生提供更多實踐和操作的機會，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力。

2 優(yōu)化高校體育教學(xué)的內(nèi)容與形式

第一，教師需要開展體育基礎(chǔ)理論課，為學(xué)生傳授正確的鍛煉知識、健康知識，以及運動損傷的預(yù)防對策。從而使學(xué)生的專業(yè)知識得到補充，形成一定的職業(yè)素養(yǎng)，并且能進行自我保護。第二，學(xué)?？梢栽O(shè)立俱樂部選項課程體系，按照學(xué)校的設(shè)施設(shè)備、師資力量來對體育項目進行安排與設(shè)置。促使學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)需要來選擇項目，培養(yǎng)他們終生鍛煉的意識，以及頑強拼搏的品質(zhì)。第三，可根據(jù)職業(yè)崗位的情況和特點，將崗位分為三種情況，即站立型、綜合型、伏案型。站立型指的是學(xué)生在體育鍛煉中重點發(fā)展腰腹部、下肢的力量，同時開展健美操、形體操等等，讓他們形成優(yōu)美的體型與站姿。而綜合型則指的是一些綜合性較強的崗位，比如市場調(diào)查員、新聞工作者、管理者等等。這類工作涉及面廣，而且非常繁雜，對人員的體能要求也非常高，所以鍛煉方式比較全面。最后一種是伏案型的工作，也就是以腦力勞動為主，所以需鍛煉學(xué)生的肩部和背部力量，避免他們將來產(chǎn)生頸椎病、腰腿疼的問題。

3 改進基于職業(yè)崗位的體育課程體系

為了適應(yīng)“以職業(yè)崗位作為導(dǎo)向”的教育理念，必須對過去的體育教學(xué)課程進行改革。根據(jù)高校教育的實際情況，聯(lián)系職業(yè)崗位的實際情況，對學(xué)生進行培養(yǎng)和鍛煉。為此，高?？芍贫ǔ龊蛯W(xué)生專業(yè)課程相關(guān)的體育練習(xí)，建立課外與課內(nèi)一體化的教育體系。比如第一學(xué)期可開展基礎(chǔ)體育訓(xùn)練課程、體質(zhì)健康測試等，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)。第二學(xué)期和第三學(xué)期則開展體育選項課程，學(xué)生可自由選擇體育訓(xùn)練項目，其中包括了職業(yè)體能訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練等。同時還有課外體育訓(xùn)練，具體包括了選修體育訓(xùn)練課、體育競賽等。促使基礎(chǔ)素質(zhì)鍛煉課和選項體育課、拓展提升課程、體育比賽等結(jié)合起來，將理論、素質(zhì)、體質(zhì)等課程根據(jù)比例來進行分配。

在這個過程中，教師也必須要明確其中的重點和難點，突出基本技能、職業(yè)體育的關(guān)鍵。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，幫助他們掌握體育運動的基本技能。不但鍛煉他們的體魄，同時也為他們將來的工作和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

4 開展基于職業(yè)崗位的體育過程考核

如今，隨著社會的發(fā)展，高校教育也逐漸由過去的單一的教育朝著職業(yè)化教育發(fā)展，并且開始注重學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。在高校體育教學(xué)中，必須開展基于職業(yè)崗位的過程考核。對過去的考核方式進行轉(zhuǎn)變，除了要以運動成績來評定以外，也要充分考慮學(xué)生平時的表現(xiàn)、態(tài)度、日常鍛煉情況、進步程度等。同時遵循多樣化的評定準(zhǔn)則，優(yōu)化整個考核過程，這樣才能起到更好的作用。同時，高校的體育教學(xué)課程也要將學(xué)生身心素質(zhì)的鍛煉作為重點，在評價與考核時不再將時間、遠度、高度等一系列的標(biāo)準(zhǔn)作為主要依據(jù)，而是更加注重學(xué)生的情感態(tài)度、喜好、價值觀，從而形成綜合而客觀的評價體系。最后，在過程考核中也要充分考慮學(xué)生的拼搏程度、提升程度，并兼顧個體差異性，展現(xiàn)出學(xué)生的品質(zhì)與能力，這樣才能體現(xiàn)我國高校教育的職業(yè)化、綜合化傾向。

5 結(jié)語

從目前來看，很多高校都存在體育教育思想落后的問題。因為受到傳統(tǒng)觀念的影響，教師們只注重技巧和知識的傳授，忽視了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力的培育。所以學(xué)生的身心素質(zhì)無法得到提升，而且未能養(yǎng)成長期堅持鍛煉的習(xí)慣。另外在體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、評價體系不合理，未能以職業(yè)崗位需求作為導(dǎo)向。更沒有進行改革，所以無法起到良好的作用。為此，必須將體育教學(xué)和職業(yè)崗位需求進行結(jié)合，從而滿足當(dāng)下的職業(yè)現(xiàn)實需要，為社會培養(yǎng)輸送高素質(zhì)的人才。

（作者單位：承德應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院）