微課在小學(xué)英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】受近年來新課程理念下教學(xué)改革的要求影響，教師必須與時俱進(jìn)、有所創(chuàng)新。探索多種形式的教學(xué)形式、更新教學(xué)理念、創(chuàng)新多元化的語法教學(xué)法。語法是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以教師要在小學(xué)階段就有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語法概念。英語作為一門外語學(xué)科，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨立運用語言的能力，關(guān)注語法教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)語法知識。借助微課的形式以激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，保證小學(xué)生能夠盡可能地吸收更多簡單的語法內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)英語;語法教學(xué);應(yīng)用探究

【引言】盡管微課作為一種較為新穎的教學(xué)模式可能會給傳統(tǒng)教師帶來一定的挑戰(zhàn)，但是教師還是要保持教育創(chuàng)新的精神，適應(yīng)新課改的要求培養(yǎng)富有現(xiàn)代化思維的小學(xué)生。促進(jìn)學(xué)生能夠形成良好的聽、說、讀、寫技能，增強(qiáng)英語教學(xué)的實效性。合理運用微課資源、發(fā)揮多媒體信息化教學(xué)的最大優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。隨著年級的增加，教師也要適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)難度，體現(xiàn)出教學(xué)循序漸進(jìn)的特點。

1當(dāng)前小學(xué)英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀

有些學(xué)校教學(xué)設(shè)施落后，學(xué)風(fēng)內(nèi)容建設(shè)與時代相脫節(jié)，教師的教學(xué)手段呈現(xiàn)出單一化的特點。而微課教學(xué)需要一定的教學(xué)設(shè)備作為基礎(chǔ)，這就需要學(xué)校及時引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，提升教師的計算機(jī)教學(xué)水平。部分教師受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響深遠(yuǎn)，不能巧妙地應(yīng)對微課過程中出現(xiàn)的問題，所以學(xué)生對微課教學(xué)沒有很好的感受，以至于在之后的微課學(xué)習(xí)中失去了興趣。

2微課在小學(xué)英語語法教學(xué)中應(yīng)用的意義

教師如果能夠善于利用微課對學(xué)生進(jìn)行思維點播、幫助學(xué)生總結(jié)語法知識、運用所學(xué)分析英語句子成分，會起到提升教學(xué)效果的作用。在無形之中向?qū)W生滲透更多的語法知識。從長遠(yuǎn)的角度來看，語法教學(xué)能夠?qū)W(xué)生英語的終身學(xué)習(xí)有一定的積極作用，促進(jìn)學(xué)生積累更多的語法知識。利用微課教學(xué)能夠精細(xì)化地對一個語法點展開講解，以學(xué)生的水平能夠接受和理解。并且拓寬認(rèn)知渠道、豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生具備更好的的英語素質(zhì)。

3微課在小學(xué)英語語法教學(xué)中應(yīng)用的策略

3.1在鞏固課中夯實英語基礎(chǔ)

課堂上的時間必定是有限的，所以教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用課下的時間及時進(jìn)行復(fù)習(xí)。語法知識的理解對一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說是有困難的，因此教師要采取因材施教的教學(xué)法，及時對語法知識進(jìn)行整合幫助學(xué)生有效地回顧課堂內(nèi)容，將已學(xué)的知識牢牢掌握。

舉個例子，在學(xué)習(xí)句型變換這部分語法知識時，比如肯定句和否定句的相互轉(zhuǎn)換、陳述句和疑問句的相互轉(zhuǎn)換等。教師就可以將微課視頻進(jìn)行整理，讓學(xué)生重點回看列舉的例句。如“Is this your pen？”變?yōu)殛愂鼍鋾r“This is your pen.”還有如果是特殊疑問句要注意去掉助動詞。教師可以在微課的最后將所有的內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式去呈現(xiàn)，讓學(xué)生直觀地看到句型變換的幾種類型分別是什么，每種類型又涉及到哪幾部分。

3.2注重學(xué)生語法能力的培養(yǎng)

學(xué)生的英語成績只是學(xué)習(xí)成果的參考，教師要更看重學(xué)生的能力。比如在課堂上對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)測驗，通過自主安排語法的測試內(nèi)容來判斷學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。積極維護(hù)學(xué)生的個性化發(fā)展，讓對語法感興趣的學(xué)生能夠有機(jī)會展示自己的語法水平。

舉個例子，教師可以就“There be”句型進(jìn)行小測試，設(shè)計的題量要小、各部分內(nèi)容都要涉及到、各種題型也要盡可能涵蓋。比如選擇題、涉及到時態(tài)的填空題、連詞成句等等。然后讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行作答，做的快的學(xué)生先交給老師。這樣教師就會清晰地了解學(xué)生對“There be”句型的掌握情況，對粗心的學(xué)生要告訴他們要細(xì)心做題，看到能夠體現(xiàn)時態(tài)的關(guān)鍵詞。對測試錯誤較多的學(xué)生要提醒他們回看微課視頻，重新掌握“There be”句型的知識。

3.3及時糾正學(xué)生的語法錯誤

學(xué)生不經(jīng)意展示出來的語法錯誤教師要第一時間發(fā)現(xiàn)并指正，避免學(xué)生的錯誤的語法表達(dá)成為習(xí)慣。教師要用例句的形式進(jìn)行示范，學(xué)生也會模仿教師的例句進(jìn)行造句，在這個過程之中教師要將學(xué)生的問題記錄下來，統(tǒng)一地在課堂上分析為什么這種語法表述是不對的。

舉個例子，教師可以在批改作文的時候?qū)W(xué)生的語法錯誤進(jìn)行糾正。比如教師布置題目為“My favorite festival”，教師就可以隨機(jī)選擇一篇具有典型語法問題的作文以微課的形式和學(xué)生一起分析。教師可以通過提問的形式讓學(xué)生參與到作文評改的環(huán)節(jié)中來，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心，然后根據(jù)教師指出的語法問題學(xué)生自行進(jìn)行作文批改，讓自己的作文表達(dá)正確。

【結(jié)語】總而言之，教師之間應(yīng)當(dāng)集思廣益，共同推動英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。在教學(xué)實際當(dāng)中善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題，課下進(jìn)行總結(jié)和歸納，使小學(xué)語法教學(xué)最終能夠形成體系化，對之后的教學(xué)研究也能提供參考的價值。同時也反向推動教師專業(yè)能力的提升，讓傳統(tǒng)教師緊緊跟隨時代發(fā)展的腳步，以微課這種新穎的教學(xué)法逐漸與傳統(tǒng)的口口相傳教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合。吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，提升小學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)和語法水平。

【參考文獻(xiàn)】

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湖北省咸寧市第十二小學(xué) 商劍