發(fā)揮課堂評價的積極作用，推動小學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識

摘要：在小學(xué)階段的課程體系當(dāng)中，評價本身就是非常重要的一個環(huán)節(jié)。但在傳統(tǒng)課程教學(xué)中，由于受到了應(yīng)試教育帶來的影響，很多教師在對評價實施的過程當(dāng)中都存在著一定的問題，無法實現(xiàn)和教學(xué)環(huán)節(jié)的深度融合。因此，在現(xiàn)階段，在雙減政策大力推動下，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠真正的做到增效減負(fù)，教師也應(yīng)該對評價環(huán)節(jié)積極設(shè)定，達(dá)到理想的教育效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂評價;知識探究

前言：評價能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起到一個推動的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中生成興趣，自信滿滿，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中體驗感更強。因此，在課堂教學(xué)發(fā)展中，教師就應(yīng)該對評價的藝術(shù)積極的進行運用。借助這樣的方式來實現(xiàn)對課程教學(xué)的整體推動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變得更好。

一、結(jié)合趣味游戲?qū)嵤┰u價

眾所周知，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，要想使學(xué)生在知識探究的過程當(dāng)中更好的產(chǎn)生興趣，教師首先就應(yīng)該真正的實現(xiàn)趣味引導(dǎo)[1]。這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更加主動和積極，感受到學(xué)習(xí)的快樂和興奮。因此，在現(xiàn)階段，在評價過程當(dāng)中，教師首先就可以將評價融入到趣味游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在知識探究的過程當(dāng)中參與度更強。

例如，在講解“四則運算”一課的過程當(dāng)中，教師就可以為學(xué)生設(shè)置搶答比賽。在游戲開展的過程當(dāng)中，教師可以將學(xué)生劃分成幾個實力相當(dāng)?shù)男〗M，讓學(xué)生以搶答的方式來說出答案，答對計一分，答錯扣一分。最終在幾分鐘之內(nèi)哪一小組累積的分?jǐn)?shù)最多，教師就可以實施一定的獎勵，對學(xué)生進行表揚，并可以給予一些神秘小禮物，比如一根鉛筆、一塊橡皮。通過這樣的方式就能夠使得學(xué)生在課程教學(xué)當(dāng)中深化參與，讓評價形式也變得更加多元化，使得學(xué)生能夠自然而然的接受，讓整個課程教學(xué)氛圍都變得更加愉悅和高漲。

二、引入情景故事實施評價

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)生對于故事是非常感興趣的[2]。也就是說，情景故事能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更好的探究和探索，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到不斷的提高。因此，在現(xiàn)階段，教師也可以將評價融合在情景故事當(dāng)中，讓評價變得更加自然生動，有助于學(xué)生的接受。真正的將評價的鼓勵和激勵作用充分地展現(xiàn)出來。

例如，在講解“乘法”的過程當(dāng)中，教師首先在課程中就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個購物的情境。在故事當(dāng)中，小朋友們到超市去購買物品，有三位小朋友，每人只有10塊錢，要選擇自己需要的物品。引導(dǎo)學(xué)生幫助小朋友們來確定購買數(shù)量，并對所花費的金錢進行計算。在故事當(dāng)中讓學(xué)生對練習(xí)任務(wù)更好地進行完成。在后續(xù)，教師也可以積極的對學(xué)生進行評價，比如：“同學(xué)們，你們真的非常有愛心，幫助了小朋友，你們真是太棒了！”通過這樣的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中入情入景，產(chǎn)生更多的自豪感和自信心，讓評價在構(gòu)建的過程當(dāng)中變得更加多元和富有趣味性。

三、貼合生活實際實施評價

在對學(xué)生進行評價的過程當(dāng)中，也不能脫離學(xué)生的實際生活，而是應(yīng)該讓教學(xué)在開展的過程當(dāng)中與學(xué)生的實際更加貼合[3]。這樣才能夠與陶行知所倡導(dǎo)的生活教育的思想理念相符合，從而將評價的作用和價值充分的展現(xiàn)出來。

例如，在講解“時分秒”這一知識點的過程當(dāng)中，教師就可以對學(xué)生進行任務(wù)驅(qū)動。在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，可以嘗試著讓學(xué)生繪制鐘表，來制作鐘表模型，讓學(xué)生感受鐘表在實際生活當(dāng)中的作用和價值。在這其中，在制作完畢之后，教師就可以對學(xué)生積極進行評價。比如，有的學(xué)生制作的鐘表模型非常生動新穎，并標(biāo)注著自己上學(xué)、放學(xué)、吃午飯的時間。對于學(xué)生的這樣的創(chuàng)造性的產(chǎn)物，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中就應(yīng)該積極地進行鼓勵和表揚，并鼓勵其他學(xué)生朝著這位學(xué)生去學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更好的開動腦筋，運轉(zhuǎn)思維。使得學(xué)生能夠有更多創(chuàng)新創(chuàng)造的靈感。這樣就能夠?qū)⒃u價的作用充分的展現(xiàn)出來，助力學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到良好的推動和前進，讓學(xué)生的感觸和愉悅感變得更強。

四、秉持激勵原則實施評價

除了以上這幾個方面，在評價實施的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該始終秉持著激勵性的原則。這樣的評價設(shè)置才更有價值意義。所以，在課程教學(xué)開展過程當(dāng)中，教師就可以對激勵評價積極地進行實施，讓學(xué)生可以感受到自己在知識獲取過程當(dāng)中的收獲以及微小進步，以此成為學(xué)生后續(xù)努力學(xué)習(xí)的方向和動力來源。

例如，在日常教學(xué)開展過程當(dāng)中，教師在評價的過程當(dāng)中應(yīng)該做到結(jié)果性評價和過程性評價的不斷融合。不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所展現(xiàn)出來的態(tài)度、創(chuàng)造性、創(chuàng)新能力等等，將評價更多的關(guān)注點放置在學(xué)生的全面和綜合發(fā)展上。此外，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價的過程當(dāng)中，應(yīng)該秉持著激勵性的原則。也就是在評價的過程當(dāng)中應(yīng)該將更多的目光放置在學(xué)生的微小進步上，讓學(xué)生可以感受到自己在數(shù)學(xué)知識獲取過程當(dāng)中的進步，并能夠明確自己和他人之間的差距。讓學(xué)生在后續(xù)知識探究的過程當(dāng)中能夠更加努力向上。這樣就能夠在無形當(dāng)中展現(xiàn)評價的作用，帶動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到良好的推動。

結(jié)論：綜上所述，在小學(xué)階段課程教學(xué)開展過程當(dāng)中，課堂評價的實施可以讓學(xué)生在知識探究的過程當(dāng)中展現(xiàn)出更加濃厚的興趣，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。所以，在當(dāng)前教學(xué)開展中，教師應(yīng)該追求課堂評價的優(yōu)化，可以結(jié)合趣味游戲、引入情景故事、貼合生活實際、秉持激勵原則。讓評價在實施的過程當(dāng)中效果變得更好。

參考文獻：

[1]劉鵬林. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價策略探析[J]. 學(xué)周刊，2021，（29）：107-108.

[2]李蓉. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂評價語言的有效運用[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021，（26）：70-71.

[3]尚延俊. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師評價學(xué)生用語探究[J]. 新課程，2021，（34）：62.

黑龍江省哈爾濱市尚志市希望小學(xué) 劉麗榮