小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

摘 要：隨著新課程教學(xué)理念的不斷發(fā)展，小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)模式發(fā)生了一定的變化，當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教師要在教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的基礎(chǔ)之上，還要培養(yǎng)他們具有良好的審美能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)方面綜合能力的不斷發(fā)展。本文就來探究小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，希望能以此提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);審美能力;教學(xué)策略

隨著國家逐漸對教學(xué)進(jìn)行改革，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)課堂雖然出現(xiàn)了新的面貌，但同時也面臨著一定的挑戰(zhàn)，在以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師主要是按照書本進(jìn)行教授美術(shù)知識，對于學(xué)生當(dāng)前的美術(shù)能力并沒有進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，這就在一定程度上影響了學(xué)生當(dāng)前的審美能力的發(fā)展。為了更好促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)方面綜合能力的提升，就需要小學(xué)美術(shù)教師能夠摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運用多種多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望，進(jìn)而促進(jìn)良好審美能力的形成。

一、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性

首先，美術(shù)本身就作為一種藝術(shù)，通過小學(xué)美術(shù)的教學(xué)可以豐富學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，有助于提升學(xué)生對美術(shù)的感知能力，進(jìn)而將這種感知能力潛移默化的遷移到日常生活和學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生運用美術(shù)知識解決問題的能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，有助于促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成，樹立正確的審美觀念，進(jìn)而為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。另外，在小學(xué)課堂上進(jìn)行美術(shù)教育本身就是緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生感受到輕松愉快的學(xué)習(xí)體驗的一種方式，所以在小學(xué)美術(shù)課堂上進(jìn)行審美活動，有利于讓學(xué)生在思想上進(jìn)行互相交流，形成良好的交流氛圍，改善學(xué)生之間的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展[1]。

二、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，我國已全面推行了新課程教學(xué)理念，但受到學(xué)生、家長、學(xué)校的相關(guān)因素的影響，當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂仍然面臨著一定的挑戰(zhàn)，很多家長和學(xué)生多關(guān)注日常學(xué)習(xí)中的主科成績，并沒有把過多的精力關(guān)注到小學(xué)美術(shù)中來，也忽視了小學(xué)美術(shù)對學(xué)生審美能力的引導(dǎo)作用。另外，有一些小學(xué)美術(shù)教師雖然能夠在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行審美教育，但只是將審美教育作為一種固定學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不但沒有真正提高學(xué)生的審美觀，而在無形中給學(xué)生加大了學(xué)習(xí)壓力，所以作為當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教師，要積極讓家長、學(xué)生改變對小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)一步運用多種多樣的教學(xué)方法，豐富審美教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中接受審美教育。

三、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

（一）教學(xué)內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上，由于一些美術(shù)知識過于抽象，如教師按照照本宣科的教學(xué)方法，學(xué)生很難體會美術(shù)知識背后的審美觀。所以教師可以將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相連接，讓學(xué)生在熟悉的情景中體會美術(shù)作品的所蘊含的魅力，進(jìn)而能夠讓學(xué)生運用美術(shù)的眼睛來觀察周圍的世界，促進(jìn)學(xué)生審美觀的形成[2]。

例如，在學(xué)習(xí)中國畫相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時，教師要讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)技巧的特點，學(xué)會賞析中國畫作品，并能從中體會畫的意境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，珍惜當(dāng)前幸福生活的情感和任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師首先可以運用多媒體來播放菊花開放時候的相關(guān)情境，進(jìn)而介紹菊花不怕冷、不畏嚴(yán)寒，固然它能在深秋獨放，這也是這種特性引起了人們的心理共鳴。讓學(xué)生了解人們賦予菊花的高尚品格和頑強意志。其次，教師可以拿日常生活中各種品種的菊花，讓大家進(jìn)行賞析，并讓學(xué)生來觀察菊花是由幾部分構(gòu)成的、菊葉有什么不同、菊枝的形態(tài)是怎樣的，教師進(jìn)行引導(dǎo)，這樣可以讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)日常生活中的美并能夠進(jìn)行觀察。另外，教師還可以讓學(xué)生到生活中觀察自己喜歡的花朵，并根據(jù)教師在課上教授的繪畫手法，嘗試?yán)L畫自己喜歡的花朵，也可以自主通過互聯(lián)網(wǎng)平臺搜索有關(guān)該花朵的作品進(jìn)行臨摹。這樣不但提高了自身的美術(shù)創(chuàng)作能力，還潛移默化的促進(jìn)了審美能力的發(fā)展。

（二）營造良好審美氛圍

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，要想提高學(xué)生的審美能力，教師就要不斷引導(dǎo)學(xué)生樹立對美的認(rèn)知，能夠在日常學(xué)習(xí)和生活中提高審美意識。所以教師要能夠結(jié)合當(dāng)前小學(xué)美術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，不斷運用多種多樣的教學(xué)方法，營造良好的審美教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在濃厚的審美氣息的氛圍中，真正的感知美、賞析美[3]。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行賞析外國風(fēng)景畫和靜物畫的過程中，教師首先樹立正確的審美教學(xué)目標(biāo)，如要讓學(xué)生通過欣賞和評述，提高自身分析美術(shù)作品的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生感悟外國風(fēng)景畫、靜物畫所表現(xiàn)出的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力不是一蹴而就的，是需要當(dāng)前美術(shù)教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運用多種多樣的教學(xué)方法，將實際的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活相連接，讓學(xué)生在日常生活中擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，同時教師還要在課堂上營造良好的審美氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知美術(shù)作品，掌握一定的美術(shù)鑒賞方法，進(jìn)而陶冶自身情操，促進(jìn)自身良好素質(zhì)的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]王欣. 淺析如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生審美能力[J]. 內(nèi)江科技，2021，42（05）：157+140.

[2]任翔州. 互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)的實踐與思考[J]. 中國新通信，2021，23（10）：231-232.

[3]徐若男. 探索如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用多媒體教學(xué)[J]. 中國新通信，2021，23（09）：225-226.

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