高校音樂課程中的流行音樂教學研究

任利容

（重慶幼兒師范高等專科學校，重慶 400000）

對于高校教師而言，高校音樂教學在不斷的發(fā)展過程中逐漸地走向具體化，通過融入現代流行元素打造流行音樂新的類型以及趨勢，借助流行音樂來加強音樂教學的創(chuàng)新，讓學生能夠更喜歡學習音樂，更有助于高校教師創(chuàng)造趣味性流行音樂教學系統，提高整體的音樂教學氛圍。

一、流行音樂全球化趨勢

流行音樂由鄉(xiāng)村音樂、民謠、爵士樂、節(jié)奏與布魯斯、搖滾樂、福音歌曲、流行美聲歌曲、電影音樂、世界音樂等多種類型組成。流行音樂所生產出來的作品具有很明顯的商品特性，其生產和運作具有完整的體系，制作與傳播手段來源于現代科學技術，并通過大眾信息傳播網絡來進行宣傳。流行音樂同時在文化行為上具有很強的參與特性，并和商業(yè)性文化娛樂圈的活動有著不可分割的關系。從目前來看，流行音樂主要表現在非主流的意識形態(tài)，大多是青少年所傾聽的對象，因為可以表達出青少年的思想情感。由此可見，流行音樂是具有一定流行性和時尚性的大眾娛樂文化。

當前，流行音樂的全球化趨勢主要表現在以下幾個方面。

一方面，全球化的跨國唱片工業(yè)和市場都依賴于流行音樂的發(fā)展趨勢?，F階段，中外的音樂商品大多數來源于六大跨國唱片公司，其跨國唱片公司主要包括了Sony、Wamer、PolyGram、EMI、BMG、Universal 等國際主流廠牌。從二十世紀九十年代到目前為止，這六大公司占有了全球音樂市場的百分之七十。在流行音樂的全球化和唱片工業(yè)全球整合的推動下，不管是在世界的哪一個地方或者角落，都可以輕而易舉地聽到全球化的流行音樂。

另一方面，在流行音樂全球化的大環(huán)境下，導致了各國的流行音樂文化逐漸呈現出了相似的面貌，尤其是搖滾樂，它是一股影響不同國家流行音樂表現形式的重要組成部分。各個國家通過聆聽到翻譯再到融合自己國家的音樂創(chuàng)作，成為自己國家的主要流行音樂，并通過大眾信息傳播的手段在各地流行。

最后，網絡科技主要由網絡上的音樂交換軟件和方便于網絡傳輸的音樂壓縮文件組成。音樂愛好者不僅可以根據自己喜歡的音樂作品生產出自己獨特的流行音樂，還可以在網絡上發(fā)表自己的言論，進一步擴大了創(chuàng)作自己獨特的流行音樂的可能性，實現了言論自由。目前，流行音樂的演出和欣賞，都能夠輕而易舉地讓各國各地的人們產生共鳴，從而打破各國地域的界限，完成在不同空間一起聽流行音樂的可能。

二、設置高校流行音樂課程的具體意義

（一）高校音樂課程發(fā)展的需要

高校在開展音樂課程的教學上長期以來都沒有固定的教學模式，或者說長期以來都是使用的固定單一的教學模式，這種傳統的教學模式很大程度上局限了學生的音樂知識面，沒有貼合當前網絡以及多媒體的發(fā)展趨勢，因此已經難以滿足現在高校學生對于音樂的學習需求。而流行音樂作為結合了當前新時代流行元素的音樂類型，更容易貼合學生的內心需求，更容易展現出學科在教學上的優(yōu)勢，更能夠直觀地展現音樂的多樣性特點，因此在高校音樂教學中，不僅需要重視傳統音樂文化的傳播，更需要注重流行音樂在教學上的價值，只有融入流行音樂的教學元素才能夠讓整個高校音樂教學更加地完整，音樂課程的發(fā)展更加全面。

（二）社會和校園文化的結合

現如今，大眾對于流行音樂的接受程度很高，流行音樂因為其前衛(wèi)時尚、貼近人們的生活，因此更容易被大眾接受，流行音樂的發(fā)展本身展現的就是我國當前社會多元化發(fā)展的一個特點。流行音樂對于現代大學生的影響也是十分巨大的，不僅因為其內容豐富、形式多元，同樣的還因為其本身彰顯的就是年輕人的生活態(tài)度，因此在大學校園里，流行音樂是十分受到學生喜歡的。高校也需要通過流行音樂的文化氛圍來加強跟校內學生以及社會的聯系。當然流行音樂本身因為形式不受限，內容也多樣化，因此對于大學生而言容易形成逆向的價值觀引導，因此就需要高校通過開展流行音樂課程教學，來提高學生的鑒賞以及判斷能力，讓學生能夠在這個過程中吸收和學習流行音樂中的精華，而去除其中的糟粕。促進社會跟校園文化的結合。

三、現在高校流行音樂課程教學的情況

（一）沒有特色

在現如今的高校教學中，流行音樂課程往往沒有取得好的教學效果，這主要是因為高校自身存在一種對于流行音樂教學的鄙視鏈，很多高校教師自認為流行音樂沒有內涵和價值，不愿意對其形成正確的認知以及教學的態(tài)度，在教學上不進行創(chuàng)新，就只是簡單地對其中的基本樂理以及演奏樂器進行講解，這是不利于流行音樂在高校內部傳播和形成正向引導的。對于當前的高校音樂教師而言，單一的教學模式不僅不利于開展流行音樂的教學，甚至很容易讓學生產生厭學情緒，從而導致學生沒能夠正確的認識和理解流行音樂。

（二）師生之間存在分歧和矛盾

其實高校內部絕大多數學生都是喜歡上音樂課的，但是高校在進行課程設置的時候更多地將教學的重心放在了傳統音樂的教學上，對于流行音樂的教學往往比例很低，這主要是因為有些教師對于流行音樂自身的認識不夠或者對于流行音樂存在一定的偏見，但是其實學生群體更多喜歡的還是流行音樂。在開展實際的音樂教學過程中，音樂教師跟學生之間是存在分歧的，音樂教師注重傳統音樂，教學時候更多的以古典音樂為主，認為流行音樂其實是非主流。而學生則因為對于傳統音樂了解較少，對于音樂產生的興趣往往都來自流行音樂，因此在課堂學習的時候對于傳統音樂以及古典音樂興趣不高，師生之間產生分歧和矛盾導致課堂教學質量低下。

四、高校音樂課程中加入流行音樂教學的具體方法

（一）加入流行元素，增強學生的音樂感知能力

在高校開展音樂教學的過程中加入流行元素，這本身可以增強學生的音樂感知能力，高校教師可以采取體驗式的教學方法，注重對于學生的審美能力以及音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诂F代音樂理論的基礎上去創(chuàng)新教學的形式，幫助學生打造適合學習的音樂環(huán)境，從而實現師生的教學互動。流行元素更貼合于現在學生的生活，更符合學生本身的思維邏輯，因此學生可以通過學習流行音樂加深對于音樂體系的認知以及音樂理論的理解，學生能夠在學習音樂的過程中找到音樂帶給自己的樂趣，從而達到提高學生音樂素養(yǎng)的目的。

（二）使音樂課堂的內容多樣化，提高教學的效率

在現如今的音樂教學中，音樂課堂的氛圍對于學生的影響是很大的，音樂作為一門藝術，其本身是調節(jié)和活躍氣氛的有效手段，教師可以通過組織不同的課堂教學方式，給予學生更多表現自己的機會，學生愿意走上臺開展自己的表演，自然信心就能夠得以加強，課堂氛圍也得到了很好的活躍。音樂作為體驗式藝術，如果學生不能表演，那么自身的進步就很小，而其他學生也會在同學表演的時候取長補短，提高自己的音樂感知能力。對于高校教師而言，活躍課堂風味，提高學生積極性的班風很多，無論是對于多媒體教學設備的引入還是對于當前流行音樂歌手經典作用的串燒都可以讓學生發(fā)揮出自己的主觀能動性，去傾聽、去思考甚至是去想象。

（三）培養(yǎng)學生的音樂技巧，突出課堂的流行性

流行音樂所涉及的音樂技巧更加的豐富，甚至可以說流行音樂對于培養(yǎng)學生的音樂技巧，提高學生的參與感，拉近師生之間的距離有著很大的幫助，在流行音樂中常常會強調的音樂感知力其實就是需要教師通過開展體驗式教學來幫助學生獲得的。通過電子產品輔助的流行音樂教學可以幫助學生感受到其中的節(jié)奏和旋律，可以將學生帶入到相關的情境中，讓學生接受音樂帶來的洗禮，加深學生自身對于音樂的理解。流行音樂形式十分豐富，無論是什么語言或者曲種都能夠以流行音樂的形式展現出來，這些流行音樂元素會帶給學生不同的體驗，會增強他們的旋律感，從而提高學生對于音樂的認知能力。

五、結束語

綜上所言，對于當前的高校音樂教師而言，在教學中融入流行元素，開展流行音樂的教學對于提高學生的音樂感知能力，強化學生的音樂素質有很大的幫助。