新時(shí)期下如何利用翻轉(zhuǎn)課堂展開《建筑結(jié)構(gòu)》課程思政教育

聶詩茂

（貴州開放大學(xué)（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院），貴州 貴陽 550003）

就以往的實(shí)際狀況可知，建筑行業(yè)畢業(yè)生通常以從事施工、設(shè)計(jì)及監(jiān)理工作為主，學(xué)生工作的嚴(yán)謹(jǐn)性將會直接決定建筑工程質(zhì)量。因此，重視建筑專業(yè)課程中的德育也是思政教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。換言之，建筑課程中本就蘊(yùn)含思政教育資源，只有打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，才能為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供有力保障[1]。

一、建筑課程中思政教育的必要性

隨著社會發(fā)展征程的加速，建筑行業(yè)中的諸多問題也逐漸顯露出來，其中最主要的便是：建筑構(gòu)造嚴(yán)重背離設(shè)計(jì)圖紙、施工過程存在偷工減料行為以及監(jiān)理方未能肩負(fù)相應(yīng)責(zé)任等。無論何種情況，都說明建筑施工人員缺乏職業(yè)道德，工作作風(fēng)更不具備嚴(yán)謹(jǐn)性。究其根本，都是由于思政教育不到位導(dǎo)致的，因此，將相關(guān)理念引入建筑構(gòu)造課堂十分必要。

（一）現(xiàn)下的教學(xué)內(nèi)容未能滿足思想政治教育

第一，就實(shí)際狀況可知，建筑類專業(yè)課程主要涉及專業(yè)技能、知識及人才培養(yǎng)等內(nèi)容，但卻并未涵蓋思想政治教育；第二，據(jù)教育部門有關(guān)規(guī)定表明，思想政治教育主要由“兩課”承擔(dān)，其教學(xué)內(nèi)容相對獨(dú)立，并需安排相應(yīng)的教師開展教學(xué)工作，因此導(dǎo)致建筑專業(yè)課程及思政教育過于單一。

（二）建筑行業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生思政水平的關(guān)注

對建筑工作者來說，無論何種工作的開展，都需圍繞施工安全及質(zhì)量問題進(jìn)行，所以，學(xué)生想要為自身謀取長遠(yuǎn)的發(fā)展，就必須通過學(xué)習(xí)提升專業(yè)技能，并時(shí)刻保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，秉承守信重諾的職業(yè)道德，強(qiáng)化自身法律意識，進(jìn)而加快建筑課程與思政教育的融合進(jìn)程。

（三）思政教育與建筑課程難以完美統(tǒng)一

通過了解國內(nèi)研究成果的現(xiàn)狀可知，我國尚未突破將思政教育有效融入專業(yè)課程教學(xué)的瓶頸，相關(guān)理論也缺乏可行性探究，甚至部分內(nèi)容難以涉及，因國內(nèi)外情況存在較大出入，有關(guān)研究成果便有待考究[2]。

二、“建筑結(jié)構(gòu)”課程中的教學(xué)方法及目標(biāo)改進(jìn)

（一）教學(xué)方法改進(jìn)

翻轉(zhuǎn)課堂的推導(dǎo)行為學(xué)生提前了解課程內(nèi)容提供了良好平臺，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)途徑，掌控課程的核心知識。思政教育與高校專業(yè)課程的有機(jī)整合，可起到明確學(xué)生價(jià)值觀的顯著效果，若在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，由設(shè)計(jì)或其他建筑問題引發(fā)房屋塌陷現(xiàn)象，便可為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輔助資料，必要時(shí)還可通過儲存建筑施工階段各類不良狀況視頻的方式，供給學(xué)生課前課后反復(fù)觀看，以重復(fù)性的直觀感受，強(qiáng)化學(xué)生對建筑結(jié)構(gòu)、施工質(zhì)量的重要性認(rèn)知。

在課程進(jìn)行階段，教師可通過提問知曉學(xué)生的觀看感受，鼓勵(lì)其表達(dá)自身的疑慮及想法，隨后教師再對相關(guān)問題進(jìn)行解答、探討及延伸，例如：在學(xué)習(xí)變形縫相關(guān)知識時(shí)，教師可安排學(xué)生提前了解建筑裂縫產(chǎn)生的原因，并就此現(xiàn)象的實(shí)際狀況，告知學(xué)生我國實(shí)行建筑工程質(zhì)量終生責(zé)任制的重要性，促使其在施工階段便嚴(yán)格遵守相關(guān)條例，追求更高質(zhì)、高效的工作成果。另外，教師可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生留置課后作業(yè)，以便鞏固課堂知識，并再次播放有關(guān)視頻，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）教學(xué)目標(biāo)的改進(jìn)

據(jù)悉，傳統(tǒng)“建筑構(gòu)造”課程的教學(xué)目標(biāo)包括：能力目標(biāo)、知識目標(biāo)以及素質(zhì)目標(biāo)，只有確保教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，但對提升學(xué)生的道德素質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)并無明顯效果。因此，可采取將思政目標(biāo)引入此類課程教學(xué)目標(biāo)中的方式，明確其主導(dǎo)地位，以便教師的教學(xué)過程更具針對性，達(dá)成德育的最佳效果，最終充分表現(xiàn)出高校課堂的教育作用。

通過對建筑構(gòu)造課程融合思政教育的研究可知，只有革新教學(xué)方式，利用混合課堂的翻轉(zhuǎn)模式，注重對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使思政目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，采取行之有效且具有針對性的德育培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)課程傳授與價(jià)值引領(lǐng)的整合。

三、分析建筑結(jié)構(gòu)課程中思政教育的可行性

（一）教師必須具備課程革新能力

我國的建筑專業(yè)教師，普遍從事過建筑專業(yè)課程的研究與教學(xué)，并因此積攢了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。甚至有教師來自于建筑企業(yè)中，例如：高級工程師及專業(yè)設(shè)計(jì)師等。由此可見，上述人員大都具備改革與創(chuàng)新能力，進(jìn)而可有效推動建筑專業(yè)課程改革的整體進(jìn)程。

（二）建筑構(gòu)造課程中涵蓋思政教育資源

建筑專業(yè)課程中的建筑構(gòu)造，旨在引導(dǎo)學(xué)生明確建筑各部分的構(gòu)造要求，以便為設(shè)計(jì)工作的開展提供有價(jià)值的方案，例如：第一，施工組織設(shè)計(jì)可幫助學(xué)生掌握相關(guān)編制狀況，鍛煉其管控施工現(xiàn)場的實(shí)際能力；第二，通過了解鋼筋混凝土，可培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)件承載力復(fù)核及截面設(shè)計(jì)的能力，促使其在日常施工階段，了解簡單的結(jié)構(gòu)問題，最終具備辨認(rèn)建筑結(jié)構(gòu)施工圖的能力；第三，概預(yù)算電算化具有培養(yǎng)學(xué)生掌握建筑產(chǎn)品計(jì)劃價(jià)格、竣工決算及結(jié)算能力的功效；第四，主體結(jié)構(gòu)主要以鍛煉學(xué)生的施工和方案選擇能力為主，通過分析施工技術(shù)、施工問題及解決舉措，確保施工的質(zhì)量及安全性[3]。

四、將思政教育融入建筑結(jié)構(gòu)課程的案例

（一）教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)主要是以能力、知識及素質(zhì)目標(biāo)為基礎(chǔ)，隨后思政目標(biāo)也加入其中。對建筑設(shè)計(jì)概論而言，知識目標(biāo)主要涉及建筑方針、分類及設(shè)計(jì)等內(nèi)容；素質(zhì)目標(biāo)則以完善建造師終身責(zé)任制為主；能力目標(biāo)責(zé)令學(xué)生需掌握各建筑部分的構(gòu)造特征；思政目標(biāo)要求學(xué)生須得具備一定的職業(yè)態(tài)度。此外，變形縫及民用建筑設(shè)計(jì)也都各具特色，與之相應(yīng)的一眾教學(xué)目標(biāo)也各不相同。

（二）教學(xué)方法

為實(shí)現(xiàn)思想政治教育與建筑構(gòu)造課程內(nèi)容結(jié)合的理想效果，就必須了解時(shí)代的真實(shí)狀況，對教學(xué)方法及手段進(jìn)行研究，具體方法如下：第一，基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合教學(xué)方法。此方法要求教師必須在課前便準(zhǔn)備好相關(guān)教學(xué)資料，提前對學(xué)生進(jìn)行分組，并通過課上練習(xí)、習(xí)題收集等方式，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。同時(shí)，學(xué)生可充分利用課余時(shí)間進(jìn)行任務(wù)分派、分工協(xié)作，并根據(jù)教師的相關(guān)要求開展自主學(xué)習(xí)，甚至可在網(wǎng)絡(luò)上觀看學(xué)習(xí)視頻，就電子案例的真實(shí)狀況展開探討，以便獲取更多學(xué)習(xí)資料。待到上課時(shí)間，教師便可分別驗(yàn)收各分組學(xué)生的作業(yè)成果，在此過程中，學(xué)生可提出自身遇見的難題由教師解答，進(jìn)而開展深入的交流工作。另外，針對課堂疑難點(diǎn)需重點(diǎn)強(qiáng)化，盡量使用能推動課堂進(jìn)程的教學(xué)手段，包括多媒體課件、專業(yè)論壇及視頻等；第二，對比教學(xué)法。課程若采取對比教學(xué)法，便可以案例對比的方式，增強(qiáng)學(xué)生對從事建筑行業(yè)的謹(jǐn)慎性，并在工作中時(shí)刻牢記職業(yè)道德底線，進(jìn)而更負(fù)責(zé)地面對相關(guān)工作，培養(yǎng)其專業(yè)精神；第三，案例分析法。案例分析可使課程講解具備形象、具體等特征，通過羅列生活中的真實(shí)案例，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性。與此同時(shí)，在正能量案例的解析過程中，學(xué)生可逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，始終堅(jiān)持以德為首的優(yōu)秀品質(zhì)。一旦思政教育與建筑結(jié)構(gòu)課程緊密貼合，學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的理解便會加深，進(jìn)而了解各建筑的組成部分，轉(zhuǎn)而關(guān)注建筑工程的安全性及質(zhì)量問題，最終輔助學(xué)生建立起法律意識、人文素質(zhì)及政治思想素質(zhì)，為今后從事建筑行業(yè)奠定基礎(chǔ)[4]。

五、在建筑結(jié)構(gòu)課程中開展德育教育的有效途徑

（一）開展立志成才教育

新時(shí)期下，建筑專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)出的突出性問題便是對相關(guān)課程失去興趣、學(xué)習(xí)松懈等。就實(shí)際情況來看，誘發(fā)此類局面的原因是多種多樣的，除外在因素外，學(xué)生本身學(xué)習(xí)動力不足及缺乏志向報(bào)復(fù)也是主要導(dǎo)火索。對此，不僅直接增加了教師的工作難度，妨礙學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想道德的提升，也難以滿足現(xiàn)代化生產(chǎn)對人才的需求。所以，只有充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能使專業(yè)課程涵蓋德育內(nèi)容。從建筑專業(yè)課程角度來看，教師須及時(shí)向?qū)W生普及其對國民經(jīng)濟(jì)的重要性，才能有效推動社會進(jìn)步。在課程學(xué)習(xí)階段，教師可結(jié)合各地的現(xiàn)狀、發(fā)展動態(tài)及差異性，激發(fā)學(xué)生的使命感。

（二）重視愛國主義教育

我國具有相對悠久的歷史，長時(shí)間的積累致使勞動人民總結(jié)了諸多建筑方面的發(fā)明、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)。對此，教師可收集相關(guān)方面的典型事件，并在授課的過程中融入以往的舊例，以此不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加了解我國的建筑發(fā)展歷史，增強(qiáng)其自豪感及民族榮譽(yù)心。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會將自身命運(yùn)與國家前途結(jié)合起來，最終對國家的熱愛之情便會轉(zhuǎn)化為發(fā)奮學(xué)習(xí)的動力[5]。

（三）進(jìn)行辯證唯物主義教育

在建筑結(jié)構(gòu)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，思想性及教育性因素具有較大的影響力，對此，必須深入挖掘和研究，才能找到建筑課程內(nèi)容與思政教學(xué)融合的突破口。就混凝土梁正截面設(shè)計(jì)課程而言，其在農(nóng)村的應(yīng)用范圍相對廣泛，部分房屋甚至未能根據(jù)正規(guī)設(shè)計(jì)圖紙建設(shè)，以至于后續(xù)的質(zhì)量問題層出不窮。但在施工階段，建筑工人通常都會采用增加鋼筋的方式。于正截面設(shè)計(jì)而言，超筋破壞現(xiàn)象是不允許出現(xiàn)的，由此可見，人為增加建筑材料的方式并不可取。所以，建筑施工人員必須嚴(yán)格按照施工圖紙開展作業(yè)，并保持認(rèn)真、專注的工作態(tài)度，在正確操作技能及施工方法的輔助下，掌握辯證的思維方式，培養(yǎng)完善的世界觀。

（四）關(guān)注職業(yè)道德教育

職業(yè)教育是培養(yǎng)勞動者素質(zhì)的有效途徑，因此對專業(yè)知識及技能的掌握程度有較高要求，且需具備良好的思想品質(zhì)。通常，專業(yè)課程主要講究實(shí)用性，學(xué)習(xí)的最終目的也是掌握建筑相關(guān)的造價(jià)及施工技術(shù)。但就現(xiàn)下的實(shí)際狀況來看，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論教學(xué)階段還存在諸多問題，這便要求學(xué)生秉承吃苦耐勞、重視實(shí)踐及創(chuàng)新意識的精神，不斷激發(fā)其創(chuàng)造潛能及反應(yīng)能力。針對此類情況，教師必須引起高度重視，通過講述客觀事實(shí)的方式，使學(xué)生正確意識到各類存在的問題[6]。

（五）強(qiáng)化紀(jì)律教育

據(jù)悉，建筑結(jié)構(gòu)課程歸屬于經(jīng)濟(jì)技術(shù)科學(xué)范圍內(nèi)，其內(nèi)容難免涉及某些規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，因而與國家的法規(guī)政策息息相關(guān)。對此，需對以上標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)真的貫徹落實(shí)，來滿足建筑技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際需求，增強(qiáng)學(xué)生的法制及紀(jì)律觀念。在實(shí)踐課程或操作訓(xùn)練的過程中，學(xué)生必須嚴(yán)格遵守相應(yīng)的試驗(yàn)規(guī)則、組織紀(jì)律和流程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而將不良因素的影響力降至最低。一旦其理解相關(guān)操作的意義及目的，便會逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)性，推動日后的發(fā)展進(jìn)程，最終適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的管理制度。

（六）以身立教，為人師表

在對學(xué)生開展思想道德教育的階段，專業(yè)課教師必須做到言傳身教，堅(jiān)信自身的思想道德、教學(xué)態(tài)度及學(xué)識水平等因素，都將嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。對此，教師必須依賴于對國家事業(yè)的忠誠度以及對教學(xué)工作的熱忱，不斷強(qiáng)化自身的道德修養(yǎng)，盡量做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、語言文明、言行一致、品行端正。另外，教師若對學(xué)生提出相關(guān)要求，便須發(fā)揮自身的榜樣作用，通過自身言行感染、影響學(xué)生。只有如此，教師才能在教學(xué)過程中樹立威望，為后續(xù)思想工作的開展搭橋鋪路。另外，想要完成德育滲透，教師還要不斷研究教學(xué)業(yè)務(wù)，革新教學(xué)方法，以較高的教學(xué)水平，研究專業(yè)技能教學(xué)與思政教育的結(jié)合條件，使二者能夠結(jié)合成一個(gè)整體，更好地開展德育工作[7]。

結(jié)語

綜上所述，通過翻轉(zhuǎn)課堂開展建筑結(jié)構(gòu)課程，并將思政教育巧妙的融入其中，證明此類課堂教學(xué)具有強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的良好功效。但此過程也存在眾多缺陷等待解決，所以，必須對項(xiàng)目實(shí)施階段存在的問題進(jìn)行糾偏，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以分化課堂組織形式的辦法，彰顯思政教育的最終效果。