淺談初中生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

李學(xué)斌

（貴州省遵義市湄潭縣茅坪民族學(xué)校，貴州 遵義 564109）

學(xué)生進(jìn)入初中，由于學(xué)習(xí)科目的增多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了不小的壓力，加之學(xué)生普遍年齡偏小，思想還不成熟，對學(xué)習(xí)的重要性還缺乏深刻的認(rèn)識，另外，在部分學(xué)生心目中，生物學(xué)科還屬不很重要的豆芽科而不加以重視，如果教師不及時(shí)的引導(dǎo)或者引導(dǎo)方法不當(dāng)，就很有可能滋生學(xué)生的厭學(xué)情緒，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)帶來諸多不利因素。隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)手段更新的日益加快，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法不再適應(yīng)新形勢下的教學(xué)需要，生物學(xué)科也不例外，引領(lǐng)學(xué)生樂學(xué)、善思、學(xué)用結(jié)合是我們教師的光榮使命和神圣職責(zé)，要更好完成好我們教師的本職工作，我們絕不能單憑一本教材、一支粉筆作為工具去照本宣科，還必須在不斷激發(fā)、培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣上狠下功夫，下面結(jié)合我本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)心得。

一、正確引導(dǎo)，讓學(xué)生真正認(rèn)識學(xué)好生物知識的重要性

我們?nèi)耸巧锶χ械囊粏T，我們的吃、穿、住、行無一不與生物科學(xué)有關(guān)，也許我們絕大多數(shù)同學(xué)將來并不會從事生命科學(xué)的研究，但我們卻向往有一個(gè)健康的身體和幸福的生活環(huán)境，而健康的身體和幸福生活的環(huán)境都需要我們具備一定的生物科學(xué)知識去維系，故我們有必要學(xué)好生物科學(xué)知識。只有學(xué)生真正認(rèn)識了學(xué)習(xí)生物的重要性，才會主動去學(xué)習(xí)，加之教師的正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣才會不斷提高。

首先，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提倡綠色、環(huán)保、高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)，這對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的選種、育苗、移植、施肥、病蟲害防治、傳花授粉等各個(gè)環(huán)節(jié)都要求有一定的生物技術(shù)。如果我們想將來事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，到達(dá)增產(chǎn)增收以提高經(jīng)濟(jì)收入，我們有必要學(xué)好生物科學(xué)知識。其次，現(xiàn)代畜牧業(yè)、漁業(yè)的發(fā)展在場地選擇、優(yōu)良品種選擇、繁殖技術(shù)、投放密度、流行病及傳染病的防治等方面也要求一定的生物技術(shù)。如果我們想將來從事畜牧業(yè)、漁業(yè)，也有必要學(xué)好生物科學(xué)知識。我們健康的生活離不開必備的生物學(xué)基礎(chǔ)，我們生活在大自然中，每時(shí)每刻都與生態(tài)環(huán)境密不可分，我們以及我們的家人、朋友難免會遇到各種疾病甚至流行病及傳染病的困擾，一旦患病或者出現(xiàn)患病癥狀，科學(xué)的做法是要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、盡早就醫(yī)、科學(xué)防控，所有這些都離不開必備的生物科學(xué)常識，從這個(gè)意義上講，我們有必要也有義務(wù)學(xué)好生物學(xué)知識。我們青少年是祖國的未來和希望，是祖國未來的接班人，守護(hù)和建設(shè)美好的生活環(huán)境是我們的共同義務(wù)，我們要努力學(xué)好各門科學(xué)文化知識，當(dāng)好未來的建設(shè)者和接班人，我們肩負(fù)著光榮而神圣的使命，也許我們當(dāng)中的有些同學(xué)還有可能成為生物科學(xué)研究者，成為醫(yī)生，成為生態(tài)環(huán)境保護(hù)的工作者，就更應(yīng)該學(xué)好生物學(xué)，為將來更好地工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、巧設(shè)懸念，讓好奇心提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)內(nèi)容的引入上，根據(jù)需要巧設(shè)懸念引起學(xué)生的好奇心，往往會收到滿意的效果。比如，在生態(tài)系統(tǒng)中，我們?nèi)四苤圃旌褪褂霉ぞ?，能從事生產(chǎn)勞動，為什么又不屬于生產(chǎn)者？生態(tài)系統(tǒng)中營腐生生活的細(xì)菌、真菌屬分解者，而蚯蚓、蜣螂既不屬于細(xì)菌，也不屬于真菌，為什么也屬于分解者？治療糖尿病的常用藥物胰島素為什么只能注射而不能口服？等等，通過教師課前的精心設(shè)計(jì)，課堂上的合作、探究與點(diǎn)撥，學(xué)生心目中的疑點(diǎn)一個(gè)一個(gè)得到解決，原來，我們?nèi)瞬荒芟窬G色植物那樣通過光合作用制造有機(jī)物，只能直接或者間接地以綠色植物為食，維持自身的新陳代謝和生產(chǎn)勞動，屬于異養(yǎng)型生物，故不屬于生產(chǎn)者；蚯蚓、蜣螂靠分解動植物的殘?bào)w為生，將動植物的殘?bào)w中的有機(jī)物轉(zhuǎn)化成無機(jī)物實(shí)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動，故也屬于分解者；治療糖尿病的常用藥物胰島素是一種蛋白質(zhì)，因人的胃液中含有胃液蛋白酶，如果胰島素經(jīng)過口服會被胃液中的蛋白酶消化，從而失去治療的功效。好奇心往往會驅(qū)使人想方設(shè)法去探究一個(gè)一個(gè)的為什么，教師在課前精心準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，巧設(shè)一些懸念，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動學(xué)習(xí)，往往會收到事半功倍的教學(xué)效果。

三、抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，有很多知識即使教師覺得在課堂上已經(jīng)講得很直觀了，但是教學(xué)效果往往不理想。在《光合作用》這節(jié)的教學(xué)中，只憑教師反復(fù)的講解，綠色植物的光下合成淀粉并釋放氧氣，如果不通過學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作去驗(yàn)證，學(xué)生也只能機(jī)械式的接受，很難搞清其中的實(shí)質(zhì)。如果引導(dǎo)學(xué)生按實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)際操作，對產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析，在“驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉”的實(shí)驗(yàn)中，為什么未遮光部分的葉片用碘液染色后變成了藍(lán)色，而遮光部分的葉片用碘液染色后沒有變色？在“檢驗(yàn)光合作用釋放氧氣”的實(shí)驗(yàn)中，將帶火星的木條或衛(wèi)生香伸入光合作用實(shí)驗(yàn)裝置中收集氣體的試管中，為什么帶火星的木條或衛(wèi)生香會復(fù)燃？通過學(xué)生的質(zhì)疑、交流和實(shí)際驗(yàn)證，老師再抓住契機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生的疑難迎刃而解。

在《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能》這節(jié)的教學(xué)中，我在課堂上給學(xué)生講解了生態(tài)瓶的制作方法和注意事項(xiàng)，要求學(xué)生周末自己制作生態(tài)瓶，并將生態(tài)瓶帶到學(xué)校，全班進(jìn)行對比，絕大多數(shù)學(xué)生均按課堂的要求完成了生態(tài)瓶的制作并將作品帶到了班上，在上課時(shí)，我組織學(xué)生對班上的生態(tài)瓶進(jìn)行了仔細(xì)的觀察和分析，通過師生的共同交流及探討，學(xué)生明白了生態(tài)瓶也是一個(gè)小小的生態(tài)系統(tǒng)，其中包含了生態(tài)系統(tǒng)的生物因素和非生物因素，只有維持其中生物與生物之間以及生物與無機(jī)環(huán)境之間的相對穩(wěn)定，才可以使其中的生物存活較長的時(shí)間。但是我們制作的生態(tài)瓶不可能永久的保存下去，一定的時(shí)候這種動態(tài)平衡將被打破，原因何在？我安排學(xué)生帶著這個(gè)問題去預(yù)習(xí)新課，從中去尋找答案，這樣，即使學(xué)生動手動腦的能力得到了鍛煉和培養(yǎng)，也讓學(xué)生獲得一定的成就感，讓學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。

四、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不衰減

生物科學(xué)理論，是無數(shù)生物學(xué)家心血的結(jié)晶，我們不但要學(xué)，而且要以實(shí)事求是的態(tài)度學(xué)好。但是在日常的教學(xué)中，如果教師只注重學(xué)生機(jī)器式的記憶，缺乏理論與實(shí)際相結(jié)合的引導(dǎo)，所記憶的東西是空洞的，也很難運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中。以《預(yù)防傳染病》的教學(xué)為例，我以前幾乎都是從傳染病的概念、傳染病的危害、如何預(yù)防傳染病方面按部就班地進(jìn)行教學(xué)，也自制了多媒體課件，學(xué)生參與度也很高，但教學(xué)效果始終不盡人意。在本學(xué)期有的教學(xué)中，我結(jié)合全國人民親身經(jīng)歷并共同參與的新型冠狀病毒防控這場沒有硝煙的戰(zhàn)役，我先讓學(xué)生分組討論在這場戰(zhàn)役的困擾下我們?yōu)槭裁匆Ｕn；為什么要上網(wǎng)課；在上網(wǎng)課期間和復(fù)學(xué)前為什么要如實(shí)報(bào)告我們以及我們家人的身體狀況和行蹤；部分城市為什么要實(shí)行交通管制甚至封城；患新型冠狀病毒的患者為什么要隔離等等。經(jīng)過學(xué)生激烈的討論和發(fā)言，師生針對各組的發(fā)言進(jìn)行歸納提煉，明確了傳染病的危害及造成的損失；傳染病的預(yù)防措施有哪些，最后再明確傳染病的概念和特征。在課堂小結(jié)時(shí)，我再結(jié)合我們國家在傳染病流行等重大災(zāi)害來臨時(shí)所做出的重大決策，投入的人力之多，財(cái)力之廣，有許多年邁的愛國人士重返戰(zhàn)場，有許多愛國兒女甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命等對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，多媒體中一個(gè)個(gè)感人至深的故事在呈現(xiàn)，課堂上一雙雙朦朧的眼睛在無聲地訴說著幼小心靈的崇敬、傷痛與不舍。在接下來的課堂之中，我發(fā)覺學(xué)生在課上紀(jì)律、課后作業(yè)等各方面都有了很大的改觀，學(xué)習(xí)生物課的興趣也有了很大的提高。

當(dāng)然，同一教學(xué)內(nèi)容，同一教學(xué)對象，不同的教師采用的教學(xué)方法不盡相同，同一教學(xué)內(nèi)容，同一教師在不同的教學(xué)時(shí)間，使用的教學(xué)方法也在不斷更新，但是，探究如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如何提升課堂教學(xué)效率永遠(yuǎn)值得我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>