中職語文教學存在的問題及對策研究

張艷麗

（唐山市開平區(qū)綜合職業(yè)技術(shù)學校，河北 唐山 063021）

引言

語文素養(yǎng)、文化修養(yǎng)，是新時代優(yōu)秀人才需具備的素質(zhì)。中職教育工作的推進和創(chuàng)新的過程中，要認識到語文教學的根本價值和意義。中職院校要處理好專業(yè)教育與基礎性教育的關(guān)系，對語文教學流程和模式等進行創(chuàng)新設計。根據(jù)外部環(huán)境反饋，以及內(nèi)部教育深化改革的條件，主動豐富既往教學內(nèi)容，并生成與現(xiàn)實背景相適應的教學新主張、新策略。以現(xiàn)實存在的問題為導向，科學構(gòu)建新型中職語文教學模式。

一、中職語文教學的價值定位

（一）培育創(chuàng)新型技術(shù)人才的重要工具

語文教學，是以既定的文學知識為載體，引導學生形成創(chuàng)新思維，對客觀事物進行辯證和深度思考。中職語文教學，在創(chuàng)新型技術(shù)人才的培養(yǎng)方面，發(fā)揮不可比擬的作用。中職院校應將語文教學定位成培育優(yōu)秀人才的重要工具，根據(jù)社會經(jīng)濟、文化、科技領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，全面創(chuàng)新和優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式和方法。

（二）學生良好文化修養(yǎng)形成的基礎條件

中職語文教學，是系統(tǒng)的文化供給，專門提升學生聽說讀寫能的手段。學生若想形成良好的文化修養(yǎng)，就必須保持一貫的閱讀行為。教師需利用語文課堂，對學生的閱讀能力、理解能力進行培養(yǎng)，教會學生正確的學習方法和閱讀技巧。從某種角度來說，學好語文是學生成為優(yōu)秀人才的基礎條件。否則，學生不能有效的了解專業(yè)理論，更不易于形成終身閱讀意識。而閱讀是學生持續(xù)蓄力的有效方法，會對他們職業(yè)發(fā)展和處世哲思的形成產(chǎn)生重要影響。

（三）拓展學生思維的有效措施

學生頭腦記憶中需要持續(xù)介入新知識、新文化，才能形成較高的人生智慧和處世能力。語文教學，是專門以文學知識和文化中心，構(gòu)建多樣化的教學模式，注重夯實學生文化基礎，提升他們的閱讀理解能力等。而學生需要依靠積蓄更多的優(yōu)質(zhì)文化，才能形成寬闊的視野和創(chuàng)新思維。中職語文教學，是學生獲取優(yōu)質(zhì)文學文化、理論知識的重要保障，對拓展學生思維將產(chǎn)生深遠影響。

二、中職語文教學存在的主要問題

（一）中職語文課堂缺乏交互性

中職語文教學，培育學生社會適應能力、溝通表達能力、解決問題能力是關(guān)鍵。但就目前的教學現(xiàn)狀上來看，語文課堂上主要以教師為主導，傳授和講解語文知識。更多情況下，學生只能被動的學習和參與。而缺乏交互性的中職語文課堂，教學信息不能深度、雙向的流動和反饋。語文學科，作為學生知識文化水平提升、學生專業(yè)知識和技能的基礎性學科，若不能真正提升學生的閱讀能力、理解能力、表達能力，將不易于知識轉(zhuǎn)移，更不能培育出高素質(zhì)的技術(shù)型人才。

（二）信息化教學水平不高

中職教師與學生，雖身處信息化時代，都缺乏良好的信息素養(yǎng)。一方面，教師仍過度沿襲傳統(tǒng)教學模式和思想，缺乏主動意識利用現(xiàn)代教學工具對語文課堂賦能。另一方面，學生雖習慣于使用智能移動設備獲取信息，但因信息甄別能力不強，無法獲取更多的優(yōu)質(zhì)信息，更不能有效地利用網(wǎng)絡平臺提升自身學識。在這兩個原因的作用下，導致中職語文信息化教學水平普遍不高。中職語文教學要對接現(xiàn)實社會，才能吸納新理念和寶貴經(jīng)驗，否則無法真正發(fā)揮語文教學的育人價值。

（三）教學設計的主觀意識強

圍繞語文教材設計教學方案，主要借助教師的經(jīng)驗、智慧、學識、專業(yè)，雖能更好地講解和傳輸知識內(nèi)容，都無法激發(fā)學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。主觀性過強的教學設計，不易于學生擴展思維方式、學習視野，令他們長期依賴于教師的知識內(nèi)容供給。而中職院校是就業(yè)為導向開展人才培育活動，致力于培育具有創(chuàng)新意識、卓越專業(yè)技能的人才。若語文教學設計中保留過多傳統(tǒng)思想和理念，是無法從根本上提高教學質(zhì)量和效果的。因此，中職院校必須在革新教育思維，在教學設計上形成新的認識。

（四）教學成效評價有局限

既定教學程序和模式，往往注重系統(tǒng)傳授知識后，以考試的方式評價學生學習質(zhì)量，并以此反映教師的教學水平。無論是針對學生能力的考核，還是對教師教學成效的評價，都展現(xiàn)出明顯的局限性。成績論、考試論，以深度滲透中職語文教學中，不利于學生與教師的專業(yè)化發(fā)展和綜合能力提升。

三、中職語文教學問題的應對策略

（一）虛擬與現(xiàn)實場景的多維度交互

教師、教材、教室是三個重要的教學要素，應協(xié)同作用于學生語文核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。教師要精準定位自身角色，不應過于主觀化的設計語文教學，應聽取學生意見和訴求，制定具有吸引力和交互性的教學模式。中職生習慣于從新媒體平臺閱讀信息和資訊，雖能在一定程度上擴展視域，對不同領(lǐng)域和行業(yè)加深理解，但碎片化和復雜的網(wǎng)絡信息，不利于形成最正確的價值觀和文化觀。因此，教師要成為傳授優(yōu)質(zhì)知識的媒介，構(gòu)建多維度的交互場景，吸引學生主動和深入?yún)⑴c到中職語文教學活動中。教師應利用抖音、微博、微信等新媒體平臺，對傳統(tǒng)課堂教學空間進行延伸，繼而為學生提供有趣和多樣的學習體驗。在虛擬和現(xiàn)實場景中，師生圍繞語文知識進行深度交流和溝通。在歡樂和和諧的教學氛圍中，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)移和智慧轉(zhuǎn)化，不再停留在表面化的“教”和“學”。無論是在虛擬的網(wǎng)絡空間，還是在真實場域，教師都要利用趣味元素，引導學生對語文知識深度思考和探討。在多維的交互空間，實現(xiàn)知識和文化入眼、入腦、入心。中職語文教學要改變常態(tài)，從傳統(tǒng)的教學思想和理念中剝離出來。弱化客觀的強制性、單一化的理論灌輸，教師要基于交互式的語文課堂扭轉(zhuǎn)學生學習語文的錯誤認知。

（二）全面培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng)

教師要與時俱進，主動設計信息化教學方案，影響學生逐漸形成良好的信息素養(yǎng)。中職學校要構(gòu)建信息化教學平臺，為封閉語文課堂向社會延伸提供窗口和媒介。如利用網(wǎng)絡平臺熱議的社會話題，承載相關(guān)的語文教學內(nèi)容，使學生學習理論知識的同時，能對新思潮的形成原因和過程進行正確的解讀?；陂_放型的語文課堂，全面提升學生的專業(yè)視野、社會認知、復雜社會環(huán)境適切性。中職語文教學的整個過程中，應利用好多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、新媒體平臺。而學校應加強教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使教師逐漸具備較高的現(xiàn)代化教學能力，高水平高質(zhì)量地開展教學活動。教師應言傳身教，將最優(yōu)質(zhì)的文化、先進的理念傳授給學生，使他們自主的利用現(xiàn)代學習工具完善自我。打破常規(guī)教學模式和課本的限制，依托廣域的信息化教學平臺，不斷擴展學生視野，獲取和吸收課堂之外更多的文學知識和文化。利用信息化教學手段，帶領(lǐng)師生走出局限和低層次認知，對詩歌、小說、散文、文言文、寫作、閱讀等，都能形成積極和正確的認識。多元文化語境下，教師要構(gòu)建多維度的語文課堂，以教材為核心，有序的延伸和擴充課程內(nèi)容，全面提升學生的文學素養(yǎng)，且保證良好的語文核心素養(yǎng)促使學生專業(yè)能力和技能獲得顯著提升。即學生的聽、說、讀、寫能力，能加速他們成長和成才的進程，逐漸形成完整的人格、辯證思想。

（三）中職語文教學要與市場環(huán)境相映照

教育教學是助力學生成長和成才的工具，要面向社會、面向未來，設計可映照現(xiàn)實的語文教學方案。根據(jù)市場人才需求標準、既定領(lǐng)域人才結(jié)果、社會就業(yè)形勢等，對中職語文教學內(nèi)容、模式、流程進行全面優(yōu)化和完善。互聯(lián)網(wǎng)時代下，中職應加強信息化建設，將現(xiàn)代信息技術(shù)科學融入語文教學中。從海量的網(wǎng)絡視聽資源中提煉關(guān)鍵信息數(shù)據(jù)，對既往課程內(nèi)容合理擴充，為豐富學生知識層次提供優(yōu)質(zhì)學習資源。中職語文課堂應成為職場的微縮，既要系統(tǒng)的講解課本中的知識和文化，還要做好政策法規(guī)的解讀和宣傳，引導他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成正確認識。將技術(shù)要素、文化要素、政策要素等，合理介入中職語文教學中。綜合式的輸出教學信息，使學生加深社會認知、職場認知，促使他們有針對性的利用語文學科強化自身的社會適應能力。中職語文教學設計，要緊跟社會時事、就業(yè)形勢，科學的豐富合和完善語文教學模式和流程。例如，教師要進一步強化學生文本理解能力、寫作能力，可利用假期組織學生進入企業(yè)行政部門實習。采用學校教育與社會教育相結(jié)合的方式，對學生的語文素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、思維素養(yǎng)進行培養(yǎng)。甚至，利用頂崗實習的機會，將語文教學與專業(yè)教學進行科學融合，切實培育出符合時代要求和職場需求的高素質(zhì)復合型人才。

（四）教師要跟進學生學習與成長各個方面

相較于常規(guī)和有序地推進中職語文教學程序，關(guān)切和正確干預學生學習問題更加重要。教學信息的輸出，應在學生學習行為和生活當中有所反饋和體現(xiàn)。教師既要對學生學習質(zhì)量進行評價，掌握他們語文素養(yǎng)的提升情況，還要對他們的知識運用和成長問題等方面進行多方面的評價。在中職教育的整個階段，語文教師要合理跟進學生成長和學習過程，正確引導意識形態(tài)，將語文知識轉(zhuǎn)化為人生智慧和經(jīng)驗。教師利用過程性評價、形成性評價、數(shù)字化評價等等多種評價方式，全方位和多方面的診斷學生學習問題、思想動機。發(fā)現(xiàn)核心問題后，設計相匹配的解決措施。中職語文教學，決不能僅是停留在既定俗成知識的講解，要深挖文化內(nèi)涵，有效啟發(fā)學生思想，引導他們樹立正確的文化觀、價值觀、職業(yè)理想。語文作為關(guān)鍵和基礎性的學科，對培養(yǎng)學生文化修養(yǎng)、表達能力、溝通能力等，有著十分重要的促進作用。中職學校作為專門培養(yǎng)技術(shù)型、技能型人才的學校，必須以職業(yè)為導向，加強培養(yǎng)學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。充分發(fā)揮中職語文教學的育人價值，促成學生成為有優(yōu)秀品格、良好交際能力、職場競爭力的人才。教師要此為標準，對學生學習質(zhì)量、語文教學成效進行多元和客觀的評價。只有明確問題所在，才能有針對性和高效性的開展中職語文教學活動，繼而獲得良好的教學效果。

結(jié)語

總之，多元文化背景下，教育工作者應利用語文學科強化學生閱讀能力、學習能力，引導他們形成良好的文化品格和思維方式。中職院校致力于培育創(chuàng)新型技術(shù)人才的過程中，要發(fā)揮語文教學的育人作用，即教會學生辯證審視社會文化，能樹立正確的文化觀、發(fā)展觀、擇業(yè)觀。利用優(yōu)秀的文學著作，升華學生思想，令他們成為有智慧和有擔當?shù)娜瞬?。同時，在傳統(tǒng)語文課堂、虛擬網(wǎng)絡平臺，滲透不同性質(zhì)的文化和語文知識，促使學生的語文核心素養(yǎng)獲得有效培養(yǎng)。