試論初中語文課堂中學(xué)生手機成癮形成分析及教育策略

楊文娜

（河北省霸州市第八中學(xué)，河北 霸州 065701）

一、初中語文課堂中學(xué)生手機成癮形成原因的分析

當(dāng)前我國的各個領(lǐng)域，已經(jīng)進入到信息化時代，教育教學(xué)改革的進程，雖然在不斷地加快，但是受信息技術(shù)的負面影響也是十分嚴重的，諸如學(xué)生手機成癮的狀況是相當(dāng)被動的。由于主客觀因素的影響，學(xué)生在面對手機時往往不知所措，對其依賴性十分的強烈，這樣的情況長此以往不利于學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在接受知識時，特別的勉強，不愿意主動的進行探索，而對手機也充滿了向往之情。目前初中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生手機成癮的形成原因有很多種，集中體現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）依靠手機查閱作業(yè)的答案

初中階段的學(xué)生有了明確的思想和觀點，在完成作業(yè)時不可避免地會遇到很多的困擾，一旦他們不能得到解決，就需要依靠手機查閱作業(yè)的答案，這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定會有所下降，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展和進步。對于初中語文課程來說，由于教師設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容相對的比較繁瑣，致使學(xué)生內(nèi)心的厭煩情緒十分的強烈，這種情況下一部分學(xué)生就會產(chǎn)生應(yīng)付的心理，習(xí)慣采用手機進行查閱。

（二）依賴手機閱讀課程內(nèi)容

在一部分學(xué)生的心中，他們總感覺手機是萬能的，如果老師布置閱讀任務(wù)，他們就習(xí)慣性地看著手機進行朗讀。這樣的情況，長此以往不僅會導(dǎo)致學(xué)生視力的下降，而且不利于他們主動接受知識能力的提升。在初中語文課堂教學(xué)實踐中，由于教師可能會涉及到一些閱讀的文章，而教材中又沒有，所以學(xué)生就單純地依靠手機進行朗讀，這樣的情況下，學(xué)生的綜合素養(yǎng)，必然會受到影響。

（三）通過手機來玩游戲

現(xiàn)代化的信息技術(shù)擁有其強大的優(yōu)勢，當(dāng)然也存在很多的弊端，特別是其中的游戲，不僅豐富而且很新穎，對于初中生來說有著強烈的吸引力。部分學(xué)生深陷于游戲世界中從中獲取滿足感和愉悅之情，這樣的狀況，不僅對學(xué)生帶來很多的消極影響，而且十分不利于學(xué)生的長遠發(fā)展，更會阻礙整體課堂教學(xué)有效性的持續(xù)上升。

二、初中語文課堂中學(xué)生手機成癮的教育策略

教育教學(xué)實踐發(fā)生改變，學(xué)生的內(nèi)心世界也在不斷地更新和發(fā)展。而為了真正保障學(xué)生身心的健康成長，從實際入手深度的進行問題的研究，才能成功的找到解決問題的突破口，這樣一來才能為學(xué)生的全面成長和進步，尋找到新的方向和路徑，以促使學(xué)生的整體進步。面對學(xué)生手機成癮的實際情況，初中語文教師需要深度的思考其具體的方法，并根據(jù)教學(xué)結(jié)果靈活性的進行布置，要確保所實施的教育教學(xué)方案，更具實踐性，真正與課堂教學(xué)融為一體，為學(xué)生提供精彩豐富的課程內(nèi)容，豐富學(xué)生的精神生活，讓學(xué)生充滿激情的進行課程的探索，以真正解決學(xué)生手機成癮的問題。具體的做法和措施如下：

（一）設(shè)置多元化的作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生獨立的完成作業(yè)

為了更好地幫助學(xué)生做出正確的抉擇，成功的走出手機的桎梏，需要設(shè)計出不同的作業(yè)內(nèi)容，為學(xué)生提供新鮮的課程資源，讓學(xué)生的內(nèi)心感觸更為強烈，真正帶領(lǐng)學(xué)生進行深度的作業(yè)完成之中。作為初中語文教師，在研究作業(yè)的內(nèi)容中要精細化的進行設(shè)計，實現(xiàn)課內(nèi)外知識的有機統(tǒng)一和結(jié)合，多給學(xué)生機會，讓學(xué)生自主的進行參與，促使他們內(nèi)心的靈感得以進行的綻放，不再依靠手機完成作業(yè)，而是擁有屬于自己的空間和領(lǐng)域，充分展現(xiàn)作業(yè)的多樣化特色，促使學(xué)生的個性化魅力，得以盡情地展現(xiàn)，真正保障學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，提高學(xué)生的獨立意識，更加高效地完成作業(yè)。比如在進行完《大自然的語言》課堂教學(xué)后，教師在安排作業(yè)時，需要通過課外活動，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐性的探索，此時可以讓學(xué)生整理和搜集生活中各種現(xiàn)象的語言變化，同時積累豐富的素材，然后在小組內(nèi)進行展現(xiàn)，教師要定期進行檢查和抽查，幫助學(xué)生形成良好的作業(yè)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動地把知識延伸到課外，關(guān)注生活中的事件，這樣一來才能讓學(xué)生的作業(yè)范圍得以全面的延伸，增強學(xué)生的責(zé)任意識，促使學(xué)生不再依靠手機完成作業(yè)，相應(yīng)的學(xué)生完成作業(yè)的水平，必然會得到提升。

（二）運用趣味性的閱讀模式，促使學(xué)生自主的進行閱讀

我們在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無法表現(xiàn)出濃厚的興趣，主要是課程內(nèi)容相對比較枯燥乏味，在這樣的形勢下，學(xué)生喜歡運用手機解決問題。鑒于此，初中語文教師為了更好地研究出與學(xué)生相關(guān)的方法和策略，針對學(xué)生手機成癮的實際情況，靈活性的進行閱讀模式的探索，要運用趣味性的方式進行更新和轉(zhuǎn)化，以充滿活力的形式為學(xué)生帶來新的體驗，讓學(xué)生能夠自主的進行賞析和閱讀，從中品嘗到閱讀所帶來的快樂，真正找到適合自己的閱讀方法，客觀的進行分析和探索，總結(jié)出不同的閱讀規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸走出手機成癮的狀況，不斷地提高學(xué)生的閱讀水平和能力，并為學(xué)生深度的語文探索創(chuàng)造條件。比如在進行《威尼斯商人》閱讀教學(xué)中，教師需要通過小組之間的閱讀，讓學(xué)生感悟作本所體現(xiàn)的核心思想，并全面滲透人文主義的精神，要讓學(xué)生積極的探索和閱讀，指導(dǎo)學(xué)生放下手機，圍繞這場戲進行探索和分析，表達出自己對文章的認知，讓學(xué)生的感悟更加深刻，促使學(xué)生擁有屬于自己的思維，引導(dǎo)學(xué)生與現(xiàn)實生活進行密切的聯(lián)系，幫助學(xué)生進行是非、丑惡的辨別和分析，尋找生活中真實、善良和美好，促使初中學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，升華課程教學(xué)主題。

（三）建立家校聯(lián)合機制，規(guī)范學(xué)生使用手機的時間

對于學(xué)生的長遠發(fā)展來看，家庭與學(xué)校之間的有機聯(lián)系和統(tǒng)一，才能更好地幫助學(xué)生找到成長的方向和目標(biāo)。在初中語文課堂教學(xué)實踐中，教師可以適當(dāng)?shù)匕才鸥鞣N教學(xué)方案，要加強與家長之間的密切統(tǒng)一和結(jié)合，組織各種形式的主題班會和辯論賽，讓學(xué)生暢所欲言的談一談，在運用手機中，所遇到的長處和缺陷，針對學(xué)生如何利用好手機，與家長進行協(xié)商，形成強調(diào)的力量，走進學(xué)生的心中，逐漸引導(dǎo)學(xué)生合理地安排時間，不再沉迷于手機游戲之中，并為學(xué)校出臺規(guī)范管理學(xué)生手機制度做好鋪墊，最大限度消除學(xué)生的抵觸情緒。對于自制力較弱的學(xué)生，家長可在一旁起到監(jiān)督與督促的作用，例如限制單次上網(wǎng)時間、規(guī)定手機使用時間等。此外，家長還可鼓勵孩子進行其他的有益活動，幫助孩子建立他們在生活中的存在感、價值感以及成就感，使他們享有被愛與被需要的感覺。不過，對于孩子的監(jiān)督與督促要講求方式與方法，同時，還應(yīng)重視孩子的情緒，避免家庭氛圍的過度緊張以及沖突。

三、結(jié)束語

總的來說，每個孩子在成長的歷程中，都需要更多的支持和鼓勵，針對學(xué)生的狀況，全面研究手機成癮的原因，才能有的放矢地進行引導(dǎo)，逐漸形成良好的學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以全面的增強。對于初中語文課堂教學(xué)來說，教師需要客觀的看待學(xué)生在運用手機中所存在的各種困惑，認真的思考上述方式給予學(xué)生更多的關(guān)注，要與家長形成合力，努力進行多元化的探索，細致化的進行安排，采取合適的方式引導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生意識到長期使用手機的弊端，并合理化的進行使用，確保手機的優(yōu)勢得以全面的發(fā)揮。