脫貧攻堅視野下高校資助育人工作的探索

胡笑甜 申瑩

(昆明醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院，云南 昆明 650500)

前言

脫貧攻堅是重要的政治任務，對教育系統(tǒng)的資助育人工作提出全新的要求，對貧困學生的資助需要在脫貧攻堅中發(fā)揮更大作用。從本質上分析，學生資助的目標是育人，需要以完善的學生資助制度為基礎，將其作為高校思想政治教育的重要內(nèi)容來抓。因此，高校要重視全方位扶貧，深入理解資助育人的涵義，構建資助育人體系，擴大參與性，增強配合性，形成極具統(tǒng)籌特征的資助育人機制，發(fā)揮對脫貧攻堅工作的支持作用。

一、正確理解高校資助育人工作的涵義

高校資助育人工作是基于國家政策體系下形成，主要工作任務是對家庭經(jīng)濟困難的學生給予扶持，以經(jīng)濟資助為主，致力于學生綜合素質的全面提升，促使困難學生能夠由獲取幫助變?yōu)樽灾罱K為社會培養(yǎng)更多擁有健康身體與人格的人才。通過資助育人，實現(xiàn)了經(jīng)濟資助到綜合素質資助的轉變，這對提高困難學生競爭能力來說意義重大。

二、高校資助育人工作存在的問題

（一）資助育人理念滯后，忽視綜合素質的培養(yǎng)以及健康人格的構建

在當前高校資助育人工作中，比較突出的問題是理念與意識的滯后。一方面，在思想引領方面尚未發(fā)揮有效的作用。結合實際可以發(fā)現(xiàn)，高校資助育人工作的重心是經(jīng)濟幫扶，避免家庭困難學生因經(jīng)濟原因而失學。但是，隨著脫貧攻堅工作的不斷深入，資助育人如果僅僅強調經(jīng)濟幫扶，那么將會與時代發(fā)展不相適應。正是思想引領的不足，使得學生對經(jīng)濟資助的依賴性過高，不利于其綜合素質培養(yǎng)，導致責任意識與擔當精神嚴重匱乏；在資助教育工作中，綜合素質培養(yǎng)的措施不到位，使得困難學生很難獲取書本之外的知識。在當前高校資助育人工作中，經(jīng)濟資助與思想教育的分離是突出問題，而綜合素質的提升、心理健康教育以及人格塑造尚未引起足夠重視。

（二）資助育人工作缺乏科學的人員結構，管理機制不健全

高校資助育人工作極具系統(tǒng)性與復雜性，校內(nèi)與校外機構較多，參與人員復雜，整體工作的推進離不開彼此的協(xié)同與配合。但是當前，資助教育管理人員配備不足，更多依靠的是輔導員，存在頻繁的人員變動現(xiàn)象。在這種情況下，資助育人工作盲目開展資助性事務，忽視資助育人探究，很難有效發(fā)揮整個資助育人工作的整合優(yōu)勢；而針對資助育人工作人員，目前尚未構建科學的考評機制，更多關注的是對資助政策的領悟性、操作程序的規(guī)范性、信息準確性等問題，忽視正向激勵與引導，無法全面發(fā)揮資助工作人員的積極性與主動性。

（三）資助育人模式傳統(tǒng)單一，創(chuàng)造性與針對性嚴重不足

結合實際可以發(fā)現(xiàn)，高校資助育人工作在育人功能方面比較突出的問題是創(chuàng)新性教育活動有限，以簡單完成任務目標為方向，傳統(tǒng)的報告會、座談會為主要形式，整個教學模式凸顯單一性，形式化嚴重，創(chuàng)造性不足。另外，鑒于困難學生在生源地區(qū)、環(huán)境以及教育程度方面的差異，其在思想、能力方面必然具有不同的訴求。但是，高校對這一問題缺乏重視，尚未形成具有針對性的應對方案。

（四）資助育人方法缺乏創(chuàng)新，資助育人工作效果不佳

目前，高校資助育人活動的核心為誠信、勵志以及感人教育，其主要活動形式為社團活動、班會以及征文等，學生參與的積極性不高，很多活動流于表面化。從效果上分析，盡管活動能夠在短時間內(nèi)形成一定氛圍與影響力，但是，其后勁不足，影響時間有限，尤其是跟蹤與評估的缺乏，影響育人工作預期目標的實現(xiàn)效果。另外，對于家庭困難的學生，其心理相對脆弱，傳統(tǒng)育人模式很容易激發(fā)起抵觸情緒，影響其參與的積極性，與育人目標相背離。

三、脫貧攻堅視野下如何加強高校資助育人工作

（一）擴大參與主體，樹立全方位資助育人思維

首先，擴大資助育人參與主體，構建全員育人思維，發(fā)揮整合優(yōu)勢，共建育人合力。也就是說，在發(fā)揮高校主導作用的同時，積極引入社會以及家庭資源。學校的任務是進行統(tǒng)籌規(guī)劃，將各項工作落實到位。高校要發(fā)揮不同崗位、職能部門之間的協(xié)同作用，將教學、管理以及服務作為育人的主要領域；對校外資源進行挖掘，與校友、企業(yè)等保持聯(lián)系，搭建平臺，將資助育人與社會實踐相融合，為學生創(chuàng)造更多拓展眼界、提升素質的機會；除此之外，為了將資助育人工作落到實處，要真正關心學生，走進其家庭，與家庭保持積極聯(lián)系，明確學生真正需求，找出心理問題的癥結，增強資助育人工作的實效性。其次，培養(yǎng)感恩精神，提高綜合素質。在以資助為基礎的工作中，要培養(yǎng)學生感恩的精神，將勵志思想滲透其中。要發(fā)揮思想引領的作用，借助多種教育形式，促使學生構建端正的價值觀，保持積極樂觀的心態(tài)。

（二）積極構建健全與完善的資助育人工作機制

首先，在高校資助育人工作實踐中，科學完善的資助教育工作體系是根本，發(fā)揮著保障性作用。因此，要結合資助育人工作實際，對現(xiàn)行體系進行完善。具體講，將校級與院級資助體系進行融合，構建資助工作交流平臺，統(tǒng)籌宣傳、團委以及后勤等多個職能部門，將其納入工作體系之中，推動整個資助育人工作的有序開展；在人員上，要最大范圍擴大參與者，將院長、輔導員等都吸納進來，以便保證整個資助育人工作的全員參與性；在內(nèi)容上，要與教學體系進行融合，協(xié)助困難生構建核心素質與能力；積極進行資助育人工作體系的優(yōu)化工作，保證資源投入充足，以有效地支持資助育人管理人員的培訓與教育，構建高素質的專業(yè)團隊。其次，要重視資助育人政策體系的健全，積極建立融“獎、助、貸、勤、補、免”于一體的經(jīng)濟資助系統(tǒng)。依托制度建設，促使資助育人工作具有較強的執(zhí)行力，各個環(huán)節(jié)都得到妥善落實。同時，政策體系發(fā)揮依據(jù)性作用，保證各項工作有據(jù)可依。再次，針對資助工作人員，要善于對人力資源進行統(tǒng)籌，結合實際需求進行人員與崗位設置，構建更加穩(wěn)定、經(jīng)驗豐富的團隊，以便有效落實政策執(zhí)行、心理疏導、素質培養(yǎng)等工作。完善的激勵機制也不可或缺，將物資與精神激勵進行積極結合，落實資助育人工作的科學考核，能更加有效的增強資助人員工作的主動性。

（三）發(fā)揮新媒體平臺優(yōu)勢，強化資助育人模式的創(chuàng)新與豐富

在信息技術飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)影響力不斷擴大，新媒體作用發(fā)揮在各個領域，微博、微信成為高校學生獲取咨詢的重要信息源，憑借其較快的傳播速度以及較強的交互性，對大學生產(chǎn)生深遠影響。因此，高校資助育人也要與時俱進，積極組建新媒體運營隊伍，保證其擁有較強的信息素養(yǎng)，技術能力較強，能夠發(fā)揮新媒體作用，實現(xiàn)與學生更加密切的交流。依托新媒體，將資助育人工作模式進行創(chuàng)新，更顯創(chuàng)新性與靈活性，強化對多種形式信息素材的有效整合，提升學生的認可度。另外，新媒體方式突破時空限制，時效性突出。通過在不同的時間段借助新媒體開展資助育人的主題活動，將素質培養(yǎng)內(nèi)容滲透其中。在新媒體的應用下，及時傳遞資助育人的動態(tài)信息，營造公平與公開的校園氛圍，學生參與性與交互性增強。

（四）積極構建資助育人考核評估機制，力求科學性與有效性

資助育人工作以育人為根本方向，強化思想政治素質的提高。因此，要重視科學考核評估機制的構建，發(fā)揮指導性作用。在資助育人考核評估機制中，需要囊括三個方面，即宣傳、日常工作以及工作效果，實現(xiàn)逐一細化，明確權重，實現(xiàn)合理與科學考評。在宣傳方面，主要考核的是傳統(tǒng)宣傳、新媒體宣傳等工作的落實情況；日常工作涉及的是素質教育的諸多方面，如誠信教育、感人教育、勵志教育等；工作效果考察的是受助相關情況、學生的綜合測評、學生心理等。

結束語：綜上，隨著脫貧攻堅沖刺期的到來，高校資助育人工作要加速發(fā)展，以創(chuàng)新為先導，積極探索優(yōu)化發(fā)展的道路，要具備大局觀和長遠眼光，增強服務意識，提升育人效果，實現(xiàn)高校立德樹人的根本任務，為社會培養(yǎng)更多高素質的人才。