淺析少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的存在現(xiàn)狀與問題研究

陳曉萱

（沈陽師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，遼寧 沈陽 110034）

近年來，堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育成為教育改革以及發(fā)展的戰(zhàn)略主題。美育是學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的一門必修課，其中小學(xué)美術(shù)教育以其范圍廣泛，內(nèi)容豐富深受家長重視，而少兒美術(shù)教育也成為美術(shù)教育中一項熱門話題。現(xiàn)如今社會上出現(xiàn)很多像小藝術(shù)家美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)、希望少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)等。為了了解這些培訓(xùn)機構(gòu)的課程設(shè)置和教學(xué)情況，我在假期期間通過打工并走訪一些少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的美術(shù)課來分析現(xiàn)階段校外少兒美術(shù)教育存在的問題。

一、少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)師資力量薄弱

我在走訪一些少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)后發(fā)現(xiàn)，許多培訓(xùn)機構(gòu)的老師主要來源于非專業(yè)美術(shù)院校畢業(yè)的教師，有的教師甚至是業(yè)余愛好來輔導(dǎo)學(xué)生。這其中包含有幼師專業(yè)的教師，幼師專業(yè)的美術(shù)教師僅適用于幼小年齡兒童，并不通用任何年齡的少兒美術(shù)，缺乏一定的美術(shù)專業(yè)知識與教學(xué)能力，難以有效地培養(yǎng)和提高少兒的觀察力、空間想象力等美術(shù)基本素養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生無法發(fā)揮自己的潛力，一些年齡偏大一點的少兒會因為幼師教的繪畫內(nèi)容過于簡單，直接放棄美術(shù)這門課程。部分幼師把少兒美術(shù)課堂當做游玩娛樂項目。此外，一些家長因忙于工作將少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)當做課后特長托管班，而一些幼師專業(yè)的老師出于職業(yè)習(xí)慣將美術(shù)培訓(xùn)課堂變?yōu)橥泄馨嗾n堂。部分非幼師、美術(shù)專業(yè)的老師會因為追求培訓(xùn)效果，會在學(xué)生不會畫的時候代替學(xué)生來進行繪制，導(dǎo)致學(xué)生家長認為自己的孩子天資聰慧，輔導(dǎo)老師教的好。

二、少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)定位不準確

少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)定位不準確主要有三方面。其一是少兒美術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容繁雜。一些少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)為了招收學(xué)員，什么畫種都教，有的甚至將高考美術(shù)與少兒美術(shù)一起培訓(xùn)，使得少兒無法專心致志的學(xué)好自己的美術(shù)。此外，少兒美術(shù)繪畫不能與手工制作共同進行，在實踐過程中我發(fā)現(xiàn)部分少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)將繪畫與手工時間安排過于緊促。其二是教師不能正確認識少兒美術(shù)教育的方向。一些少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的教師為了討取學(xué)生和家長的歡心，根據(jù)每位學(xué)生的喜好來定義課程安排，沒有統(tǒng)一系統(tǒng)的課程安排。另外在課堂教學(xué)中，一些少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的教師經(jīng)常以自己的眼光來評析學(xué)生的繪畫，導(dǎo)致學(xué)生的畫中缺少童心與童趣，缺少學(xué)生進行獨立思考的時間與空間，違背了少兒美術(shù)教育的最初目的。其三是少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)形式要專一。我在走訪過程中發(fā)現(xiàn)部分家長看見線下少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)同時開設(shè)線下與線上課程，價格優(yōu)惠，給孩子報了相應(yīng)的課程。實際是培訓(xùn)機構(gòu)的一種宣傳手段，并未能達到好的教育效果。線下少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)當主教線下課程，線上的少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)當主教線上課程。線上與線下不能同時兼得，少兒美術(shù)教育畢竟是以實踐為主的美術(shù)教育，另外線上所呈現(xiàn)的畫面質(zhì)感與線下的畫面質(zhì)感有所差異，容易誤導(dǎo)學(xué)生看待事物畫面的準確性。

三、少兒美術(shù)教育在家庭教育中難以走進童心

現(xiàn)在很多父母對于下一代的教育極為重視，尤其是對孩子課外特長班。父母的心態(tài)都是望子成龍、望女成鳳，都希望自己的孩子不能輸在起跑線上，多數(shù)家庭在選擇少兒美術(shù)教育時都偏向于效果好的速成班，急于求成，使得孩子對美術(shù)只是一時興趣，并不能達到長久的愛好。很多家長認為少兒美術(shù)只是和圖片畫的一模一樣，認為美術(shù)是最簡單的一門課外特長，殊不知少兒美術(shù)也包含許多美術(shù)的基本原理。還有一些家長在陪同孩子上課時，看到自己孩子未能達到理想效果，對孩子進行批評甚至干擾課堂等問題。這些過多的干預(yù)，不僅會影響孩子的身心健康，同時也會影響整個課堂的教學(xué)進度。

四、少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的應(yīng)對措施

首先，應(yīng)當提升少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的師資力量，提升教學(xué)質(zhì)量。在少兒美術(shù)教育中，教師必須是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)，不能將幼師代替專業(yè)的美術(shù)教師。面對市場火爆的少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)，不能因一己私利而忽略了教師的專業(yè)水平，不能聘請不是專業(yè)美術(shù)院校畢業(yè)的，非專業(yè)院校畢業(yè)的美術(shù)教師對美術(shù)知識理解程度有限，美術(shù)實踐中基礎(chǔ)尤其是在于引導(dǎo)孩子正確的繪畫知識于創(chuàng)作能力相對薄弱。少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)是激發(fā)孩子的繪畫興趣，而教師作為敲門磚必須有專業(yè)的美術(shù)教師的素養(yǎng)，不能將美術(shù)課堂變?yōu)閵蕵氛n堂，少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)當培養(yǎng)孩子對于美的想象力和鑒賞能力。其二，明確少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的受眾群體。少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的受眾群體應(yīng)當規(guī)定年齡限制，不應(yīng)當將高考美術(shù)與少兒美術(shù)共同授課。另外，少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)在課程安排上應(yīng)當進行分班制度，以年齡、以及基礎(chǔ)強弱進行規(guī)制。在授課時應(yīng)當鼓勵少兒的藝術(shù)創(chuàng)造，少兒的藝術(shù)創(chuàng)造不能與成人的藝術(shù)創(chuàng)造相提并論。少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)當保留少兒的童心和童趣，少兒的童真極為珍貴，他們敢于想象、天真無邪，而美術(shù)教師可以觀察他們哪些藝術(shù)表達可以長期保留，這對于他們未來的藝術(shù)發(fā)展具有一定的重要作用。其三，少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)當讓少兒了解其繪畫的基本知識與工具，可以與多媒體進行結(jié)合教學(xué)，通過教師進行專業(yè)講解后在引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，這樣有利于提高少兒對美術(shù)活動的興趣，活躍少兒的創(chuàng)造思維。同時，少兒美術(shù)教師可以對課堂進行創(chuàng)新，可以在確保師生安全的前提下，組織學(xué)生進行戶外寫生，通過看、聽、觸等可以讓學(xué)生與大自然進行親密接觸，打破固有的教學(xué)思維，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生運用觀察美的眼睛來觀察周圍的事物。這樣既豐富了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，同時也將課堂畫本帶入了實踐中去，使得教師做到因材施教，樹立了正確的少兒美術(shù)教育的價值方向。

其四，應(yīng)當大力推廣線下少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)課程。少兒美術(shù)本身是實踐課程，直觀教育，如果讓孩子一味地去看線上課程，自己不能獨立地去繪制一幅作品，少兒美術(shù)教育的目的只會適得其反，會降低孩子對美術(shù)的興趣，最后，孩子對于美術(shù)的理解只停留在電子畫面上，只會看，不會畫。另外，線下少兒美術(shù)教育的一大好處是能夠讓孩子做到真聽、真看、真感受，而線上的少兒美術(shù)教育會讓孩子對于真實事物的感受有所差別，同時會影響孩子的視力、藝術(shù)創(chuàng)造力等。線上教育需要少兒自律，而一些活潑好動的少兒因為坐不住凳子，無法認真聽課。線下少兒美術(shù)教育美術(shù)教師會監(jiān)督孩子的課堂紀律，觀察孩子是否適合少兒美術(shù)。這些都是線下少兒美術(shù)教育比線上少兒美術(shù)教育最直觀的優(yōu)勢。

其五，家長要積極配合教師，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，切勿過于求成。對于孩子的繪畫內(nèi)容不能單憑“像與不像”來評定孩子未來的藝術(shù)發(fā)展，美術(shù)沒有固定的標準答案，每個人對于美術(shù)的理解與感知不同，所呈現(xiàn)的畫面也就有所不同。家長應(yīng)當給予孩子更多的耐心。同時，家長對于美術(shù)教師以及孩子要有信任，少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)可以設(shè)置試聽課程或者家長陪同，讓家長放心是有專業(yè)的美術(shù)教師來進行輔導(dǎo)，另外，家長要對自己的孩子有信心，每個孩子對與藝術(shù)的感知能力不同，有的孩子感知能力會略強，家長一定要鼓勵孩子，不能打擊孩子。如果孩子確實有美術(shù)相關(guān)的天賦優(yōu)勢，家長應(yīng)當堅持長期學(xué)習(xí)，打牢基礎(chǔ)，發(fā)揮孩子在少兒美術(shù)方面的藝術(shù)潛力。

總結(jié)來說，少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)當牢牢地掌握培養(yǎng)少兒正確的審美觀念，提升學(xué)生的審美鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)的興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展，樹立學(xué)生健全的人格和性格。少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的美術(shù)教師要樹立全新的教育理念，既要擁有專業(yè)的美術(shù)理論知識和熟練的繪畫水平，也要有為祖國未來的希望著想的責任心。