民族音樂(lè)風(fēng)格視唱在高職音樂(lè)教育中的實(shí)踐運(yùn)用

沈萍 簡(jiǎn)春德

（營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 營(yíng)口 115000）

引言：高職音樂(lè)教學(xué)中，需要融入多元化的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，使學(xué)生在課本知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到音樂(lè)的魅力，并養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中提升自身的音樂(lè)能力。民族音樂(lè)風(fēng)格視唱在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用，可以提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握多種不同的視唱方法。本文就民族音樂(lè)風(fēng)格的視唱在高職音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、民族音樂(lè)風(fēng)格視唱的特點(diǎn)

（一）豐富性特點(diǎn)

與其他音樂(lè)相比，民族音樂(lè)風(fēng)格非常的豐富，充分地體現(xiàn)出我國(guó)多民族國(guó)家的優(yōu)勢(shì)。我國(guó)有五十六個(gè)民族，每個(gè)民族都有屬于自己民族的音樂(lè)作品，這些音樂(lè)作品具有比較明顯的特點(diǎn)，音樂(lè)的形態(tài)與表達(dá)方式也各不相同。正是因?yàn)榇?，是我?guó)民族音樂(lè)風(fēng)格呈現(xiàn)豐富性的特點(diǎn)，為高職院校音樂(lè)教育工作開(kāi)展提供豐富的教學(xué)資源。

（二）旋律性特點(diǎn)

在我國(guó)形態(tài)各異的民族音樂(lè)中，旋律性是民族音樂(lè)比較明顯的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)的分析，可以發(fā)現(xiàn)線性旋律是當(dāng)前比較受歡迎的一種創(chuàng)作方式。每個(gè)民族的音樂(lè)風(fēng)格都非常的突出，表達(dá)的情感信息比較明顯[1]。在高職音樂(lè)教學(xué)中，可以旋律明顯的民族音樂(lè)作為教學(xué)的素材，培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成良好的演唱能力與情感表達(dá)能力。

（三）地域性特點(diǎn)

民族音樂(lè)具有較強(qiáng)的地域性，展示出每個(gè)民族的人文特點(diǎn)。民族音樂(lè)源自民族土生土長(zhǎng)的音樂(lè)類型，通過(guò)對(duì)民族音樂(lè)的分析，可以看出每個(gè)民族的生活特點(diǎn)與風(fēng)俗習(xí)慣。由此可以看出民族音樂(lè)的地域性。

二、高職音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）音樂(lè)教學(xué)模式單一

音樂(lè)教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)教師采用相對(duì)比較單一的方式進(jìn)行課本知識(shí)教學(xué)，將教育內(nèi)容以直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)記憶。音樂(lè)學(xué)科作為一門藝術(shù)類學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，采用多種不同的方式進(jìn)行文化知識(shí)教學(xué)，以此滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提升課本知識(shí)教學(xué)效果。但是教育工作者并沒(méi)有意識(shí)到這一問(wèn)題，過(guò)分重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。這樣一來(lái)，不僅無(wú)法保證課堂教學(xué)效果，同時(shí)還會(huì)影響民族音樂(lè)風(fēng)格視唱教學(xué)，不利于學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)。

（二）忽略民族音樂(lè)風(fēng)格的教學(xué)

音樂(lè)涉及的種類較多，民族音樂(lè)的融合，可以提升學(xué)生的民族意識(shí)，同時(shí)能夠讓學(xué)生了解更多與家國(guó)文化有關(guān)的信息，提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。但是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師民族音樂(lè)風(fēng)格教學(xué)意識(shí)相對(duì)比較薄弱，并沒(méi)有意識(shí)到這一教學(xué)內(nèi)容的重要意義。日常教學(xué)中，以課本知識(shí)為主，很少進(jìn)行知識(shí)拓展教學(xué)，影響學(xué)生專業(yè)知識(shí)與能力的培養(yǎng)。在后續(xù)教育工作中，需要轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，提升對(duì)民族音樂(lè)風(fēng)格作品的教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課本知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中音樂(lè)學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)得到提升，以此實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育，促高中音樂(lè)教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展[2]。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

在高職音樂(lè)教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并不是十分理想，很多學(xué)生專注于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有意識(shí)到民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性，在課本知識(shí)學(xué)習(xí)中缺乏動(dòng)力。學(xué)生作為教育的主體，其興趣愛(ài)好對(duì)課堂教學(xué)影響巨大。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，可以提升學(xué)生民族音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)能夠提升人才培養(yǎng)效果。若學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，則會(huì)影響整體教學(xué)效果。

三、民族音樂(lè)風(fēng)格視唱在高職音樂(lè)教育中的實(shí)踐運(yùn)用

（一）利用民族音樂(lè)風(fēng)格視唱，提升學(xué)生的審美能力

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以利用民族音樂(lè)風(fēng)格視唱培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞不同風(fēng)格類型的音樂(lè)作品[3]。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好，將不同類型的民族音樂(lè)呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在民族音樂(lè)風(fēng)格視唱下，了解不同音樂(lè)風(fēng)格與特點(diǎn)，并從中感受到民資音樂(lè)的魅力，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使課堂教學(xué)質(zhì)量順利進(jìn)行。利用民族音樂(lè)風(fēng)格作品進(jìn)行視唱教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體或者音頻播放器呈現(xiàn)在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，分析其中蘊(yùn)含的情感，從多個(gè)不同的層次進(jìn)行分析，感受民族音樂(lè)的魅力，以此提升學(xué)生的審美能力。

以《茉莉花》為例，因?yàn)榈赜蛭幕挠绊?，所有每個(gè)地區(qū)的歌曲特點(diǎn)都不同。各地的《茉莉花》總的音樂(lè)特點(diǎn)是：起、承、轉(zhuǎn)、合式的四句體樂(lè)段，落音分別為：“徵”“宮”、低音“羽”、低音“徵”。第一句分為兩個(gè)短句，其結(jié)構(gòu)對(duì)稱，落音相對(duì)；第三句是緊縮句，并在句后不停頓，緊緊銜接第四句。旋律起伏大，曲折流暢，婉轉(zhuǎn)抒情。在課堂教學(xué)中，教師可以將這一音樂(lè)呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中從不同的角度分析這首歌的音樂(lè)內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解，以此提升學(xué)生音樂(lè)審美能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以利用民族音樂(lè)風(fēng)格視唱培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解不同風(fēng)格音樂(lè)的節(jié)奏，形成良好的節(jié)奏感，提升基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生從多種不同方面分析問(wèn)題，讓學(xué)生的分析的過(guò)程中掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，以此提升課本知識(shí)教學(xué)質(zhì)量[4]。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)一些與民族音樂(lè)有關(guān)的內(nèi)容，如創(chuàng)作背景、地域文化等等，然后將樂(lè)譜呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自主實(shí)踐練習(xí)。這樣一來(lái)，不僅可以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)能夠豐富學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成視唱能力，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文化知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，進(jìn)行《百鳥朝鳳》這一民族音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師可以將這一音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景、風(fēng)格呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)后，教師可以將樂(lè)譜在黑板上展示出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，并進(jìn)行哼唱。課堂教學(xué)中，為了提升學(xué)生節(jié)奏感，培養(yǎng)學(xué)生民族音樂(lè)表達(dá)能力，教師可以將樂(lè)譜順序打亂，讓學(xué)生以階梯式的方式進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)不同的訓(xùn)練方式，提升學(xué)生的演奏能力，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中掌握音樂(lè)節(jié)奏表達(dá)方法，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)多種不同的方式，可以提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在實(shí)踐中形成節(jié)奏感，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

為了提升民族音樂(lè)風(fēng)格視唱教學(xué)效果，提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，融入信息技術(shù)，采用信息化教學(xué)方式進(jìn)行課本知識(shí)教學(xué)，提升視唱教學(xué)效果。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富多彩的民族音樂(lè)素材，同時(shí)可以為學(xué)生營(yíng)造動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課本知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的快樂(lè)與成就感，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成主動(dòng)探究學(xué)習(xí)意識(shí)。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用信息技術(shù)直觀的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將民族音樂(lè)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)視頻的方式展示給學(xué)生，使學(xué)生在視聽(tīng)的過(guò)程中感受這一音樂(lè)的魅力，其中包含的文化與情感，增加學(xué)習(xí)積極性[5]。此外，教師還可以利用信息技術(shù)進(jìn)行拓展教學(xué)，將傳統(tǒng)民族樂(lè)器的特點(diǎn)，演奏方法等呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升民族音樂(lè)風(fēng)格視唱教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高職音樂(lè)教學(xué)中，民族音樂(lè)風(fēng)格視唱教學(xué)的運(yùn)用，豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教育內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)民族音樂(lè)風(fēng)格視唱教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與音樂(lè)節(jié)奏感，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)與輔助下真正地理解民族藝術(shù)，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)高效進(jìn)行。