高職《人力資源管理》課程實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新研究

王丹丹

（四平職業(yè)大學(xué)，吉林 四平 136000）

眾所周知，企業(yè)是由人力資源、資金資源、物資資源共同構(gòu)成的，其中人力資源是最難以管控的，換而言之，如果企業(yè)能夠有效管理內(nèi)部人員就能夠推動自身的可持續(xù)發(fā)展。在這樣的背景下，人員管理應(yīng)當(dāng)是企業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容，而人力資源管理專業(yè)則是提高企業(yè)管理水平，促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展對的重要組成部分。從一定意義上來講，人力資源管理隸屬于管理學(xué)專業(yè)，其本身具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，有針對性地向?qū)W生傳遞管理相關(guān)知識技能并培養(yǎng)其綜合能力及管理素質(zhì)。人力資源管理課程主要包括人力資源規(guī)劃、員工招聘選拔、員工培訓(xùn)、績效考核、薪酬管理等等這些內(nèi)容，都與企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營管理過程緊密聯(lián)系，因此在實(shí)踐教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)有針對性的提高實(shí)踐教學(xué)占比，通過多元化的實(shí)踐活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)及綜合能力，同時科學(xué)合理的設(shè)置理論與實(shí)踐教學(xué)課時，縮短彼此之間的距離，切實(shí)提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力及綜合應(yīng)用能力。

一、高職院校人力資源管理專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）缺乏對實(shí)踐教學(xué)的重視

根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究我們可以看出，大多數(shù)高職院校在設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容時仍然會不自覺地認(rèn)為人力資源管理是文科專業(yè)，過于注重理論知識的傳遞和講授，并沒有意識到課程的實(shí)踐操作性。與此同時，人力資源管理的具體操作技能是要通過反復(fù)實(shí)訓(xùn)才能體現(xiàn)的，并不能一蹴而就，因此雖然部分高職院校制定了實(shí)踐教學(xué)的具體安排及相關(guān)流程，也模擬了崗位實(shí)訓(xùn)，但從整體上來講大多流于形式浮于表面，并沒有滿足教學(xué)的發(fā)展需求。例如，在頂崗實(shí)訓(xùn)期間教師并沒有手把手地引導(dǎo)學(xué)生模擬實(shí)際工作，只是告訴學(xué)生如何對員工進(jìn)行培訓(xùn)。由此可見，教學(xué)工作僅僅是為了快速完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，并沒有考慮到學(xué)生對知識技能的掌握情況及運(yùn)用情況。

（二）教師缺乏專業(yè)性及實(shí)踐性

從一定意義上來講，部分高職院校在開展教師招聘工作時過于注重教師的學(xué)歷水平，甚至部分專業(yè)要求教師要具備碩士以上的學(xué)歷，卻忽略了教師是否具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。而人力資源管理是優(yōu)秀人才必須具備的一項(xiàng)隱性技能，忽略了對其的考核評價(jià)會導(dǎo)致整體教師團(tuán)隊(duì)缺乏綜合素質(zhì)，在這樣的背景下，人力資源專業(yè)教師無法高效科學(xué)的開展實(shí)踐教學(xué)工作，學(xué)生也就不能掌握相應(yīng)的技能水平。

（三）缺乏多元化的教學(xué)模式

現(xiàn)階段，仍然有部分高職院校在開展人力資源專業(yè)教學(xué)時，只是簡單地向?qū)W生傳遞書本上的知識內(nèi)容，忽略了學(xué)生對知識的掌握情況，采用的教學(xué)模式和教學(xué)方法過于枯燥單一，沒有注重學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和提高，總體上來講，教學(xué)工作過于封閉，而學(xué)生也只有通過書本知識掌握相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，根本沒有平臺和機(jī)會開展實(shí)踐學(xué)習(xí)。例如，針對人員招聘這一模塊的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生大多只能粗淺地了解到招聘流程及相關(guān)的理論原理，但在自身實(shí)際工作過程中如何立足于企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，采用切實(shí)可行的招聘模式和招聘手段，為了招聘到高素質(zhì)高水平的人才又應(yīng)當(dāng)提出什么樣的問題，這些內(nèi)容學(xué)生根本就沒有渠道和途徑得知。大多數(shù)學(xué)生一旦就業(yè)會感到十分迷茫，意識到理論與實(shí)際具有較大的差異，甚至無法有序開展人力資源管理工作。

（四）缺少實(shí)訓(xùn)機(jī)會及平臺

根據(jù)上文我可以看出，人力資源管理本身就有極強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，學(xué)生要在掌握扎實(shí)理論基礎(chǔ)知識的同時要熟練運(yùn)用實(shí)踐操作技能水平，這就要求學(xué)生具備基準(zhǔn)性勝任力及鑒別性勝任力。而上述能力是無法通過理論知識系統(tǒng)全面的掌握并使用的，必須立足于企業(yè)發(fā)展實(shí)踐，通過反復(fù)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)才能靈活利用。但值得注意的是，大多數(shù)高職院校并沒有意識到上述能力對學(xué)生就業(yè)發(fā)展起到的重要推動作用，即便部分高職院校與企業(yè)進(jìn)行了校企合作，也為學(xué)生提供了頂崗實(shí)訓(xùn)的平臺，但大多數(shù)學(xué)生只是在流水線上直接工作，沒有從事自身專業(yè)崗位，久而久之，學(xué)生根本無法了解崗位需求及職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，也就無法順利高效地就業(yè)。

二、高職人力資源管理專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)改革的主要途徑及方式

（一）革新優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程

為了實(shí)現(xiàn)人力資源專業(yè)教學(xué)的改革發(fā)展，高職院校應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思路，充分立足于企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，革新優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，這樣才能切實(shí)滿足社會發(fā)展的實(shí)際需要。在這樣的背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)合作的深度和廣度，共同構(gòu)成課程體系建設(shè)小組，由院校的人力資源專業(yè)教師及企業(yè)的人資管理部門深入調(diào)查企業(yè)對人才需求，同時人資部門及企業(yè)的管理人員可以根據(jù)自身發(fā)展需要、人力資源管理課程機(jī)制、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)提出自身的意見和看法，同時整合社會及院校中的教學(xué)資源信息，加大對校本教材的開發(fā)力度，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)提供切實(shí)可行的幫助。在這樣的背景下，我們可以將人力資源管理專業(yè)的課程分為職業(yè)核心能力、專業(yè)基本技能、專業(yè)核心技能及職業(yè)拓展四個主要模塊。著重向?qū)W生講述專業(yè)基本技能及專業(yè)核心技能的主要內(nèi)容，包括人員招聘、人員培訓(xùn)、績效考核、薪酬管理等等，同時基于職業(yè)能力要求提高學(xué)生的勝任能力。而在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)新意識，基于自身所學(xué)知識并寫出初稿，之后再由教師對其進(jìn)行指導(dǎo)。值得注意的是，整個過程教師并不直接限定范圍及內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，采用多元化的形式方法，可以是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中遇到的問題及解決的方法，也可以是學(xué)生在工作過程中產(chǎn)生的心得體會，通過這樣的方式，學(xué)生能夠更為系統(tǒng)全面地感受到自身職業(yè)能力需求及應(yīng)當(dāng)具備的實(shí)踐操作水平，為后期人資工作的有序開展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）建立高素質(zhì)、雙師型教師團(tuán)隊(duì)

在進(jìn)行人員招聘時，高職院校不僅僅要求教師具備一定的專業(yè)水平及學(xué)歷，還應(yīng)當(dāng)對其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有一定的要求，至少在企業(yè)一線工作兩年以上，能夠熟練掌握人力資源工作開展的具體流程及相關(guān)要求，了解企業(yè)對人才的實(shí)際需求，這樣才能滿足企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。眾所周知，院校教學(xué)的根本目標(biāo)任務(wù)在于為企業(yè)及社會輸送具有一定高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才，只有教師具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)及豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，才能為學(xué)生提供切實(shí)可行的指導(dǎo)，更好地完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。與此同時，對于高職院校中現(xiàn)有的人力資源專業(yè)教師而言，則應(yīng)當(dāng)定期組織開展實(shí)踐培訓(xùn)活動，向教師傳遞當(dāng)前社會中先進(jìn)的教學(xué)理論及教學(xué)技能技巧，以此搭建起雙師型教師團(tuán)隊(duì)，通過這樣的方式全面開展理實(shí)一體化教學(xué)。另外，高職院校應(yīng)當(dāng)定期派遣院校教師進(jìn)入合作企業(yè)開展一線實(shí)際工作，從而積累相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，從真正意義上使得學(xué)生的專業(yè)水平、綜合素質(zhì)與企業(yè)的職業(yè)要求無縫銜接。值得注意的是，為了加深校企合作的深度廣度，高職院校也可以聘請企業(yè)中的骨干技術(shù)人才進(jìn)入院校擔(dān)任兼職教師，以此確保實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)性、實(shí)用性。

（三）靈活利用多元化的教學(xué)模式及方式

在實(shí)踐教學(xué)開展過程中，為了切實(shí)提高整體教學(xué)質(zhì)量教學(xué)水平，教師應(yīng)當(dāng)全面貫徹落實(shí)學(xué)中做、做中學(xué)的原則和思想，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、用中求創(chuàng)。眾所周知，人力資源管理專業(yè)本身具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，因此在教學(xué)中必須鼓勵學(xué)生靈活利用所學(xué)知識技能，不斷培養(yǎng)并提高其創(chuàng)新意識及創(chuàng)造能力。具體而言，教師不僅僅要在課堂中向?qū)W生傳遞基礎(chǔ)的理論知識，同時還可以積極組織開展案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法等多元化的方式手段，凸顯出課堂教學(xué)的互動性、實(shí)踐性，加強(qiáng)學(xué)生的切身體驗(yàn)和感受。例如，在課堂教學(xué)開展過程中，教師可以播放非你莫屬的相關(guān)節(jié)目片段，使學(xué)生觀看企業(yè)是采用何種方式進(jìn)行員工招聘的，同時也可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生剖析人力資源管理的相關(guān)案例資料。另外，也可以在院校中組織開展模擬招聘活動，使學(xué)生切身體驗(yàn)到招聘的具體流程。

（四）進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

頂崗實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，通過校企合作加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作水平，使其更好地適應(yīng)社會發(fā)展，提高職業(yè)素養(yǎng)，在這樣的背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)協(xié)同合作企業(yè)共同建立起健全完善的人力資源實(shí)訓(xùn)管理基地，由企業(yè)的管理人員及骨干技術(shù)人才共同擔(dān)任指導(dǎo)教師，在基地中引導(dǎo)學(xué)生提高自身專業(yè)技能，同時有效過渡到就業(yè)工作，以此有效縮短高職院校與企業(yè)之間的距離，從而完成人才培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)。與此同時，教師也可以鼓勵學(xué)生在節(jié)假日及寒暑假期間進(jìn)入企業(yè)開展頂崗實(shí)訓(xùn)工作，感受企業(yè)的真實(shí)工作流程及工作內(nèi)容，盡可能從事一些與人力資源緊密聯(lián)系的工作內(nèi)容，通過這樣的方式實(shí)現(xiàn)知識技能的內(nèi)化吸收，同時豐富自身工作經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，高職院校人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)革新優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程，建立高素質(zhì)、雙師型教師團(tuán)隊(duì)，靈活利用多元化的教學(xué)模式及方式，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。