新形勢下高校本科生班導(dǎo)師制實施的路徑研究

馬錦萍

（太原理工大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院，山西 太原 030024）

高校本科生班導(dǎo)師制起源于牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)，14 世紀(jì)的英國這兩所大學(xué)開創(chuàng)了導(dǎo)師制的先河，初衷是培養(yǎng)學(xué)生獨立思維，使高等教育育人成果多元化。高校班導(dǎo)師和學(xué)生之間的關(guān)系被譽為：“是世界上最有效的教育關(guān)系”。我國高等教育規(guī)模在20世紀(jì)末日益擴大，為確保高校育人效果，高校本科生班導(dǎo)師制陸續(xù)應(yīng)運而生，那么，如何有效發(fā)揮班導(dǎo)師在教育管理的作用，已經(jīng)成為新形勢下高等教育亟待優(yōu)化的問題。

一、新時代尤其是黨的十九大以來踐行高校導(dǎo)師制的政策依據(jù)

（一）習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上關(guān)于“三全育人”的論述。習(xí)書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。黨的十九大以來，高校要將立德樹人作為立身之本，聚焦實現(xiàn)全員全過程全方位育人，著力構(gòu)建“三全育人”工作體系，不斷提升人才培養(yǎng)的針對性和實效性，切實肩負(fù)起培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的神圣使命。

（二）《深化新時代教育評價改革總體方案》中提及教師要教書育人。2020年10月中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，方案中指出要改革教師評價，推進教師踐行教書育人使命。習(xí)總書記指出：“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本?！碧招兄壬J(rèn)為，“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教”。教師通過聚焦學(xué)生，科學(xué)把握大學(xué)生的特點，遵循學(xué)生成才規(guī)律，摒棄“千人一面”的教育模式，可實現(xiàn)“千姿百態(tài)”的教育效果，實現(xiàn)“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”的教育功效。

（三）教育部《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中強調(diào)要配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師。2019 年10 月教育部印發(fā)了《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中強調(diào)要積極推動高校建立書院制學(xué)生管理模式，開展“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)試點工作，充分發(fā)揮專任教師育人優(yōu)勢，配齊配強學(xué)業(yè)導(dǎo)師，建設(shè)師生交流活動專門場所。建立健全本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，安排符合條件的教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，制訂個性化培養(yǎng)方案和學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，著力開創(chuàng)全員育人工作新局面，構(gòu)建“三全育人”新模式，切實提高本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、高校為什么要踐行班導(dǎo)師制的現(xiàn)實情況分析

對本科生設(shè)立班導(dǎo)師（也稱育人導(dǎo)師），班導(dǎo)師是指專門負(fù)責(zé)本科生的生涯輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新引導(dǎo)的專任教師。設(shè)立班導(dǎo)師原則上要做到“兩個全覆蓋”，即：所有專任教師都要擔(dān)任班導(dǎo)師，所有本科生都要配備班導(dǎo)師。實施班導(dǎo)師的目的是提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，切實引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)，促進學(xué)生個性化、差異化發(fā)展。在人才培養(yǎng)過程中，形成班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、任課教師“三位一體”的育人機制，做到信息互通、工作互動、相互聯(lián)動、相互協(xié)同。

那么，高校踐行班導(dǎo)師要想達到上述的“兩個全覆蓋”，形成“三位一體”的協(xié)同機制，在實際過程中會遇到現(xiàn)實阻力，具體現(xiàn)狀情況有：

（一）生師比增大：由于我國高等教育規(guī)模日益擴招，導(dǎo)致在校學(xué)生規(guī)模越來越大，光靠高校輔導(dǎo)員的育人力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到育人效果，必須要調(diào)動起教師資源，讓學(xué)生和教師充分溝通，彌補輔導(dǎo)員、班主任育人力量有限的短板。

（二）重教學(xué)科研輕思想育人：高校教師教學(xué)科研任務(wù)多，精力、時間有限，導(dǎo)致許多教師重教學(xué)科研輕思想育人，缺乏對學(xué)生階段性的學(xué)業(yè)、生活、職業(yè)等生涯規(guī)劃的教育引領(lǐng)。

（三）缺乏對班導(dǎo)師的系統(tǒng)培訓(xùn)：高校教師教書、育人是相輔相成的，班導(dǎo)師好多都是專業(yè)任課老師，專業(yè)積累厚，但是在思想教育、心理輔導(dǎo)、生涯引領(lǐng)等方面缺乏工作經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，導(dǎo)致班導(dǎo)師在與學(xué)生溝通中會流于形式，育人效果不能走深走實。

（四）尚未建立嚴(yán)格規(guī)范的獎懲制度：推行班導(dǎo)師制但是班導(dǎo)師制落實得怎么樣，需要有明確的獎懲制度，目前還沒有明確的可行性強的獎懲制度，一定程度上影響班導(dǎo)師育人工作的積極性，實際工作得不到強有力的執(zhí)行和預(yù)期期望。

三、高校本科生班導(dǎo)師的工作職責(zé)

班導(dǎo)師應(yīng)具有較高的思想政治素質(zhì)、良好的職業(yè)道德、較強的責(zé)任心、扎實的專業(yè)知識和較強的教學(xué)科研能力，通過經(jīng)常性的與學(xué)生談心談話，同時要注意班導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的工作職責(zé)區(qū)別所在。結(jié)合工作實際，班導(dǎo)師應(yīng)履行以下職責(zé)：

（一）生涯輔導(dǎo)，擔(dān)任好生涯導(dǎo)師。做好大學(xué)生思想政治教育，堅持立德樹人根本任務(wù)，對學(xué)生開展理想信念、愛國主義、社會主義核心價值觀和道德品質(zhì)教育；做好心理健康教育，對學(xué)生開展情緒疏導(dǎo)、心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，重點做好有心理問題學(xué)生的疏導(dǎo)工作；做好就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。

（二）學(xué)業(yè)指導(dǎo)，擔(dān)任好學(xué)業(yè)導(dǎo)師。介紹專業(yè)基本情況、發(fā)展動態(tài)、社會需求等方面的知識，增進學(xué)生對專業(yè)的了解和認(rèn)同，提高學(xué)生對專業(yè)的興趣；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動性；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

（三）創(chuàng)新引導(dǎo)，擔(dān)任好創(chuàng)新導(dǎo)師。充分認(rèn)識到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性，激發(fā)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的意識，鼓勵、支持、指導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)科競賽、科研項目、學(xué)術(shù)論文寫作、申請專利等各類創(chuàng)新活動，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供知識和經(jīng)驗指導(dǎo)，引導(dǎo)帶動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

四、高校本科生班導(dǎo)師制實施的路徑

（一）思想上要提高認(rèn)識，加強班導(dǎo)師育人在人才培養(yǎng)中的重要性。高校教師作為教育資源，要成為“育人者”，其一言一行、一舉一動都要履行育人之責(zé)、產(chǎn)生育人之效，實現(xiàn)育人無不盡責(zé)。高校要堅持立德樹人與人才培養(yǎng)相輔相成，所以教師要將立德樹人覆蓋到課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下、校內(nèi)校外，實現(xiàn)育人無處不在。

（二）高校教師教學(xué)科研教育任務(wù)多，所以教師擔(dān)任班導(dǎo)師工作量要合理，否則達不到預(yù)期育人目標(biāo)，還使教師壓力加大。對此，可以借助軟件平臺例如釘釘平臺，當(dāng)班導(dǎo)師對學(xué)生開展學(xué)業(yè)等交流指導(dǎo)以后，學(xué)生在釘釘平臺中提交談心談話日志，每周定期收集下載班導(dǎo)師與學(xué)生交流的次數(shù)，確定合理的基本工作量。

（三）制定合理的考核獎懲機制，可以設(shè)置優(yōu)秀、合格、基本合格和不合格四個等級。對于違反“師德師風(fēng)”的教師執(zhí)行“一票否決制”直接取消班導(dǎo)師資格。每年在考核為合格的班導(dǎo)師中按照一定比例進行“優(yōu)秀育人導(dǎo)師”評選，并進行表彰獎勵。

（四）學(xué)院新媒體或者宣傳欄等應(yīng)增設(shè)相應(yīng)專欄及時宣傳班導(dǎo)師的優(yōu)秀事跡以提升班導(dǎo)師的影響力，價值感，提升班導(dǎo)師的積極性。充分發(fā)揮優(yōu)秀育人導(dǎo)師的強磁場效應(yīng)，構(gòu)建理論教育、品牌活動、正向激勵有機融合的教職工教育體系，促進教職工綜合素質(zhì)與能力全面提升。

（五）學(xué)院可每月召開不同專業(yè)班導(dǎo)師工作交流會，大家分享交流學(xué)生案例，分享借鑒工作方法；也要加強班導(dǎo)師的培訓(xùn)、培養(yǎng)，使班導(dǎo)師打開育人思維，思路更寬闊，達到更好的育人效果。

（六）推進教學(xué)、管理、服務(wù)等部門協(xié)同聯(lián)動，充分挖掘?qū)I(yè)課教師、思想政治理論課教師、哲學(xué)社會科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員、班主任、管理干部等多個崗位的育人要素，共唱協(xié)同育人“合奏曲”，匯聚協(xié)同育人的智慧和力量。

五、結(jié)語

高校本科生班導(dǎo)師制作為順應(yīng)新時代新形勢下逐漸成熟的高等教育管理模式，在深化本科教育教學(xué)改革、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，同時高校也要結(jié)合自身辦學(xué)治學(xué)特點，進一步推進班導(dǎo)師制度的建設(shè)，落實好班導(dǎo)師獎懲政策，與輔導(dǎo)員、班主任協(xié)同育人，教學(xué)相長，真正達到全員全過程全方位育人目標(biāo)，使青年大學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。