馬錦萍
(太原理工大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院,山西 太原 030024)
高校本科生班導(dǎo)師制起源于牛津大學(xué)和劍橋大學(xué),14 世紀(jì)的英國這兩所大學(xué)開創(chuàng)了導(dǎo)師制的先河,初衷是培養(yǎng)學(xué)生獨立思維,使高等教育育人成果多元化。高校班導(dǎo)師和學(xué)生之間的關(guān)系被譽為:“是世界上最有效的教育關(guān)系”。我國高等教育規(guī)模在20世紀(jì)末日益擴大,為確保高校育人效果,高校本科生班導(dǎo)師制陸續(xù)應(yīng)運而生,那么,如何有效發(fā)揮班導(dǎo)師在教育管理的作用,已經(jīng)成為新形勢下高等教育亟待優(yōu)化的問題。
(一)習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上關(guān)于“三全育人”的論述。習(xí)書記在全國高校思想政治工作會議上指出,要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,實現(xiàn)全程育人、全方位育人。黨的十九大以來,高校要將立德樹人作為立身之本,聚焦實現(xiàn)全員全過程全方位育人,著力構(gòu)建“三全育人”工作體系,不斷提升人才培養(yǎng)的針對性和實效性,切實肩負(fù)起培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的神圣使命。
(二)《深化新時代教育評價改革總體方案》中提及教師要教書育人。2020年10月中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》,方案中指出要改革教師評價,推進教師踐行教書育人使命。習(xí)總書記指出:“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程,而育人是本?!碧招兄壬J(rèn)為,“培養(yǎng)教育人和種花木一樣,首先要認(rèn)識花木的特點,區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育,這叫因材施教”。教師通過聚焦學(xué)生,科學(xué)把握大學(xué)生的特點,遵循學(xué)生成才規(guī)律,摒棄“千人一面”的教育模式,可實現(xiàn)“千姿百態(tài)”的教育效果,實現(xiàn)“一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂”的教育功效。
(三)教育部《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中強調(diào)要配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師。2019 年10 月教育部印發(fā)了《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中強調(diào)要積極推動高校建立書院制學(xué)生管理模式,開展“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)試點工作,充分發(fā)揮專任教師育人優(yōu)勢,配齊配強學(xué)業(yè)導(dǎo)師,建設(shè)師生交流活動專門場所。建立健全本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度,安排符合條件的教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),制訂個性化培養(yǎng)方案和學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃,著力開創(chuàng)全員育人工作新局面,構(gòu)建“三全育人”新模式,切實提高本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量。
對本科生設(shè)立班導(dǎo)師(也稱育人導(dǎo)師),班導(dǎo)師是指專門負(fù)責(zé)本科生的生涯輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新引導(dǎo)的專任教師。設(shè)立班導(dǎo)師原則上要做到“兩個全覆蓋”,即:所有專任教師都要擔(dān)任班導(dǎo)師,所有本科生都要配備班導(dǎo)師。實施班導(dǎo)師的目的是提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì),培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,切實引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì),促進學(xué)生個性化、差異化發(fā)展。在人才培養(yǎng)過程中,形成班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、任課教師“三位一體”的育人機制,做到信息互通、工作互動、相互聯(lián)動、相互協(xié)同。
那么,高校踐行班導(dǎo)師要想達到上述的“兩個全覆蓋”,形成“三位一體”的協(xié)同機制,在實際過程中會遇到現(xiàn)實阻力,具體現(xiàn)狀情況有:
(一)生師比增大:由于我國高等教育規(guī)模日益擴招,導(dǎo)致在校學(xué)生規(guī)模越來越大,光靠高校輔導(dǎo)員的育人力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到育人效果,必須要調(diào)動起教師資源,讓學(xué)生和教師充分溝通,彌補輔導(dǎo)員、班主任育人力量有限的短板。
(二)重教學(xué)科研輕思想育人:高校教師教學(xué)科研任務(wù)多,精力、時間有限,導(dǎo)致許多教師重教學(xué)科研輕思想育人,缺乏對學(xué)生階段性的學(xué)業(yè)、生活、職業(yè)等生涯規(guī)劃的教育引領(lǐng)。
(三)缺乏對班導(dǎo)師的系統(tǒng)培訓(xùn):高校教師教書、育人是相輔相成的,班導(dǎo)師好多都是專業(yè)任課老師,專業(yè)積累厚,但是在思想教育、心理輔導(dǎo)、生涯引領(lǐng)等方面缺乏工作經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)歷,導(dǎo)致班導(dǎo)師在與學(xué)生溝通中會流于形式,育人效果不能走深走實。
(四)尚未建立嚴(yán)格規(guī)范的獎懲制度:推行班導(dǎo)師制但是班導(dǎo)師制落實得怎么樣,需要有明確的獎懲制度,目前還沒有明確的可行性強的獎懲制度,一定程度上影響班導(dǎo)師育人工作的積極性,實際工作得不到強有力的執(zhí)行和預(yù)期期望。
班導(dǎo)師應(yīng)具有較高的思想政治素質(zhì)、良好的職業(yè)道德、較強的責(zé)任心、扎實的專業(yè)知識和較強的教學(xué)科研能力,通過經(jīng)常性的與學(xué)生談心談話,同時要注意班導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的工作職責(zé)區(qū)別所在。結(jié)合工作實際,班導(dǎo)師應(yīng)履行以下職責(zé):
(一)生涯輔導(dǎo),擔(dān)任好生涯導(dǎo)師。做好大學(xué)生思想政治教育,堅持立德樹人根本任務(wù),對學(xué)生開展理想信念、愛國主義、社會主義核心價值觀和道德品質(zhì)教育;做好心理健康教育,對學(xué)生開展情緒疏導(dǎo)、心理輔導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),重點做好有心理問題學(xué)生的疏導(dǎo)工作;做好就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù),幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念,為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。
(二)學(xué)業(yè)指導(dǎo),擔(dān)任好學(xué)業(yè)導(dǎo)師。介紹專業(yè)基本情況、發(fā)展動態(tài)、社會需求等方面的知識,增進學(xué)生對專業(yè)的了解和認(rèn)同,提高學(xué)生對專業(yè)的興趣;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動性;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
(三)創(chuàng)新引導(dǎo),擔(dān)任好創(chuàng)新導(dǎo)師。充分認(rèn)識到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性,激發(fā)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的意識,鼓勵、支持、指導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)科競賽、科研項目、學(xué)術(shù)論文寫作、申請專利等各類創(chuàng)新活動,為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供知識和經(jīng)驗指導(dǎo),引導(dǎo)帶動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
(一)思想上要提高認(rèn)識,加強班導(dǎo)師育人在人才培養(yǎng)中的重要性。高校教師作為教育資源,要成為“育人者”,其一言一行、一舉一動都要履行育人之責(zé)、產(chǎn)生育人之效,實現(xiàn)育人無不盡責(zé)。高校要堅持立德樹人與人才培養(yǎng)相輔相成,所以教師要將立德樹人覆蓋到課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下、校內(nèi)校外,實現(xiàn)育人無處不在。
(二)高校教師教學(xué)科研教育任務(wù)多,所以教師擔(dān)任班導(dǎo)師工作量要合理,否則達不到預(yù)期育人目標(biāo),還使教師壓力加大。對此,可以借助軟件平臺例如釘釘平臺,當(dāng)班導(dǎo)師對學(xué)生開展學(xué)業(yè)等交流指導(dǎo)以后,學(xué)生在釘釘平臺中提交談心談話日志,每周定期收集下載班導(dǎo)師與學(xué)生交流的次數(shù),確定合理的基本工作量。
(三)制定合理的考核獎懲機制,可以設(shè)置優(yōu)秀、合格、基本合格和不合格四個等級。對于違反“師德師風(fēng)”的教師執(zhí)行“一票否決制”直接取消班導(dǎo)師資格。每年在考核為合格的班導(dǎo)師中按照一定比例進行“優(yōu)秀育人導(dǎo)師”評選,并進行表彰獎勵。
(四)學(xué)院新媒體或者宣傳欄等應(yīng)增設(shè)相應(yīng)專欄及時宣傳班導(dǎo)師的優(yōu)秀事跡以提升班導(dǎo)師的影響力,價值感,提升班導(dǎo)師的積極性。充分發(fā)揮優(yōu)秀育人導(dǎo)師的強磁場效應(yīng),構(gòu)建理論教育、品牌活動、正向激勵有機融合的教職工教育體系,促進教職工綜合素質(zhì)與能力全面提升。
(五)學(xué)院可每月召開不同專業(yè)班導(dǎo)師工作交流會,大家分享交流學(xué)生案例,分享借鑒工作方法;也要加強班導(dǎo)師的培訓(xùn)、培養(yǎng),使班導(dǎo)師打開育人思維,思路更寬闊,達到更好的育人效果。
(六)推進教學(xué)、管理、服務(wù)等部門協(xié)同聯(lián)動,充分挖掘?qū)I(yè)課教師、思想政治理論課教師、哲學(xué)社會科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員、班主任、管理干部等多個崗位的育人要素,共唱協(xié)同育人“合奏曲”,匯聚協(xié)同育人的智慧和力量。
高校本科生班導(dǎo)師制作為順應(yīng)新時代新形勢下逐漸成熟的高等教育管理模式,在深化本科教育教學(xué)改革、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,同時高校也要結(jié)合自身辦學(xué)治學(xué)特點,進一步推進班導(dǎo)師制度的建設(shè),落實好班導(dǎo)師獎懲政策,與輔導(dǎo)員、班主任協(xié)同育人,教學(xué)相長,真正達到全員全過程全方位育人目標(biāo),使青年大學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。