高職院校共享型教學(xué)資源建設(shè)策略探析

鄭麗

（四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 德陽 618000）

一、引言

高職的教學(xué)模式改革和創(chuàng)新，如今已經(jīng)成為職業(yè)教育高職院校在發(fā)展過程中的辦學(xué)以及人才培養(yǎng)均具有顯著特色，長期以來都致力于培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才[1]。這是我們在進行高職的教學(xué)模式改革和創(chuàng)新時，必須把握住的一個大方向。

現(xiàn)在，“共享型教學(xué)資源”成為我們值得探索的一條出路。它能夠真正意義上給高職的培養(yǎng)模式改革提供可靠的平臺，使資源輸入更為順暢，實現(xiàn)不同資源之間的整合。

二、進行共享型教學(xué)資源構(gòu)建時的要點

在進行共享型教學(xué)資源構(gòu)建時，我們需要緊緊把握住時代的脈搏，牢牢的以社會主義核心價值觀作為引領(lǐng)，塑造出具有特色的“三全三筑”一體化育人體系。具體來說，我們需要注意的要點在于：

（一）牢記一條主線：立德樹人

素質(zhì)教育理念下要求高校秉承立德樹人根本任務(wù)，促進學(xué)生全面發(fā)展。做到德智體美勞全面發(fā)展，而不是僅僅讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識就行了。當前社會經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級專業(yè)對高職人才要求更加嚴格，學(xué)生不僅需要具備扎實的專業(yè)理論知識，更重要的是需要具備良好的道德修養(yǎng)，在未來走向工作崗位后能夠具備良好的職業(yè)道德，在崗位中貢獻自己的力量，這是我們在高職教學(xué)培養(yǎng)模式改革當中必須牢記的。為此，我們要以對社會主義核心價值觀的培養(yǎng)作為中心要點，進行立德樹人的培養(yǎng)。讓學(xué)生在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和共產(chǎn)主義道德的熏陶下，成為新一代的“四有”新人，讓他們不僅做到專業(yè)技能過硬，更要有高尚的精神情操。

為此，我們要做好總體上的統(tǒng)籌工作，具體落實好“十項育人”，從而做到質(zhì)量上的提升。將育人的要素、機制等進行充分的挖掘和打造，對評價及激勵模式進行優(yōu)化，從而為“十項育人”提供條件保障等。要充分通過自媒體等手段，使思想政治工作的“最后一公里”不再成為盲區(qū)。

（二）打造好共享型教學(xué)資源的“三大體系”

要想實現(xiàn)這一點，我們需要在“課程”“科研”“育人”“文化”“網(wǎng)絡(luò)”“心理”“管理”“服務(wù)”“資助”“組織”等角度來抓好育人環(huán)節(jié)，不斷的在這些方面進行質(zhì)量的提升。下面我們分別進行剖析。

1.“課程育人”的具體要點

這“三大體系”具體涵蓋有課程思政、思政課程及日常思政。其中，課程思政是要我們在不同的專業(yè)課和基礎(chǔ)課當中，都滲透思政方面的內(nèi)容，把思政工作具體落實到每一門課程的每一個環(huán)節(jié)，做到無死角。在思政課程當中則是要我們不斷的做到課程教學(xué)模式的優(yōu)化，使得育人質(zhì)量做到真正意義的提升。在思政課的教材編寫上面，要注意將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想納入到教材當中，在課堂當中作為重要的教學(xué)內(nèi)容，使之被深刻的在學(xué)生頭腦當中留下印記。同時，在專業(yè)課和基礎(chǔ)課教學(xué)時充分挖掘教材中的思政元素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入到實際教學(xué)中，以潤物無聲的方式影響學(xué)生思想。教師在教學(xué)過程中也需要個人素養(yǎng)的提升，為學(xué)生樹立良好的榜樣作用，真正做到為人師表。因此，在對于“課程思政”的改革上面，要注意對“思政課+專業(yè)課+人文素養(yǎng)課”的三元結(jié)構(gòu)，初步形成馬克思主義學(xué)院、學(xué)校、省部三級思政課教師培養(yǎng)體系。

2.“科研育人”的具體要點

在這個環(huán)節(jié)當中，我們需要在管理體系及方式上面不斷的進行創(chuàng)新性的優(yōu)化。這樣，使科研管理的模式、科研的具體機制都得到顯著提升，從而做到“一站式”的全新科技服務(wù)、育人方式。

對此，我們需要改善過去那種較為追求功利化的科研模式。在科研方面，要給予教師特別是年輕教師以充分的時間與空間，讓他們能夠安心的坐“冷板凳”，在較為寬松的環(huán)境和有利于創(chuàng)造力之激發(fā)的心態(tài)下進行科研。另外，還要改變那種片面以論文數(shù)量來衡量科研效益的做法，而是以講究實效為出發(fā)點。也不要盲目的圖科研課題的數(shù)量，更要追求科研課題的質(zhì)量。

3.“實踐育人”的具體要點

新時期的高等教育，不能夠是脫離具體實踐的理論灌輸。那樣是很難讓學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)得到培養(yǎng)的。對于強調(diào)實際運用能力之培養(yǎng)的高職院校來說，更是如此。過去我們在高職的培養(yǎng)當中，往往存在著忽視實踐的弊端，這是我們一定要今后進行改進的。

為此，我們需要通過與社會多角度進行合作的模式。給學(xué)生在社會上打造出一套完善而可行的實踐長效機制。為此我們就要對于多角度的實踐資源實現(xiàn)整合，使得“院校同企業(yè)、院校同地方、院校同科研院所”處于同樣的大目標下，做到協(xié)同實踐的育人，使高職學(xué)生的社會實踐具有一個良好的平臺。例如，產(chǎn)教融合育人背景下，高職院校需要與當?shù)仄髽I(yè)積極開展校企合作，邀請企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)。一方面企業(yè)專業(yè)技能人才能夠為學(xué)生帶來更多實踐性教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對專業(yè)技能的全面認知，學(xué)習(xí)高端技能人才精益求精的工匠精神，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，高職院校人才培養(yǎng)能力的提升也能夠為企業(yè)提供更多復(fù)合型優(yōu)秀技能人才，當前，我國生產(chǎn)結(jié)構(gòu)處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，大量復(fù)合型技能人才短缺，為此，校企合作可以緩解這一難題。

4.“文化育人”的具體要點

良好的校園文化，能夠給院校注入“正能量”，能夠營造一個讓學(xué)生積極向上的環(huán)境。這其中，關(guān)鍵是要從意識形態(tài)的建設(shè)上面入手。對此，我們就要不斷的設(shè)計好高職院校的文化育人頂層方案，各級黨組織要把握好對意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，打造出從校級到系部到社團的三級文化育人架構(gòu)。

5.“網(wǎng)絡(luò)育人”的具體要點

這是一個信息化的時代，當代的大學(xué)生普遍人手一部電腦和一部智能手機。這一時代形勢，是我們在打造育人體系當中必須注意和重視的。為此，我們需要以學(xué)生角度出發(fā)，要做好高職校園當中的信息化建設(shè)，使高職的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境同高職學(xué)生的成長匹配，實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)保障。尤其是，我們要充分利用自媒體的資源，構(gòu)建出一系列讓學(xué)生感到喜聞樂見，又具有很高的實用性的app 平臺，并結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色錄制具有本校特色的育人視頻，讓學(xué)生打破時間和空間的限制，在寓教于樂中就能隨時隨地的接受到育人體系的熏陶。

6.“心理育人”的具體要點

大學(xué)生處于一個較為“特殊”的階段。一方面他們大多數(shù)已經(jīng)成年。但另一方面他們還沒有真正意義上走入社會，在心智方面的成熟度還不夠。尤其是近年來發(fā)生在大學(xué)校園當中的殺人、自殺等惡性事件，更是表明了“心理育人”的重要性。為此，我們要堅持做到的是：將育人、育德兩者進行有效融合，深入構(gòu)建教育教學(xué)、實踐活動、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)、平臺保障“五位一體”的心理健康教育工作格局。

7.其他方面的育人要點

實施管理育人質(zhì)量提升工程。全面推進依法治教，形成完善的“黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長負責(zé)、學(xué)術(shù)治學(xué)、民主管理”學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，促進高校內(nèi)部治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

實施服務(wù)育人質(zhì)量提升工程。成立服務(wù)育人領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和工作機構(gòu)，對于高職當中各方面崗位的育人職能進行進一步的劃分與明確。從而進一步確立目標，進一步強化責(zé)任，并且能夠進一步使考核方式更加合理。

實施資助育人質(zhì)量提升工程。加強資助工作頂層設(shè)計，讓資助方面更為面向最為需要的學(xué)生，從而打造出合理的體系，使資助對象、資助標準、資金分配、資金發(fā)放協(xié)調(diào)聯(lián)動……這一系列環(huán)節(jié)都能夠更加合理。

實施組織育人質(zhì)量提升工程。以黨組織為核心，以群團組織為紐帶，形成黨建帶群團建設(shè)的工作機制。

三、共享型教學(xué)資源互聯(lián)網(wǎng)平臺建設(shè)當中的主要難點

可以說，高職共享型教學(xué)資源的建設(shè)，有力地推動了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)[2]。目前來看在這個過程當中，尤其在互聯(lián)網(wǎng)平臺的建設(shè)上，我們還存在著一些難點需要進行突破。這些難點主要體現(xiàn)于：

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源庫的選擇：事實上，網(wǎng)絡(luò)資源庫結(jié)構(gòu)并非越復(fù)雜和檔次越高就越好，而是要符合使用要求才對。在打造資源庫時，要通過互聯(lián)網(wǎng)的平臺，把所有具有較高價值的教學(xué)資源進行集中來便于共享。尤其是要做到讓不同的資源庫都能夠符合上萬用戶同時登陸的要求。

所以，我們可采取網(wǎng)絡(luò)存儲構(gòu)架來打造系統(tǒng)平臺，利用服務(wù)器和磁盤陣列實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)型頒布式存儲與管理，用磁盤陣列進行備份。由高性能的中心資源服務(wù)器、存儲磁盤陣列和各個合作院校專業(yè)資源服務(wù)器和存儲磁盤陣列組成資源庫，這樣不僅免于了知識產(chǎn)權(quán)上面的隱患，同時又方便對授權(quán)用戶提供資源服務(wù)。

系統(tǒng)平臺的運作：這個環(huán)節(jié)包括使用及維護等，涉及到的難點較多。所以我們要明確平臺的體系，選擇靠譜的顧問人員，比如可以聘請一些這方面的專家擔(dān)任顧問。同時還要在人才建設(shè)和資金籌集及合理使用上面下功夫。

四、結(jié)語

有關(guān)高職院校教學(xué)培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)軌出路，我們可以由“共享型教學(xué)資源”這方面來進行突破。它要求我們具體打造出能夠進行共享的教學(xué)資源平臺，以這個標準來對于教學(xué)資源的打造標準，對教學(xué)資源利用率、配套的管理制度等方面進行完善，從而使高職的培養(yǎng)效益得到明顯提升。這是我們今后需要不斷探究的。