新形勢下高職學前教育專業(yè)音樂教學改革的實踐與探索

吳蓓

（六盤水幼兒師范高等?？茖W校，貴州 六盤水 553000）

隨著我國教育改革新要求的不斷推進，我國迎來了全新的教育時代，學前教育作為培養(yǎng)幼兒社會認知、學習意識與思維多元化發(fā)展的重要途徑，我國社會對幼兒教育的重視亦在不斷提升。學前音樂教學作為培養(yǎng)幼兒藝術思維與音樂認知的重要途徑，已經成為當前幼兒教育中的重要課程。在當前高職院校學前教育專業(yè)中，加強對音樂教學形式的革新與優(yōu)化，已經成為當前全新教育時代背景下，高職學前教育專業(yè)教學改革的重要內容之一。

一、加強高職學前教育專業(yè)音樂教學改革的意義

隨著我國全新教育時代的來臨，為了充分迎合時代的發(fā)展，我國對教育事業(yè)的改革從未中斷，學前教育事業(yè)亦是如此。在傳統(tǒng)的學前教育活動中主要分為兩種方式，其一是保姆式教學，其教學目標在于幼兒在幼兒園中主要不發(fā)生安全事故，就意味著教育責任已經完成，該種幼兒教學形式對幼兒教師的專業(yè)性要求相對較低，只要有責任心與愛心幾乎就能勝任。其二是小學化教學，在學前教育階段傳授幼兒一些簡單的小學一年級知識，如：簡單的加減法、拼音教學、字母單詞教學等等。該種模式的學前教育對幼兒教師的專業(yè)性要求較保姆式教學相對較高，教師要有最基本的教育經驗。然而隨著時代的變遷，我國國民素質整體水平亦在不斷地提升，幼兒教育模式亦發(fā)生了巨大的轉變，由傳統(tǒng)的保姆式、小學化學前教育形式逐漸轉化為對幼兒綜合素質水平的培養(yǎng)，如：思維培養(yǎng)、認知培養(yǎng)、藝術感知培養(yǎng)等等。隨之而來的是對幼兒教育工作者的專業(yè)能力要求亦在逐漸提升。因此，為了充分滿足我國當前學前教育發(fā)展需求，實現(xiàn)對現(xiàn)代幼兒全方位培養(yǎng)，高職學前教育專業(yè)對已有的教學形式亦在進行不斷的優(yōu)化與革新。而音樂教學作為高職學前教育專業(yè)中的重要課程之一，對音樂教學的改革是滿足當前學前教育領域發(fā)展的重要舉措。另一方面，隨著社會大眾對教育的重視不斷提升，高學歷、高技能已經成為當代學生立足社會的根本，加強對高職學前教育專業(yè)音樂教學活動的改革，充分滿足學生的個性化發(fā)展，在為我國未來學前教育事業(yè)儲備專業(yè)性人才的同時，為學生日后的良性發(fā)展奠定基石。

二、當前學前教育音樂教學改革面臨的困境

（一）學生音樂基礎差距較大

隨著全新教育時代的到來，高職院校已經成為我國當前培養(yǎng)專業(yè)性人才的重要途徑。想要為我國學前教育事業(yè)培養(yǎng)專業(yè)性技術人才，首先應當加強對學生自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，學前教育專業(yè)音樂課程則是培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)的重要課程之一。然而在當前大部分高校的學前教育專業(yè)的學生中，有很大一部分學生對音樂、樂器可謂是零基礎，僅有一小部分學生學習過鋼琴等一些樂器，而其水平亦僅停留在基礎階段，進而導致學前教育專業(yè)音樂課程教學改革造成一定的困難。

（二）課程目標制定缺乏明確性

幼兒的音樂課程主要是利用音樂的形式促進幼兒的多元思維的發(fā)展，在幼兒教學活動中合理開設音樂課程，不僅能夠讓幼兒充分體會到音樂所帶來的快感，同時能夠為幼兒營造良好的學習環(huán)境氛圍，為幼兒人格的全方位發(fā)展奠定基石。因此，對幼兒音樂感知能力的培養(yǎng)，并不是幼兒教育的一時之需，而是促進幼兒良性發(fā)展的重要舉措。因此，想要切實發(fā)揮幼兒音樂教育在幼兒健康成長中的積極作用，首先作為學前教育者應當具備專業(yè)的音樂功底與專業(yè)的音樂教學水平，同時還應當具備一定的音樂表演天賦，在此背景下，高職學前教育專業(yè)對音樂教學的改革，提升學前教育專業(yè)音樂教學質效已經成為滿足新形勢學前教育發(fā)展的重要舉措。然而據當前高職學前教育專業(yè)音樂課程教學現(xiàn)狀分析，當前的音樂教學活動還存在一定的改進空間，在現(xiàn)階段的高職學前教育專業(yè)音樂教學活動中，部分學校的音樂課程還停留在初始狀態(tài)，其課程目標設定不夠明確，缺乏對學生音樂素養(yǎng)的針對性培養(yǎng)，進而導致學生在學習過程中，其發(fā)展導向存在一定的偏差，對音樂知識的掌握亦是較為模糊，這樣既無法滿足新時代背景下，學前教育專業(yè)對幼兒教師的專業(yè)需求，同時制約學生在學前教育領域的良性發(fā)展。

（三）音樂教學模式缺乏創(chuàng)新

高職院校作為培養(yǎng)學生專業(yè)技能水平的重要途徑，在日常教學活動中，教師的教學模式選擇的科學性與合理性，不僅影響其專業(yè)教學水平，同時會對學生日后步入工作崗位后的事業(yè)發(fā)展有影響。在此背景下，高職教師想要切實提升學前專業(yè)的音樂課程教學質效，首先應當轉變自身的教育觀念，從學生的實際情況出發(fā)，對學生的專業(yè)學習需求進行分析，找到合理的切入點開展音樂教學活動。然而在當前高職院校學前教育專業(yè)的教學活動中，大部分音樂專業(yè)教學形式仍然是以傳統(tǒng)機械式灌輸教學為主，學生在音樂教學活動中缺少有效的互動，再加之部分學生的音樂基礎層次相對較差，進而導致學生對音樂課程學習亦是興致寥寥，影響其學習質效。

三、新形勢下高職學前教學專業(yè)音樂教學改革措施

（一）提高對學生基礎差距的重視

在新形勢背景下，高職學前教育專業(yè)中的音樂教學活動作為培養(yǎng)學生綜合素質能力全方位發(fā)展的重要途徑，教師在教學活動中，應當提高對學生之間音樂基礎層次差距的重視，對現(xiàn)有的音樂教學形式進行不斷革新，積極運用現(xiàn)代化教育技術，為學生創(chuàng)設多元化音樂教學活動，重點提高學生在音樂教學活動中的互動環(huán)節(jié)，并在課堂互動活動中，對學生的音樂基礎進行全面分析，結合學生的優(yōu)勢與薄弱之處，對現(xiàn)有的音樂教學形式進行不斷調整與改進，充分滿足學生的個性化發(fā)展需求。與此同時，教師在教學活動中，應當充分借助線上教學平臺的優(yōu)勢條件，結合學生自身的學習需求，為學生推送相關的學習資料，培養(yǎng)學生對音樂知識的自主探究意識與能力，能夠主動開展對音樂知識的探索與學習，不斷縮短學生之間的差異，進而實現(xiàn)整體教學質效的有效提升。

（二）明確制定音樂教學目標

音樂教學目標是教師開展音樂教學活動的核心導向。因此，教師在音樂教學互動中，應當充分結合教育新形勢背景下，對幼兒教育專業(yè)音樂教學的實際需求，制定明確的音樂教學目標，在滿足學生個性化發(fā)展的同時，讓學生能夠以社會需求為依據，積極開展學前專業(yè)音樂教育專業(yè)化學習，為學生日后的良性發(fā)展奠定堅實的專業(yè)基礎。因此，教師在音樂教學活動中，應當結合當前學前教育領域對專業(yè)性人才實際需求，對現(xiàn)有的音樂教學形式進行不斷的革新，重點加強對學生綜合素質的全方位培養(yǎng)，為國家學前教育專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)能力強、綜合能力俱佳學前教育人才。

（三）加強對音樂教學形式的創(chuàng)新

想要切實實現(xiàn)對高職學前教育專業(yè)音樂教學形式的改革，教師首先應當對現(xiàn)有的音樂教學內容進行全面的整合，著重提升學生的專業(yè)技能水平。在教育新形勢背景下，教師在日常教學活動中，應當積極引進先進的音樂教育理念，充分發(fā)掘課內外音樂教學資源，對現(xiàn)有的音樂教學形式進行不斷革新，擴充學生的音樂知識層面，拓展其知識范圍，在滿足學生對專業(yè)知識學習的同時，讓學生在音樂課程中，能夠有更豐富的選擇性，充分實現(xiàn)對學生個性化發(fā)展的培養(yǎng)，為我國學前教育事業(yè)培養(yǎng)專業(yè)性、技術性俱佳的全能型人才。

（四）加強對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

當前高職學前教育專業(yè)的學生未來的就業(yè)方向主要是我國新一代的幼兒，隨著國民素質水平的整體提升，社會大眾對幼兒教育的重視亦在不斷提高，對幼兒教育工作者的專業(yè)性與素質水平的要求亦在不斷提高。在此背景下，在高職學前教育專業(yè)音樂教學活動中，教師在傳授專業(yè)性音樂知識的同時，還應當加強對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師應當將職業(yè)素養(yǎng)與音樂教學知識進行深度融合，讓學生在探索音樂知識，提升自身音樂素養(yǎng)的同時，能夠積極學習高效的幼兒音樂教學形式。在日常教學活動中，教師應當為學生創(chuàng)設實踐教學活動，積極開展與幼兒教育機構開展合作，定期組織學生開展實踐學習，讓學生通過專業(yè)幼兒教師的音樂教學形式結合自己所學習的專業(yè)知識，能夠深切感受幼兒教育事業(yè)的特點以及與其他職業(yè)在本質上的區(qū)別，充分意識到作為幼兒教育工作者所肩負的教育使命，讓學生在汲取音樂知識的同時，實現(xiàn)對學生職業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，提升學生未來同行業(yè)領域中的競爭優(yōu)勢，為學生日后的良性發(fā)展奠定基石。

（五）重視學生的個性化發(fā)展需求

在傳統(tǒng)的高職學前教育專業(yè)音樂教學活動中，其主要教學內容是以鋼琴與聲樂為主，然而在新形式背景下，幼兒的發(fā)展已逐漸呈現(xiàn)多元化發(fā)展模式，對幼兒教師的藝術素養(yǎng)要求已呈現(xiàn)多樣化發(fā)展。如：在當前部分學前教育機構開設非洲鼓、架子鼓、吉他等多種形式的音樂類課程。因此，高職學前教育專業(yè)音樂教學亦應當進行積極革新，不斷豐富音樂教學內容，讓學生在完成主要基礎類音樂教學活動的同時，能夠根據自身的喜好以及音樂能力水平有選擇性地開展一些對其他類型的音樂知識、樂器等多方面的學習，充分滿足學生的個性化發(fā)展需求，為我國未來學前教育領域培養(yǎng)高才藝、高素質、高水平的幼兒教育工作者，為我國學前教育發(fā)展提供充足的人才儲備力量。

結束語

總而言之。在新形勢背景下，社會大眾對學前教育的重視正在不斷提升，對幼兒教育工作者的專業(yè)素質水平要求亦在逐漸提高。高職院校作為我國社會發(fā)展專業(yè)性人才的孵化地，在學前教育專業(yè)音樂教學活動中，教師應當充分提高對學生專業(yè)素質水平的重視，結合當前社會發(fā)展對學前教育工作者的實際需求，制定明確的音樂教學目標，為學生創(chuàng)設多元化音樂教學形式，在強化基礎音樂教學的同時，充分滿足學生的個性化發(fā)揮需求，重點提升學生在同行業(yè)人才市場中的競爭優(yōu)勢，同時促進我國學前教育事業(yè)的良性發(fā)展。