討論式教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

尹長燕

（庫車市第三中學(xué)，新疆 庫車 842000）

前言

近年來，人們逐漸意識到開展教育并不是為了應(yīng)付考試，教育應(yīng)該采用多樣化的方式培養(yǎng)各種方面的人才，這極大地豐富了高中英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法。通過在學(xué)生之間開展交流合作共同完成教學(xué)任務(wù)則是討論式教學(xué)的核心內(nèi)容，討論式教學(xué)應(yīng)用到高中英語課堂中,能夠有效增進(jìn)師生、生生間的合作互動，不僅提高高中英語教學(xué)的整體質(zhì)量，還能夠幫助高中生提高自身的英語核心素養(yǎng)。但目前關(guān)于討論教學(xué)法在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的模式研究比較少，因此，本文通過概述高中英語討論式教學(xué)模式的意義，提出了一些討論式教學(xué)模式在高中英語課堂當(dāng)中的具體應(yīng)用模式，以及高中英語課堂應(yīng)用討論式教學(xué)的幾個要點(diǎn)，目的是發(fā)揮該模式的最大優(yōu)勢，使高中英語教師利用討論式教學(xué)方法有效地開展師生、生生間的合作與互動，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)能力。

一、在高中英語課堂應(yīng)用討論式教學(xué)模式的意義

（一）將高中生獨(dú)立思考的能力提升

教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中往往占據(jù)主導(dǎo)地位，在開展高中英語教學(xué)時，教師往往會將自己提前備好的重點(diǎn)英語知識以及內(nèi)容在講臺向?qū)W生傳授，而學(xué)生在這個過程當(dāng)中往往處于被動地位，只能單方面地接受英語教師所講的知識內(nèi)容，無法與英語教師之間開展積極良好的互動交流，使得大多數(shù)學(xué)生雖然想要提高英語成績但并沒有興趣聽教師講解英語知識，而且學(xué)生在被動接受英語知識的過程當(dāng)中也無法積極對英語知識進(jìn)行思考，容易導(dǎo)致學(xué)生在思維上造成僵化。而將討論式教學(xué)模式應(yīng)用開展在高中英語教學(xué)課堂中，則可以有效地將上述問題進(jìn)行解決。高中生在這一模式下學(xué)習(xí)英語知識，可以有效地與教師以及同學(xué)之間開展溝通交流，積極請教教師或同學(xué)自己不會的英語知識，并且將學(xué)生對英語知識的主觀能動性充分發(fā)揮出來，使得學(xué)生獨(dú)立思考英語知識的能力得到較大的提升。

（二）將高中英語課堂教學(xué)模式優(yōu)化

由于高中英語課堂常常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此在英語課堂當(dāng)中教師與學(xué)生之間的溝通交流極少，而整個英語知識的講解過程也相對枯燥無聊，導(dǎo)致原本對于學(xué)習(xí)英語知識興趣不高的學(xué)生更不愿意學(xué)習(xí)英語。而通過采用討論式教學(xué)模式替代傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式，可以將傳統(tǒng)高中英語課堂當(dāng)中，教師單方面小學(xué)生式灌輸英語知識的情況改變，使得高中英語教學(xué)可能在很大程度上得到優(yōu)化。高中英語教師在采用討論式教學(xué)模式時的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立對英語知識展開思考，使得學(xué)生在英語教學(xué)活動當(dāng)中的主體地位可以充分展現(xiàn)出來。而學(xué)生對于不同的知識也可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及看法，將標(biāo)準(zhǔn)英語答案對學(xué)生產(chǎn)生的束縛打破，這樣使得學(xué)生敢于質(zhì)疑，提升高中生思考英語知識的能力，而且還可以活躍高中英語教學(xué)課堂，使得“生動有趣”成為高中英語課堂的代名詞，增加學(xué)生對參與英語課堂的期待。

（三）將高中生的合作創(chuàng)新精神培養(yǎng)

將討論式教學(xué)模式融入高中英語教學(xué)課堂當(dāng)中，不僅可以幫助學(xué)生提升自己獨(dú)立思考的能力，同時，還可以培養(yǎng)高中生的團(tuán)隊精神以及合作創(chuàng)新精神。高中學(xué)生在討論式教學(xué)模式下的英語課堂當(dāng)中處于主體地位，而且在這個模式之下高中生可以針對英語知識開展自由討論，在這一模式中，學(xué)生之間可以加強(qiáng)合作溝通交流，從而提升高中學(xué)生的合作創(chuàng)新能力。學(xué)生可以提出具體的英語問題在小組討論過程中與同學(xué)和教師開展探討，并將自己對于這一英語問題的觀點(diǎn)以及解決辦法提出，而同學(xué)們在討論英語知識的過程當(dāng)中也會因?yàn)橥荒繕?biāo)而共同努力，這足以體現(xiàn)討論式教學(xué)模式下對學(xué)生團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)。并且在高中英語課堂當(dāng)中的教學(xué)模式，可以將傳統(tǒng)單方面小學(xué)生灌輸英語知識的局面打破，學(xué)生在討論式英語教學(xué)的過程當(dāng)中可以更多地對英語知識進(jìn)行思考，而且還可以從多種不同的角度思考英語問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使得英語知識學(xué)習(xí)更加簡單、靈活、高效。

二、討論式教學(xué)模式在高中英語課堂當(dāng)中的具體應(yīng)用模式

（一）任務(wù)導(dǎo)向討論模式

采用任務(wù)討論式教學(xué)模式的目的就是幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)的英語知識應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，使得學(xué)生在應(yīng)用英語知識的過程當(dāng)中，更好地對英語知識進(jìn)行掌握了解。教師可以在英語課堂中對學(xué)生布置具體討論任務(wù)，之后讓學(xué)生在具體的日常生活中應(yīng)用這一英語并對這些知識進(jìn)行更加深入的探索。學(xué)生在與同學(xué)之間針對這英語知識開展討論的過程中，也可以將自己對英語知識的主觀能動性充分發(fā)揮出來，“一千個腦袋里邊有一千個哈姆雷特”，每個學(xué)生的想法以及思維方式都是不同的，所以學(xué)生對英語知識的理解程度也存在差異，那么通過討論的方式使學(xué)生對英語知識進(jìn)行探討，不僅可以指導(dǎo)學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)英語知識，而且可以幫助學(xué)生在這一過程當(dāng)中鍛煉自己的思維能力，學(xué)生可以在討論的過程當(dāng)中接受其他同學(xué)的意見，并充分融合自己的觀點(diǎn)，將自己對于英語知識的理解深化，將高中生學(xué)習(xí)英語知識的整體效率大大提升。例如在學(xué)習(xí)《Festival and Celebrations》這一單元的知識時，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)“節(jié)日以及節(jié)日習(xí)俗”這一主題內(nèi)容開展討論，讓學(xué)生說出我國所具有的節(jié)日以及節(jié)日習(xí)俗，在節(jié)日當(dāng)中都會吃什么食物，做哪些活動等等，學(xué)生在討論這些節(jié)日內(nèi)容的過程當(dāng)中則會激發(fā)學(xué)生使用英語知識表達(dá)這些節(jié)日內(nèi)容的興趣，而且學(xué)生在對節(jié)日具有一定的了解之后可以更好地學(xué)習(xí)《Festival and Celebrations》這一單元的知識內(nèi)容，幫助學(xué)生更加快速地掌握這一單元的英語知識內(nèi)容。

（二）頭腦風(fēng)暴模式

采用頭腦風(fēng)暴這一教學(xué)模式具有較強(qiáng)的開放性，學(xué)生在英語課堂當(dāng)中通過頭腦風(fēng)暴討論英語知識，可以讓學(xué)生對英語知識在思想上產(chǎn)生碰撞，將學(xué)生在思維上所具有的創(chuàng)造性充分激發(fā)。由于教師采用頭腦風(fēng)暴教學(xué)模式不僅可以幫助學(xué)生更加牢固地掌握英語知識，而且還有助于開發(fā)學(xué)生的智力。在采用這一模式開展英語教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生對英語單詞進(jìn)行接龍，例如教師說出一個英語單詞“appropriate”，學(xué)生就可以以e 為單詞的開頭繼續(xù)接龍，例如“executive”，那么寫一個學(xué)生可以接“experience”，以此類推持續(xù)接龍，學(xué)生在這一過程當(dāng)中可以充分拓展自己的思維進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，充分激發(fā)學(xué)生對于單詞知識的記憶，深化學(xué)生對于英語單詞的學(xué)習(xí)。

（三）采用角色扮演模式

在高中英語課堂當(dāng)中采用角色扮演模式，類似于采用話劇形式表達(dá)英語知識，通過設(shè)定特定的英語學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在這一情境當(dāng)中扮演不同的人物角色。高中英語教師通過向?qū)W生設(shè)定某一話題內(nèi)容或角色扮演內(nèi)容，使學(xué)生以此為依據(jù)使用英語開展角色扮演。這樣可以將高中生在英語活動當(dāng)中的參與感加強(qiáng)，使學(xué)生在真實(shí)的情景體驗(yàn)當(dāng)中體驗(yàn)英語知識，幫助高中生更好地對英語知識進(jìn)行掌握。而且將角色扮演模式融入高中英語課堂當(dāng)中，可以使傳統(tǒng)死板的課堂氛圍活躍起來，使高中生在學(xué)習(xí)英語知識時保持愉悅的心情，避免學(xué)生對學(xué)習(xí)英語知識產(chǎn)生厭煩感，同時學(xué)生在角色扮演的過程當(dāng)中會使用英語開展交流，這一過程中高中生的英語口語表達(dá)能力也可以得到很大程度的提升。例如在學(xué)習(xí)《Body Language》這一單元時，英語教師則可以讓學(xué)生扮演不同的角色，在討論過程中使用肢體語言表達(dá)自己的心情以及情緒，并使用英語解釋自己所使用的肢體語言，這樣學(xué)生不僅可以在這一過程當(dāng)中學(xué)習(xí)更多的肢體語言，而且可以更好地使用英語表達(dá)自己所使用的肢體語言，深化學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)。

三、高中英語課堂應(yīng)用討論式教學(xué)的要點(diǎn)

（一）教師要選擇科學(xué)合理的課堂討論內(nèi)容

將討論式教學(xué)融入高中英語課堂的首要內(nèi)容就是要選擇科學(xué)合理并且適合在學(xué)生之間開展討論的題目，只有高中生對于英語教師提出的討論題目具有興趣，才有討論這一題目的積極性，討論式教學(xué)模式的真正意義才可以在高中英語課堂當(dāng)中發(fā)揮出來。而高中英語教師在選擇課堂討論題目的過程當(dāng)中，還要保證話題的深度合適，保證每一個學(xué)生都可以就這一話題開展討論，但是卻不能過于簡單，要保證高中生在討論的過程當(dāng)中具有思考的空間，學(xué)生才可以通過討論學(xué)習(xí)到更多的英語知識，擴(kuò)大學(xué)生對于英語知識的掌握范圍。

（二）教師需要綜合全面地對學(xué)生的討論開展評價

高中生在針對英語教師所給的討論主題開展討論時，可以將自己的觀點(diǎn)意見充分表達(dá)出來，但是討論式教學(xué)并不僅僅是在課堂當(dāng)中對英語知識開展討論就可以，學(xué)生在對相關(guān)的英語知識討論結(jié)束之后，英語教師需要對學(xué)生的討論過程開展綜合全面的評價。英語教師在評價學(xué)生對英語知識的討論過程時，不能以最后的討論結(jié)果為單一評價標(biāo)準(zhǔn)，同時需要關(guān)注學(xué)生在針對英語知識開展討論的過程當(dāng)中的具體表現(xiàn)，英語教師在綜合評價學(xué)生的討論過程時，既要指出學(xué)生在討論過程中所出現(xiàn)的問題，也需要給予學(xué)生積極的肯定，說出學(xué)生在討論英語知識時表現(xiàn)好的地方，這樣才可以將學(xué)生討論英語知識的熱情從更深層次當(dāng)中激發(fā)出來，并幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在討論過程當(dāng)中所存在的不足，之后在討論英語知識時則會改進(jìn)，使討論式教學(xué)的作用充分在高中英語課堂當(dāng)中充分發(fā)揮出來。

（三）引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地對問題開展討論

英語教師在使用討論式教學(xué)模式開展教學(xué)時需要注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在討論過程當(dāng)中可以對英語知識積極開展討論，發(fā)表出自己對英語知識的觀點(diǎn)看法，避免學(xué)生在討論英語知識的過程當(dāng)中閉口不談，這樣討論式教學(xué)的真正作用則無法在高中英語課堂當(dāng)中充分發(fā)揮出來。而且由于高中生的思維方式不夠成熟，在討論英語知識的過程當(dāng)中可能會出現(xiàn)口角爭執(zhí)，那么英語教師針對這種情況則需要對學(xué)生進(jìn)行積極調(diào)解，把握對英語知識的討論尺度，更好地發(fā)揮討論式教學(xué)在高中英語課堂中的作用。

四、總結(jié)

新時代高中英語課改革創(chuàng)新需要提高教師教的水平和學(xué)生學(xué)的能力，要完成這一重要使命，關(guān)鍵在于選擇正確有效的教學(xué)模式，在教師、學(xué)生、知識之間實(shí)現(xiàn)有機(jī)的溝通和真正的交流、有效的對話和完整的討論。討論式教學(xué)法有利于保證“討論”和“對話”得以順利進(jìn)行和有效展開，討論式教學(xué)模式的內(nèi)容創(chuàng)新性較高，在高中英語課堂當(dāng)中充分應(yīng)用討論式教學(xué)，不僅可以使高中生愿意學(xué)習(xí)英語知識，而且可以使得高中生更加高效的學(xué)習(xí)英語知識內(nèi)容，并且可以將學(xué)生對于英語知識的思維進(jìn)行拓展，使得討論式教學(xué)模式可以在高中英語課堂當(dāng)中充分發(fā)揮作用。