抗戰(zhàn)時期與改革開放40年期間的兒童歌曲比較研究

關(guān)心/樊娟

引 言

自學(xué)堂樂歌以來，近代新興兒童歌曲的創(chuàng)作逐漸走進人們的視野，直至抗戰(zhàn)時期，隨著全民族浴血奮戰(zhàn)，將兒童歌曲的創(chuàng)作與傳播推向高潮。但兒童歌曲的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的，在新中國成立不久的“文化大革命”時期，兒童歌曲的發(fā)展逐步走向蕭條，而使兒童歌曲創(chuàng)作得以復(fù)興的正是改革開放政策的實施。縱觀以往的研究狀況來看，對抗戰(zhàn)時期兒童歌曲的研究已有了一定的理論基礎(chǔ)，但以特定的時代為背景，關(guān)于改革開放40年期間兒童歌曲的研究較少。本文則選取抗戰(zhàn)時期和改革開放40 年期間兩個兒童歌曲快速發(fā)展時期的但在不同時代背景下的兒童歌曲進行分析比較研究。

一、抗戰(zhàn)時期與改革開放40 年期間所選兒童歌曲的作品分析

（一）所選抗戰(zhàn)時期兒童歌曲的簡要分析

長達14 年的抗日戰(zhàn)爭雖然痛苦而漫長，但卻是全民族覺醒的重要時期，在這期間兒童的精神、意志受到了極大的摧毀與壓迫。一些音樂學(xué)者，為保護兒童的心靈家園、鼓勵少年兒童參加到抗戰(zhàn)中去創(chuàng)作了大量的兒童歌曲，例如：《只怕不抵抗》、《流浪兒》、《小喜鵲》、《保育院院歌》（注：本文選取的是具有時代背景特色的左翼與民主主義、自由主義思潮共同影響下創(chuàng)作的兒童歌曲。）

《只怕不抵抗》是由麥新作詞、冼星海作曲的一首兒童歌曲。這是一首以五聲調(diào)式為基礎(chǔ)創(chuàng)作的兒童歌曲，節(jié)拍為2/4 拍，節(jié)奏強弱交替，曲風(fēng)較為天真活潑，整體旋律平穩(wěn)，以級進為主，跳進部分較少，采用了“同頭異尾”的寫作手法，方便兒童記憶演唱。歌詞對仗工整、朗朗上口，以兒童化的形式勾勒出抗戰(zhàn)的場面，將武器賦予了童趣，最后簡潔明了的道出了本首歌曲的主題“不怕年紀(jì)小、只怕不抵抗”。整首歌曲傳達了“年齡并不是少年兒童們參與抗戰(zhàn)的限制，雖然他們年齡小，但每個人都積極的、爭先恐后地拿起武器不畏艱險地投身到戰(zhàn)爭中去，體現(xiàn)了這群兒童為了國家獨立勇于奉獻自身力量的民族責(zé)任感”。

《流浪兒》是麥新、戎纓借用傳統(tǒng)的東北民歌“新蓮花落”曲調(diào)進行填詞所創(chuàng)造的兒童歌曲，這是一首小調(diào)歌曲，旋律在級進中平穩(wěn)進行。歌曲背景是抗戰(zhàn)時期日本帝國侵略中國時，在中國殺、傷、掠、奪，造成百姓妻離子散，很多兒童在這場戰(zhàn)爭中失去了父母，變成了沒有親人、無家可歸的流浪兒。這首歌曲描繪的正是當(dāng)時社會中兒童流離失所過著乞討生活的現(xiàn)狀，即便如此，這群孩子心中銘記雪恥以自身頑強的毅力“站”了起來，大家團結(jié)一致，為保家衛(wèi)國奮勇抗敵。

《小喜鵲》是由賀敬之作詞、馬可作曲的一首兒童歌曲。歌曲節(jié)拍為2/4 拍，以主音開頭，以主音結(jié)尾，曲風(fēng)輕快明亮。作者創(chuàng)編本首歌曲時運用了對話的方式，并將曲中“小喜鵲”擬人化，使整首歌曲富有童趣，更加易于兒童接受和喜愛。曲中唱到“風(fēng)里是家，雨里是窩”以這種意向展現(xiàn)出抗戰(zhàn)時期可謂是風(fēng)雨飄搖的時代，我們的青少年正是在這樣一個時代之下參與抗戰(zhàn)，跋山涉水，路途遙遠，不怕“風(fēng)”不怕“雨”，走到哪，就是哪，以天地為家，但孩子們并沒有感嘆生活的不易，而是以樂觀的態(tài)度，頑強且充滿自信的參與到抗日救亡運動之中，為爭取國家獨立、民族解放貢獻自己的一份力量。

保育院是為了救濟在抗戰(zhàn)中因失去家庭無家可歸的兒童而成立的。《保育院院歌》是由馬可作詞、麥新作曲的一首兒童歌曲。本首歌曲節(jié)拍為2/4 拍，速度為中速，大多是由八分音符和四分音符構(gòu)成，歌曲整體比較平穩(wěn)適合兒童演唱。歌曲前半部分主要描繪了保育院在抗戰(zhàn)時期努力為這些失去親人的孩子們創(chuàng)造一個和諧快樂的成長氛圍，希望孩子們可以在保育院這個大家庭里幸?？鞓返拈L大，同時從歌曲的后半部分來看，也提醒孩子們不要忘記作為中華兒女的民族使命，鼓勵兒童投身革命，為謀求抗戰(zhàn)勝利貢獻自身力量。

（二）所選改革開放40 年期間兒童歌曲的簡要分析

1978 年鄧小平在十一屆三中全會上提出了“改革開放”的政策，自此中國經(jīng)濟、科技迅速發(fā)展，知識更新周期縮短，這一系列的改變也影響了音樂領(lǐng)域的兒童歌曲的創(chuàng)作，兒童歌曲從之前“文革”時期的蕭條狀態(tài)逐漸復(fù)蘇并得到進一步發(fā)展。本文將選擇五首改革開放40 年期間創(chuàng)作的兒童歌曲進行簡要分析，例如《數(shù)鴨子》、《啊哈！黑貓警長》、《七子之歌—澳門》、《我不上你的當(dāng)》、《愛我你就抱抱我》

《數(shù)鴨子》創(chuàng)作于1982 年，是由王嘉禎作詞胡小環(huán)作曲共同創(chuàng)作的一首兒童歌曲。《數(shù)鴨子》是一首有五樂句構(gòu)成的一段體歌曲，C 大調(diào)，節(jié)拍為4/4 拍，曲式結(jié)構(gòu)簡單，由八分音符和四分音符及其休止符構(gòu)成，休止符的加入使曲風(fēng)更具童趣性和節(jié)奏性。通過開頭一段有節(jié)奏的說唱：“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)二四六七八……”道出了“數(shù)鴨子”的主題，歌曲的第一段描繪了數(shù)鴨子的場景，第二段以“數(shù)鴨子”的形式勸誡孩子們要珍惜眼前時光，好好學(xué)習(xí)，“別考個鴨蛋抱回家”。

《啊哈！黑貓警長》創(chuàng)作于90 年代，是由蔡璐作詞作曲的一首兒童歌曲。本曲調(diào)式為bE 大調(diào)，節(jié)拍為2/4拍，節(jié)奏強弱交替，速度稍快，八分休止符和八分附點音符的運用不僅使歌曲整體節(jié)奏頓挫有致，也與歌詞所塑造的機敏、勇敢的人物形象相適應(yīng)?！栋」『谪埦L》是動畫片《黑貓警長》的主題曲，其傳播途徑也主要依賴于動畫片的傳播。歌曲配合動畫片，將動物擬人化，塑造了一個機智、勇敢、充滿正義的“黑貓警長”，其人物形象也是美好生活之下“警察”的化身。歌曲主要講述了黑貓警長維護社會治安，制止危害社會秩序的行為，為人們帶來幸福安寧的生活，在結(jié)尾處人們也贊揚和歌頌了這一正義的人物形象。

1999 年澳門回歸，聞一多作詞，李海鷹譜曲創(chuàng)作了《七子之歌—澳門》。歌曲將澳門比作祖國的兒女，當(dāng)澳門被掠去時，就像孩子與母親分離，以這種擬人的手法強烈的表達了對祖國母親的想念與眷戀希望早日回歸祖國母親的懷抱。本曲以五聲調(diào)式為基礎(chǔ)，曲調(diào)為C大調(diào)，節(jié)拍為4/4 拍，速度中速。全曲分為A、B 兩段，整首歌曲6（la）音的運用和全音符的出現(xiàn)增加了歌曲的抒情性，A 段音域范圍在鋼琴小字一組C-G 之間，音域跨度不大，以“訴說”的方式表達出想回到祖國母親懷抱的渴望。B 段開頭隨著5（sol）到#（mi）的五度跳進，歌曲進入副歌部分，其高音的增多與A 段形成對比，情感的進一步表達更加深刻、濃烈，使歌曲聽起來深情中透露著“恢弘壯麗”。

《我不上你的當(dāng)》發(fā)行于2007 年，是由陳爽作詞作曲編創(chuàng)的一首兒童歌曲。歌曲曲調(diào)是B 大調(diào)，節(jié)2/4 拍，全曲可以分為A、B 兩段。A 段音域范圍適合小年齡階段的兒童演唱，B 段出現(xiàn)了高音，較小年齡的兒童演唱較困難，因此在演唱過程中加入“說唱”的成分，避免高音對于小年齡階段兒童帶來的困擾。歌曲多處采用了“魚咬尾”的創(chuàng)作手法并且在B 段中多次出現(xiàn)（do），增強了歌曲的連貫性與記憶性。本首歌曲有很強的現(xiàn)實教育意義，適合作為小年齡段兒童的安全教育曲目，教育兒童在一個人獨處的情況下，不要與陌生人有過多的接觸。

《愛我你就抱抱我》發(fā)行于2009 年，是由彭野作詞作曲的一首兒童歌曲。歌曲曲調(diào)為B 大調(diào)，節(jié)拍4/4 拍，歌曲在開始時加入了一段引子，具體是由有背景音樂的獨白和有節(jié)奏的說唱組成的。歌曲主體部分由A、B 兩段構(gòu)成，兩段旋律中間加入了“說唱”，整體過度更加的自然。A 段旋律平穩(wěn)，以提問的方式表達了對“愛”是什么的疑惑，B 段級進中出現(xiàn)了高音，與同一小節(jié)低音相比有明顯的起伏變化，將歌曲帶入副歌部分。B 段根據(jù)A 段的提問給予了“愛”含義的具體化解釋，如“陪陪我”、“親親我”、“夸夸我”、“抱抱我”。本首歌曲所要傳達的是在當(dāng)今的時代下需要人們更直接地表達自己的愛，試著將民族傳統(tǒng)性格中的“默默無聞”的愛轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N“看得見、摸得著”的愛。

二、抗戰(zhàn)時期與改革開放40 年期間兒童歌曲的比較分析

（一）歌曲本體特性的比較分析

1、歌曲題材的比較分析

經(jīng)過上述對所選抗戰(zhàn)時期和改革開放40 年期間的兒童歌曲分析后，發(fā)現(xiàn)兩個不同時代的兒童歌曲在歌曲主題的選材方面有較大的差異。具體體現(xiàn)在：抗戰(zhàn)時期創(chuàng)作的兒童歌曲大多以抗戰(zhàn)救亡為主題，大調(diào)為主，歌曲充滿激情且明亮，小調(diào)歌曲較少，一般描繪抗戰(zhàn)時真實的社會狀況，曲調(diào)細(xì)膩、婉柔?！吨慌虏坏挚埂贰ⅰ读骼藘骸泛汀侗Ｓ涸焊琛?、這些兒童歌曲都受到了時代背景的影響，都是以抗戰(zhàn)救國為題材，鼓勵兒童參與抗戰(zhàn)而創(chuàng)作的，即便是《小喜鵲》，也展現(xiàn)出抗戰(zhàn)時期兒童的堅定與自信。相較于抗戰(zhàn)時期的兒童歌曲，改革開放40年期間的兒童歌曲受到大背景時代的影響，在多元化的浪潮之中，兒童歌曲題材的選擇也日益豐富，不僅有愛國為主題的兒童歌曲《七子之歌—澳門》，還有以動物為主題的《數(shù)鴨子》、以社會治安為主題的《黑貓警長》，以及關(guān)于兒童生活的歌曲《我不上你的當(dāng)》、《愛我你就抱抱我》。總的來說，抗戰(zhàn)時期兒童歌曲的題材較為單一，與之相比，改革開放40 年期間的兒童歌曲題材的選擇更加的豐富、多樣。

2、歌曲創(chuàng)作特點的比較分析

首先，抗戰(zhàn)時期和改革開放40 年期間的兒童歌曲都考慮到了兒童整體的心理認(rèn)知水平即兒童可接受信息的程度，主要體現(xiàn)在以下幾點：（1）歌曲形式短小，且旋律多處重復(fù)或相似，方便加深兒童記憶與演唱。（2）歌詞淺顯易懂，沒有復(fù)雜抽象難以理解的詞匯、句子，歌詞的含義是兒童可以理解與接受的內(nèi)容。（3）音域范圍適合兒童演唱，一般在鋼琴的小字組與小字一組之間，高音較少。

其次，在演唱方式的設(shè)計上，兩個時期的兒童歌曲都注重歌詞與旋律的緊密結(jié)合，但改革開放40 年期間的兒童歌曲與抗戰(zhàn)時期兒童歌曲相比較，增加了“說唱”這一演唱方式在兒童歌曲中的應(yīng)用。從1982 年創(chuàng)作的《數(shù)鴨子》再到2009 年發(fā)行的兒童歌曲《愛我你就抱抱我》都有兒童說唱的成分。

最后，從歌曲調(diào)式來看，雖然抗戰(zhàn)時期已采用西方大小調(diào)式創(chuàng)作兒童歌曲，但從整體的曲風(fēng)來看，仍然還保留著中國傳統(tǒng)的調(diào)式風(fēng)格。《只怕不抵抗》、《小喜鵲》、《流浪兒》就是以五聲調(diào)式為基礎(chǔ)創(chuàng)作的歌曲，即便在《保育院院歌》前半部分也是以民族調(diào)式為基礎(chǔ)，后半部分加入少量的4（fa）和7（si），且在弱拍上，由此可見，五聲調(diào)式在大多數(shù)抗戰(zhàn)時期兒童歌曲創(chuàng)作中起到了舉足輕重的作用。與此相比，根據(jù)上述兒童歌曲的分析發(fā)現(xiàn)，改革開放40 年期間的兒童歌曲中也有以五聲調(diào)式為基礎(chǔ)創(chuàng)作的歌曲，如《七子之歌—澳門》、《愛我你就抱抱我》，但是相較于抗戰(zhàn)時期，五聲調(diào)式在兒童歌曲創(chuàng)作中的應(yīng)用比例相對減少，同時，隨著大量兒童歌曲對4（fa）音和7（si）音的運用，將五聲調(diào)式的運用擴展到七聲調(diào)式的運用，使改革開放40 年期間的兒童歌曲與抗戰(zhàn)時期的兒童歌曲在調(diào)式的應(yīng)用上形成明顯的差異。

（二）歌曲功能價值的比較分析

1、歌曲創(chuàng)作的價值取向比較分析

抗戰(zhàn)時期與改革開放40 年期間的兒童歌曲在歌曲的價值取向上有所不同，抗戰(zhàn)時期的兒童歌曲的價值取向更傾向于國家與社會的需要，而改革40 年期間的兒童歌曲的價值取向在國家與社會需要的基礎(chǔ)上更加注重兒童個人的需要。

根據(jù)對抗戰(zhàn)時期兒童歌曲的分析，發(fā)現(xiàn)這個階段的兒童歌曲大多以抗戰(zhàn)救亡為主題，創(chuàng)作的目的是鼓勵兒童參與國家救亡運動，為國家與社會的發(fā)展貢獻自身的力量。在這樣的背景之下，兒童歌曲的創(chuàng)作價值取向更傾向于社會和國家的需要，這時兒童歌曲不僅被視為抗戰(zhàn)救亡的武器，還被是作為教育兒童的一種“教育中介”即通過兒童歌曲來喚醒兒童的民族意識和危機意識，其主要服務(wù)對象是社會和國家，希望通過兒童歌曲號召兒童參與革命，參與抗戰(zhàn)。這與顧辭遠在《教育大辭典》中所提到的“社會本位論”的概念是異曲同工的，即“把兒童不具有社會特性的人，改造成為社會所需要的個人品質(zhì)的‘社會新人’”。這種觀念強調(diào)的是國家的需要大于個人的需要。

與抗戰(zhàn)時期相比，改革開放40 年期間經(jīng)濟高速發(fā)展，人們生活質(zhì)量不斷提高，這不僅是社會為人們提供了更好的物質(zhì)與精神條件，也是人們改造社會推動社會發(fā)展的結(jié)果，正如“馬克思的人的全面發(fā)展學(xué)說”所強調(diào)的“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”在這樣的概念之中環(huán)境與社會是相互促進、共同發(fā)展的?；谝陨系臅r代文化兒童歌曲的創(chuàng)作在強調(diào)社會需要的同時，也更加強調(diào)人的本體需要，這不僅體現(xiàn)在兒童歌曲對主題的表達上（如：兒童歌曲《愛我你就抱抱我》傾向于兒童個性的教育），更多的是兒童對于歌曲音律的體驗，是關(guān)注于音樂本身的旋律給兒童帶來的影響。

2、歌曲教育功能的比較分析

不同時代背景下的兒童歌曲的教育功能具有其不同的特性?？箲?zhàn)時期的兒童歌曲的著重政治思想教育功能，改革開放40 年期間的兒童歌曲在注重音樂本體功能，如：旋律、節(jié)奏、韻律等方面的功能，還強調(diào)歌曲的審美等多方面的教育。

抗戰(zhàn)時期的兒童歌曲都有著關(guān)于政治思想教育的顯性功能與隱性功能，兒童通過吟唱《只怕不抵抗》、《游擊隊歌》、《流浪兒》和《保育院院歌》可以獲得直接的政治思想感染與熏陶，而《小喜鵲》以保護兒童身心為主要目的，但歌詞中卻隱晦的展現(xiàn)出抗戰(zhàn)時期青少年堅定的民族信仰和自信，兒童在傳唱的同時也增強了作為中華兒女的民族責(zé)任感，這正是體現(xiàn)了抗戰(zhàn)時期關(guān)于兒童歌曲政治思想教育的隱性功能。總的來說，抗戰(zhàn)時期的兒童歌曲以鼓勵兒童參與抗戰(zhàn)為目的，滲透著愛祖國、愛民族、愛家鄉(xiāng)的政治思想教育。

根據(jù)上述對兒童歌曲主題的分析，改革開放40 年期間的兒童歌曲的主題是多樣化的，其原因與時代背景之下的教育方向和教育功能的需要是分不開的，1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》將“三個面向”寫入教育方針“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。這一政策的提出必然影響到兒童音樂教育，必然影響到兒童歌曲的教育功能。與抗戰(zhàn)時期比較，這使改革開放40 年期間的兒童歌曲的教育功能不再是單方面的，而是更加現(xiàn)代化與多元化的，如《數(shù)鴨子》教育兒童要好好學(xué)習(xí)，珍惜時光，《啊哈！黑貓警長》幫助兒童了解警察正義的人物形象，《七子之歌—澳門》加強了兒童的愛國思想教育，《我不上你的當(dāng)》將安全健康教育貫徹于兒童歌曲之中，《愛我你就抱抱我》教會兒童“愛”的不同表達方式。由此可見，改革開放40 年的兒童歌曲的教育功能是多方面的，尤其在2015 年新修訂的《中國人民共和國教育法》規(guī)定：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”這一政策提出之后，強化了美育在教育中的重要地位，而兒童音樂教育作為美育的重要內(nèi)容，是必然不能忽視的，也更加凸顯兒童音樂對兒童各方面成長的教育功能。

結(jié) 語

本文選取抗戰(zhàn)時期的兒童歌曲與改革開放時期的兒童歌曲進行簡要的比較研究。盡管本研究進展較為順利，但因為個人能力不足，在兩個時期兒童歌曲的比較分析上不夠深入和全面，在之后的研究中可以對兩個時期的兒童歌曲在傳播方式、審美功能等方面進行進一步的比較研究?！?/p>