信息技術在高中化學“翻轉課堂”中的應用

摘 要：信息技術的出現為教學注入了更多的活力，并為提高高中化學課堂效果創(chuàng)造有利的條件。信息技術具有信息量龐大、趣味性等特點，能夠更好地與抽象的化學知識相互結合，調動學生學習積極性，培養(yǎng)學生化學學習興趣。同時翻轉課堂在高中化學教學當中獲得了普遍的應用，為了更好地提高高中化學翻轉課堂效果可有效地融入信息技術，從而更好地提高高中化學翻轉課堂教學質量，為學生提高化學成績，提高學習質量創(chuàng)造良好的環(huán)境。

關鍵詞：信息技術；高中化學；翻轉課堂；應用

一、 引言

信息技術的發(fā)展為高中化學翻轉課堂的開展提供了更加便利的技術支持，通過將微課、多媒體等信息技術與高中化學翻轉課堂相互融合，能夠在更好地提升課堂教學效果的同時，提升學生化學知識的掌握能力。因此，需加強信息技術在高中化學翻轉課堂當中的有效應用研究。

二、 通過課前短視頻進行學習，提升同學們主動思索能力

在以往的高中化學教學當中，教師往往將化學理論知識“填鴨式”的灌輸給學生，但隨著翻轉課堂的應用有效地轉變了以往教學模式，注重培養(yǎng)學生主觀能動性。同時伴隨信息時代的到來，在翻轉課堂中融入信息技術，能夠更好地激發(fā)學生學習興趣。例如，在高中化學課前，可通過短視頻的形式，讓學生通過網絡自由觀看教學視頻，從而能夠提前掌握課堂所學知識點，并對自己存在的問題應課堂上向教師提問，由教師給予有效的解決，從而在能夠更好地提高課堂教學效果的同時，可以讓學生掌握所學知識。除此之外，在此過程中，能夠更好的培養(yǎng)學生主動思考的能力，拓展學生學習思維，提高學生化學學習質量。

三、 構建網絡教學平臺，促進翻轉課堂教學的有效開展

在高中化學翻轉課堂教學當中，微課作為其中極為關鍵的環(huán)節(jié)，需給予充分的利用。在此過程中，需有效地構建網絡教學平臺，為翻轉課堂的有效實現奠定堅實的基礎。在網絡教學平臺當中可以通過微課、微案例、章節(jié)測試、作業(yè)練習等版塊幫助學生更好的完成化學學習，在此基礎上通過設置在線解答與反饋，能夠有針對性的解決學生問題。與此同時，教師還需轉變自我定位，發(fā)揮引導者的作用，對學生給予科學的指導，突出學生主體地位，讓學生成為課堂的主人，增加師生互動，建立良好的師生關系。在翻轉課堂開展過程中，可通過微課給予有效的引導，從而更好地提高學生對知識的掌握。舉例來說，對“脂肪烴”進行講解的過程中，教師可先向學生呈現中餐與西餐圖片，并提出問題：同學們是喜歡中餐還是西餐，為什么？從而讓學生討論并給予回答；然后，教師讓學生觀看微視頻，結合問題讓學生相互交流，并提供相關資料，讓學生討論。其中資料1：食品中含反式脂肪酸的概率。資料2：提供有關含反式脂肪酸的食品安全問題相關視頻。資料3：反式脂肪酸的危害。通過資料能夠引導學生主動思考，并明確教學方向，能夠更好的完成課堂教學目標，提高課堂教學質量。

四、 運用多媒體教學，落實翻轉課堂

為了更好地落實翻轉課堂，需加強教學方案的科學性與針對性。適時轉變教學理念，創(chuàng)新教學模式，從而能夠更好的滿足翻轉課堂這一新型的教學方法的實現。在此過程中，可有效地結合多媒體技術，從而在更好地發(fā)揮翻轉課堂作用，提高學生化學知識的理解以及運用能力的同時，拓展學生化學思維，培養(yǎng)自主學習能力?；诖?，可增加高中化學實驗翻轉課堂的創(chuàng)新，在實驗當中融入多媒體技術，能夠更好的提高實驗操作以及運用效果。例如，對電解原理進行講解的過程中，可通實驗方法給予實驗，由于其普遍應用于化學工業(yè)當中，通過圖1給予詳細說明。圖1代表一個電解池，裝有電解液a；X、Y作為2塊電極板，利用導線與直流電源相互連接。請同學回答一下問題：如果X、Y均為惰性電極，a是飽和NaCl溶液，在實驗操作前期，對兩邊各滴入幾滴酚酞試液，則：①電解池中X極上的電極反應式為 。在X極附近觀察到的現象是 。（2H++2e-=H2↑有氣體生成，同時溶液變成紅色）通過實驗方式可以更加吸引學生注意力，從而能夠更好地提高學生實踐操作能力，但實驗操作具有一定的危險性，為了達到實驗目的并確保安全的基礎上可通過多媒體技術給予完成，從而模擬出實驗過程，真正落實翻轉課堂教學目標。

圖1 電解池

五、 結束語

綜上所述，伴隨著信息技術的高速發(fā)展，在高中化學翻轉課堂中融入信息技術能夠更好地提高課堂教學效果，達到事半功倍的作用。因此，化學教師需更新教學觀念，有效地落實翻轉課堂教學，提升高中化學課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]徐啟兄.翻轉課堂，創(chuàng)新課堂——談翻轉課堂在高中信息技術教學中的應用[J].文理導航（中旬），2017（12）：93.

[2]劉星明.“翻轉課堂”在高中信息技術教學中的應用淺析[J].明日風尚，2017（9）：158.

[3]萬興忠.論翻轉課堂在高中信息技術教學中的應用[J].西部素質教育，2016，2（20）：159.

[4]譚波.翻轉課堂在高中信息技術教學中的應用研究[D].成都：四川師范大學，2016.

作者簡介：

陸海峰，江蘇省啟東市，江蘇省啟東市啟東中學。