園林設計基礎類課程實施思政教育的探索與實踐

劉洋

（吉林農(nóng)業(yè)科技學院農(nóng)學院 吉林，吉林 132101）

在中國共產(chǎn)黨迎來成立100周年之際，全黨和全國各族人民認真貫徹習近平總書記關于黨史學習教育的重要講話知識精神的大背景下，高校應繼續(xù)推進思政教育與專業(yè)課程相結合，使學生加強思想政治教育，端正學習態(tài)度，樹立正確人生觀，世界觀和價值觀，樹立專業(yè)信心，因此，專業(yè)課堂必須與思政課同行。園林專業(yè)近幾年來文理兼招，是比較熱門的專業(yè)。在該專業(yè)的課程學習中，園林制圖，園林素描與色彩、設計初步、平面構成等課程都是該專業(yè)必修的設計基礎類課程。設計基礎類課程是園林專業(yè)大學生最先接觸的重要專業(yè)課，在課程育人中具有先導性。設計基礎類課程中的思政元素融入更顯得尤為重要。園林專業(yè)設計類基礎課程一般在第1-3學期開設，這類課程應統(tǒng)一同步進行思政教育的教學改革。以筆者所在學校吉林農(nóng)業(yè)科技學院為例，園林專業(yè)設計基礎類課程融合思政教育進行了探索與實踐。

1 園林設計基礎類課程實施課程思政的必要性

本科教育過程中，大學生的綜合素質(zhì)直接影響到國民素質(zhì)的整體提升，在“大思政教育”背景下，專業(yè)課教師重知識傳授，輕思政教育，已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展的要求。

園林專業(yè)設計基礎類課程一般難度較大，而且開設時間早，學生在積極性方面，學風建設方面相對薄弱，而且長期以來，專業(yè)教師在課程教學中普遍重視專業(yè)培養(yǎng)，強調(diào)理論知識和實踐技能，忽視了“育人”內(nèi)容。對園林設計基礎類課程進行思政改革，有利于強調(diào)所有教師都有育人職責，所有課程都有育人功能。專業(yè)教師在授課過程中一定要分析每門課程的課程特點，在對課程自身建設規(guī)律研究的前提下，在課程知識傳授和能力培養(yǎng)的基礎上凸顯價值引領功能。

2 園林專業(yè)設計基礎類課程融入思政元素的實施途徑

2.1 修訂園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案和園林設計基礎類課程教學大綱，加入思政課程內(nèi)容

吉林農(nóng)業(yè)科技學院園林專業(yè)在建設高水平應用型大學的背景下對2019 級園林專業(yè)重新制定了培養(yǎng)方案，新培養(yǎng)方案中強化了模塊教學，園林專業(yè)確定了設計類基礎課程，即園林制圖、設計初步、園林素描與色彩、平面構成等課程，設計基礎類課程平均學時40學時以上，平均學分2.5 分。而且園林專業(yè)設計基礎類課程每年面向園林系各個班級100 人以上的學生進行開設，影響面廣，因此在人才培養(yǎng)方案和課程教學大綱中就要明確思政內(nèi)容相關的素質(zhì)教育培養(yǎng)目標。課程組成員在“課程思政”教育教學改革理念指導下，對園林專業(yè)設計基礎類課程的授課標準進行修訂，將原有的素質(zhì)目標中融入德育元素，明確了在新形勢下，專業(yè)基礎課教學樹立的思政融入總目標。培養(yǎng)目標中要求對學生堅持正確的政治方向，遵紀守法，愿為人民幸福、國家富強服務；有正確的世界觀和積極的人生觀。誠實正直，具有良好的團隊合作精神。關注人類生存環(huán)境，具有良好的生態(tài)、環(huán)境保護意識。要求學生具備較豐富的人文學科知識、良好的藝術修養(yǎng)，熟悉中外優(yōu)秀文化，具有國際視野和與時俱進的現(xiàn)代具備基本的科學思維，掌握一定的設計與研究方法，在專業(yè)領域具有較好的綜合素質(zhì)。要求學生具備良好的人際交往能力和心理素質(zhì)，具有健康的體魄和良好的生活習慣。

2.2 園林設計基礎類課程教學中要提升專業(yè)教師的思想政治素養(yǎng)，積極有效引導學生自強自信自立

專業(yè)課程實施課程思政，首先要求專業(yè)教師自身要修身立德，教師要進行自我思想道德教育和熏陶，要求園林設計基礎課教師要加強自身思想政治內(nèi)容的學習，把政治學習作為常態(tài)學習與專業(yè)學習同步進行。專業(yè)課教師在課堂上要具有立德樹人的意識，時刻要體現(xiàn)出育人的職責，課堂中要注重每節(jié)課的授課形式和內(nèi)容，改變以往重知識輕價值傳播的教學方式，要以課堂教學專業(yè)知識為載體，將每節(jié)課深入挖掘知識體系中所蘊含的德育元素并傳給學生，實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領”有機結合統(tǒng)一。要力爭改變傳統(tǒng)的專業(yè)課教師只注重“授業(yè)、解惑”而“不傳道”的局面。

2.3 深化園林設計基礎類課程思政元素融入教學內(nèi)容

在學校建設特色型應用大學背景下，園林設計基礎類課程的教學目的是加強學生繪圖能力和設計能力，重在動腦動手，在教學中以多種形式來融入思政內(nèi)容。

2.3.1 園林制圖課程與課程思政的融合點 第一，增加案例教學，使學生通過案例學習來加深生態(tài)文明建設內(nèi)容、樹立人與自然和諧發(fā)展觀念。第二，課堂中增加學生討論環(huán)節(jié)，在討論中培養(yǎng)學生團隊合作、有責任有擔當，具備職業(yè)道德。第三，課堂及課后作業(yè)環(huán)節(jié)中，要求學生講誠信、獨立完成、不抄襲不剽竊，樹立專業(yè)情懷和為祖國發(fā)展而勤奮努力的專業(yè)思想。

2.3.2 設計初步課程與課程思政的融合點 第一，培養(yǎng)學生良好學習習慣，在課堂中積極思考，大膽探討，設計中不敷衍草率，不弄虛作假，講誠信，講道德。第二，培養(yǎng)學生愛專業(yè)，增強專業(yè)信心，利用課余時間，組織了優(yōu)秀畢業(yè)生和優(yōu)秀考研學生的經(jīng)驗交流會，通過溝通和交流，使在校生增加了專業(yè)學習興趣，樹立了學習目標，掌握了專業(yè)學習方法，學生學習勁頭十足，成績有所提高。

2.4 對園林專業(yè)設計基礎類課程進行考核改革

對園林設計基礎類課程進行學習成效評價，主要采用平時學習成績和期末考試相結合方式，理論知識結合實踐技能考試，在考核環(huán)節(jié)中對考核內(nèi)容設定了給分點。思想表現(xiàn)融入到考核內(nèi)容中，例如在平時成績考核中，完成作業(yè)和設計圖要求學生誠實守信，現(xiàn)場逐一考核時可檢驗學習效果。

3 園林設計基礎類課程思政的實踐效果

在課程改革實施過程中，已取得了初步成效，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

3.1 教師本身教書育人，加強對自身道德修養(yǎng)提高，為學生樹立榜樣

專業(yè)課融入課程思政最關鍵的就是專業(yè)課教師的道德修養(yǎng)水平，教師加強思政內(nèi)容學習，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)，對自己嚴格要求。園林系設計教研室教師加強了自身的政治理論學習，以身作則潛移默化影響了學生們的學習和成長。

3.2 端正學生學習態(tài)度，培養(yǎng)學生良好學習習慣，幫助學生樹立了學習目標

園林系實施了導師制培養(yǎng)制度，針對學生個性特點和不同學習目標，幫助學生培養(yǎng)良好學習習慣，學習中講究學習方法，因材施教。在課堂中鼓勵學生們積極思考，大膽探討，設計中有嚴謹態(tài)度，不敷衍草率，不弄虛作假，實事求是，講誠信，講道德。培養(yǎng)學生愛專業(yè)，增強專業(yè)信心，利用課余時間，組織了優(yōu)秀畢業(yè)生和優(yōu)秀考研學生與在校學生的交流會，通過新老生的交流，使在校生增加了專業(yè)學習興趣，樹立了學習目標，學生學習勁頭十足，成績有所提高。

4 結語

將思政元素融入園林專業(yè)設計基礎類課程的各教學環(huán)節(jié)中，注重引導學生樹立正確的價值理念和價值追求，腳踏實地、求真務實地做設計、搞研究，同時著力推進學生樹立正確的生態(tài)觀，培養(yǎng)學生熱愛自然、感恩自然、回報自然的優(yōu)秀品質(zhì)和道德情操，引導學生在學習中逐漸形成與國家發(fā)展和社會主流價值同形同性的價值取向。是符合時代發(fā)展的切實舉措。以點概面，如果所有專業(yè)課程都能發(fā)揮育人功能。針對學生思想特點，有的放矢地設計教學內(nèi)容，選擇教學方法，制定評價標準。對學生勵志學習，樹立為社會發(fā)展而努力奮斗的目標具有深遠意義。