高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與SYB 培訓(xùn)課程的融合性研究

高其勝

（張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 張家界 427000）

一、當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程概述

目前許多高校都開展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已將《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》設(shè)為公共必修課（32 學(xué)時(shí)，2 個(gè)學(xué)分），部分院校還開設(shè)了其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的選修課。

課程性質(zhì)和任務(wù)：課程為面向全校所有專業(yè)學(xué)生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解創(chuàng)新對(duì)于推動(dòng)整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的重要意義，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握創(chuàng)新的基本理論、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和熱情,并提高創(chuàng)新能力和水平。讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程的內(nèi)在規(guī)律，了解創(chuàng)業(yè)過程經(jīng)常遇到的問題和初創(chuàng)企業(yè)的特點(diǎn)。培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)精神，以及資源整合、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等創(chuàng)業(yè)技能，使學(xué)生能用創(chuàng)業(yè)的思維和行為準(zhǔn)則開展工作，并具有創(chuàng)造性地分析和解決問題的能力。為學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)。

課程教學(xué)目標(biāo)：一是通過創(chuàng)新基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解創(chuàng)新在整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展過程中的重要意義和影響。使學(xué)生建立起創(chuàng)新意識(shí)。二是通過對(duì)創(chuàng)新人才與創(chuàng)新環(huán)境的學(xué)習(xí)，熟悉創(chuàng)新人才的成長和培養(yǎng)規(guī)律，明確提高創(chuàng)新能力的途徑和方法。三是了解創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)，掌握基本創(chuàng)新思維方法及其應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維在方法上的創(chuàng)新和創(chuàng)造活動(dòng)中的創(chuàng)新思維。四是通過創(chuàng)新技法的學(xué)習(xí)，掌握創(chuàng)新的常用方法和主要途徑，切實(shí)提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。五是明確創(chuàng)新理論對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐的指導(dǎo)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)開展創(chuàng)新活動(dòng)的濃厚興趣和自我實(shí)踐能力。六是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論。七是通過“做中學(xué)”使學(xué)生更好地理解與掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能，加強(qiáng)對(duì)實(shí)際問題的分析、解決的應(yīng)用能力。八是幫助學(xué)生全面領(lǐng)會(huì)創(chuàng)業(yè)教育“為什么”、“是什么”、“做什么”的目標(biāo)要求。九是引領(lǐng)大學(xué)生充分利用自身的知識(shí)、技術(shù)和技能優(yōu)勢，為創(chuàng)新性、專業(yè)性創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)對(duì)當(dāng)前各個(gè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)施情況調(diào)研發(fā)現(xiàn)：在課程的課時(shí)和學(xué)分方面，嚴(yán)格按照教育部對(duì)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》的授課課時(shí)和學(xué)分要求執(zhí)行。授課方式采取線上和線下結(jié)合的形式居多；線下課程基本上以理論知識(shí)介紹為主，線上課程以慕課等在線課程為主；授課方式較為單一，授課模式較為傳統(tǒng)。授課師資大都來源于公共課老師轉(zhuǎn)型或者就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)工作人員的轉(zhuǎn)型兼職授課；為了提升師資水平，大多高校采取了專業(yè)培訓(xùn)和考證培訓(xùn)相結(jié)合的師資培訓(xùn)；師資整體水平有待提升。從課堂的反應(yīng)情況來看，學(xué)生的整體熱情不高，興趣不濃厚，參與度不高。同時(shí)，缺乏課程反饋機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。無論從學(xué)校重視程度還是學(xué)生認(rèn)可角度，都還缺乏力度。在專創(chuàng)融合方面，大部分院校停留在較為粗放的簡單結(jié)合，缺乏深度結(jié)合；在創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的挖掘方面還有較大的空間。課程體系不完善、教學(xué)內(nèi)容單一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)缺乏都成為制約高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要因素。

二、SYB 課程培訓(xùn)的特點(diǎn)

SYB 課堂訓(xùn)練采用高度創(chuàng)新的參與性互動(dòng)培訓(xùn)方法，完全模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)際過程，學(xué)生在不斷豐富和完善自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的同時(shí)演繹自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，強(qiáng)烈感受未來創(chuàng)業(yè)的真實(shí)世界，結(jié)業(yè)后即可按自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書進(jìn)行成功創(chuàng)業(yè)。SYB 課程共分為十個(gè)步驟，每一個(gè)步驟都是創(chuàng)辦微型小企業(yè)所必須掌握的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能：（1）將你作為創(chuàng)業(yè)者來評(píng)價(jià);（2）為自己建立一個(gè)好的企業(yè)構(gòu)思;（3）評(píng)估你的市場;（4）企業(yè)人員組織;（5）選擇一種企業(yè)法人形態(tài);（6）法律環(huán)境和你的責(zé)任;（7）預(yù)測啟動(dòng)資金需求;（8）制定利潤計(jì)劃;（9）判斷你的企業(yè)能否生存;（10）開辦企業(yè)。SYB課程的內(nèi)容可以完善高校校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的欠缺，學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)后其創(chuàng)業(yè)成功率會(huì)得以提高。

課堂上多采用視覺性較強(qiáng)的教具：黑（白）板、實(shí)物或模型、彩色卡片紙、活頁掛紙、投影儀、短片或視頻資料等;采用參與式的培訓(xùn)方法：講授法、案例分析法、小組討論法、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法、練習(xí)法、沙盤游戲法等七種方法。SYB課程整個(gè)教學(xué)周期貫穿創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)全過程，從前期的項(xiàng)目推薦、學(xué)員篩選、中期的培訓(xùn)，到培訓(xùn)結(jié)束后的后續(xù)支持服務(wù)，是一個(gè)完善的培訓(xùn)周期，SYB 教學(xué)模式有助于完善高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)體系。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程與SYB 課程的融合思路

（一）SYB 培訓(xùn)內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的融合

當(dāng)前高校針對(duì)全校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，基本上是按照學(xué)年的某一個(gè)學(xué)期一次性完成。主要的授課內(nèi)容集中在：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概述、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)組建、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)資源、商業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書和新創(chuàng)企業(yè)等章節(jié)內(nèi)容。而SYB 培訓(xùn)的十個(gè)步驟的內(nèi)容和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容是有交叉和相通。例如創(chuàng)業(yè)課程中融入SYB 培訓(xùn)內(nèi)容：將你作為創(chuàng)業(yè)者來評(píng)價(jià)，為自己建立一個(gè)好的企業(yè)構(gòu)思，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育中測試你適不適合創(chuàng)業(yè)的測試題正好融合。在創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)章節(jié)，將SYB 中的企業(yè)構(gòu)思和評(píng)估你的市場部分內(nèi)容結(jié)合，能很好的為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。在團(tuán)隊(duì)組建、創(chuàng)業(yè)資源和商業(yè)模式環(huán)節(jié)，學(xué)生也可根據(jù)自身的實(shí)際需求以及發(fā)展需求，選擇符合自己的SYB 培訓(xùn)內(nèi)容，比如用SWOT 評(píng)估你的市場，企業(yè)人員組織，選擇一種企業(yè)法人形態(tài)，法律環(huán)境和你的責(zé)任等，同時(shí)SYB 中的一些內(nèi)容如：預(yù)測啟動(dòng)資金需求，制定利潤計(jì)劃，實(shí)操游戲等內(nèi)容均是創(chuàng)業(yè)必備的技能，可以作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的有效補(bǔ)充。

（二）SYB 培訓(xùn)方法與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)授課方式的融合

SYB培訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程授課方法不一致，更強(qiáng)調(diào)成人學(xué)習(xí)原理，以問題為導(dǎo)向，要求學(xué)生積極參與，體驗(yàn)式互動(dòng)教學(xué)，避免出現(xiàn)“教師的墳?zāi)埂?。角色扮演法可以喚起學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，并使每位學(xué)生參與進(jìn)來，既然解決了學(xué)生聽課枯燥乏味的問題，也解決了老師粗暴的簡單講授問題，讓老師解放出來，從老師變?yōu)榻叹殹＠缭诶碚撝R(shí)的回顧方面，小組搶答積分的方式，讓學(xué)生踴躍回答，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。在團(tuán)隊(duì)組建環(huán)節(jié)，可以模擬招聘，了解企業(yè)用人選人的基本要求和出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生感受企業(yè)用人的困惑和技巧。在沙盤游戲時(shí)（帽子廠），讓學(xué)生扮演不同的角色（銀行、生產(chǎn)廠家、銷售商、原材料供應(yīng)商），進(jìn)行計(jì)劃制定、資金安排、生產(chǎn)安排、商務(wù)談判、資金籌措、賬務(wù)處理、利潤結(jié)算。討論法一般采用小組討論的形式，對(duì)學(xué)生已有認(rèn)知的問題安排討論，例如新創(chuàng)企業(yè)的創(chuàng)建時(shí)候，讓學(xué)生討論需要怎么進(jìn)行市場定位、資金投入的明細(xì)、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)的策略和企業(yè)選擇什么樣的法律形態(tài)，然后將結(jié)果寫在紙板上并讓并選擇小組進(jìn)行分享，然后老師點(diǎn)評(píng)。頭腦風(fēng)暴法是一種用來產(chǎn)生創(chuàng)意的方法，可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出解決思路，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)章節(jié)，利用頭腦風(fēng)暴讓所有同學(xué)無框架的發(fā)散思維，羅列創(chuàng)業(yè)可能的項(xiàng)目，然后逐個(gè)淘汰，分析淘汰原因，形成最終的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選項(xiàng)。通過實(shí)踐表明，將SYB 培訓(xùn)方法融入創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程可以使整個(gè)上課的過程活潑有趣。

（三）SYB 考證培訓(xùn)模式與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)師資建設(shè)的融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的師資一直是授課質(zhì)量的關(guān)鍵因素。SYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資隊(duì)伍的選拔培訓(xùn)極為嚴(yán)格，培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)時(shí)間嚴(yán)格保證質(zhì)量，培訓(xùn)講師是經(jīng)過專門的培訓(xùn)認(rèn)證后才能獲得授課資格。而各個(gè)高校一般都和人社部門對(duì)接，開設(shè)有SYB 或者是模創(chuàng)培訓(xùn)的課程，校內(nèi)上課的師資來自于學(xué)?？既×讼鄳?yīng)資格證書的在校教師、社會(huì)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)高管等各個(gè)層面的精英。校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)和SYB 課程培訓(xùn)可以共享師資，邀請這些培訓(xùn)講師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)授課，或者以講座的形式傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提供更為豐富的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生直接與這些社會(huì)人士接觸，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的效果。

（四）SYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)監(jiān)督與評(píng)估與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的考核融合

可以借鑒SYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中的各種反饋機(jī)制（每日培訓(xùn)意見反饋表、培訓(xùn)期末評(píng)估表等），去了解學(xué)生的喜好、以便了解學(xué)生課程掌握的程度、學(xué)生的建議，進(jìn)而改善教學(xué)；同樣，教師也需要在培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)培訓(xùn)過程和學(xué)員進(jìn)行評(píng)價(jià)。在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中可以運(yùn)用SYB 這種師生雙向監(jiān)督與評(píng)估的模式，有利于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)施考核的完善。

（五）SYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)后續(xù)支持服務(wù)的融合

SYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)有三種常用的后續(xù)服務(wù)方法（企業(yè)診室、改善企業(yè)小組和個(gè)人咨詢），主要目的為已經(jīng)參加SYB 培訓(xùn)班的學(xué)員提供后續(xù)咨詢和支持服務(wù)。高校可以借鑒SYB的后續(xù)支持服務(wù)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的后續(xù)跟蹤，有條件的高校還可以成立專家咨詢團(tuán)隊(duì)，結(jié)合高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的項(xiàng)目孵化服務(wù)職能，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)政策咨詢，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化服務(wù)，使大學(xué)生真正在創(chuàng)立企業(yè)前、中、后都能得到創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提升創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目質(zhì)量，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。同時(shí)，有利于互聯(lián)網(wǎng)+和黃亞培創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽的校內(nèi)項(xiàng)目的選拔和培育。

總之，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)施過程，本身就應(yīng)該結(jié)合高校大學(xué)生的學(xué)生特點(diǎn)，挖掘創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的相同點(diǎn)，相通性，不斷完善創(chuàng)新課程的內(nèi)容，充分利用各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容更貼合學(xué)生需求，授課方式更容易被學(xué)生接受，授課質(zhì)量能有更為科學(xué)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，授課效果能得到更好提升，全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的體系完善，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，服務(wù)國家戰(zhàn)略需要。