淺談小學(xué)作文教學(xué)的問題及解決方法

袁晴

寫作教學(xué)對(duì)于激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷有很重要的作用。教師要科學(xué)安排作文指導(dǎo)活動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義。教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有意識(shí)地探究學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)。教師要不斷提高自身的文化修養(yǎng)和教學(xué)水平，樹立良好的形象，讓學(xué)生對(duì)寫作更有興趣。

在小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不僅關(guān)乎到學(xué)生聽、說、讀等綜合能力的提升，對(duì)于學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力以及表達(dá)能力都有著重大影響。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探究提升作文指導(dǎo)教學(xué)效率的方法。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)

隨著新課改的深入，創(chuàng)新教學(xué)方法越來越受到學(xué)校和教師的重視。指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法，以不斷提高他們的寫作能力，讓他們更好地發(fā)揮想象力。創(chuàng)新教學(xué)方法，能提供廣闊的想象空間，有效提高學(xué)生的想象力。受應(yīng)試教育的影響，一些教師很難轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，想當(dāng)然地把分?jǐn)?shù)作為評(píng)判學(xué)生寫作能力強(qiáng)弱的標(biāo)準(zhǔn)。在此種思想的影響下，作文指導(dǎo)時(shí)，教師更注重如何提高分?jǐn)?shù)，弄錯(cuò)了寫作指導(dǎo)的重點(diǎn)。

比如，教學(xué)部編教材三年級(jí)的“這兒真美”，教師應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生分析題目，把題目分解成哪個(gè)地方、有哪些美景，然后把這些地方的特點(diǎn)描寫出來，防止寫作時(shí)跑題?；蛘咧苯诱故痉段?，讓學(xué)生模仿范文寫作，但是這樣做雖然能保證學(xué)生的作文不跑題，但限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮，容易固化學(xué)生的思維。盡管小學(xué)生的生活經(jīng)歷和閱讀水平有限，但他們是具有獨(dú)立人格的個(gè)體，對(duì)于看到的事物和美景，會(huì)有自己的審美和感受。寫作的重點(diǎn)是表達(dá)所思所感，所以，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更多地發(fā)揮指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生積極表達(dá)思想情感，從而不斷提高寫作能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生外出體驗(yàn)和觀察，豐富生活閱歷，拓寬寫作思路，而不是提供固定的寫作框架，束縛他們的寫作思維。

二、轉(zhuǎn)變指導(dǎo)觀念，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

寫作是展示內(nèi)心的重要方式，但是在應(yīng)試教育背景下，教師更多地把指導(dǎo)重心放在了完成教學(xué)任務(wù)上，以提高學(xué)生的寫作成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，認(rèn)為只有讓學(xué)生不斷模仿，不斷練習(xí)，才能提高寫作成績(jī)。

例如，教學(xué)“寫日記”，教師每天都安排寫日記的任務(wù)，以提高學(xué)生的作文水平。但事實(shí)與之相反，學(xué)生沒有很好地捕捉寫作切入點(diǎn)，甚至覺得沒有東西可寫，但為了完成教師的寫作任務(wù)，只能寫流水賬式的應(yīng)付日記。這種為了完成任務(wù)而寫日記，在一定程度上減弱了學(xué)生對(duì)寫作的興趣，長(zhǎng)此以往，甚至讓學(xué)生抵觸寫作。這樣的作文教學(xué)方法，不但不能讓學(xué)生提高作文水平，反而加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，要提高學(xué)生的作文水平，還得從激發(fā)他們的寫作興趣入手。首先，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，知道寫作是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，然后再指導(dǎo)學(xué)生，激活學(xué)生的寫作思維。

三、營(yíng)造良好的寫作氛圍

在傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的作文成績(jī)，一般會(huì)花大量的時(shí)間，講解如何運(yùn)用修辭手法和安排文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生模仿練習(xí)。在整個(gè)過程中，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味。例如，教學(xué)“我來編童話”，為了讓學(xué)生寫出更精彩的童話故事，除了要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫人物的心理、動(dòng)作、外貌等，一般還會(huì)告訴學(xué)生文章要有鳳頭、豬肚、豹尾的結(jié)構(gòu)，精彩的開頭和漂亮的結(jié)尾很重要。最后，還會(huì)強(qiáng)調(diào)要擬定吸引人眼球的題目。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師講得非常細(xì)致，也花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力，但是沒有達(dá)到所期望的目標(biāo)?？梢?，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，營(yíng)造良好的寫作氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)接受和學(xué)習(xí)寫作。還要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師在學(xué)生寫作時(shí)要細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生產(chǎn)生困惑的地方，及時(shí)指導(dǎo)。教師可以提供話題，讓學(xué)生發(fā)散思維，主動(dòng)發(fā)表看法。比如，可以讓學(xué)生描述自己喜愛的動(dòng)物，總結(jié)出動(dòng)物的特點(diǎn)。以這種方式指導(dǎo)學(xué)生更加積極地表達(dá)，從而積累豐富的素材。還可以指導(dǎo)學(xué)生交流互動(dòng)，在互動(dòng)中碰撞出思維的火花，拓寬學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而寫出的作文內(nèi)容更加充實(shí)飽滿。

四、將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來

想要把文章寫好，積累寫作知識(shí)是前提和基礎(chǔ)。在作文教學(xué)中，教師不能因重視寫作而忽略了閱讀。閱讀是學(xué)生積累寫作素材以及獲取知識(shí)的重要途徑，好的閱讀習(xí)慣對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力作用非常大。

例如，教學(xué)“續(xù)寫故事”，教師不必急于讓學(xué)生寫作，可以選取一些有趣的故事讓學(xué)生閱讀，然后總結(jié)出故事的主要內(nèi)容以及精彩之處。在閱讀賞析的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生寫作，學(xué)生會(huì)在不知不覺中借鑒，這對(duì)提高他們的寫作能力大有裨益。學(xué)生具備了一定的鑒賞能力后，寫作功底會(huì)變得更扎實(shí)。將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合在一起，是提高學(xué)生寫作能力的重要舉措，也是提高教學(xué)效率的重要方法。

綜上所述，為了提升寫作教學(xué)的效率，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高自身的文化修養(yǎng)和教學(xué)水平，樹立良好的榜樣形象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。創(chuàng)新教學(xué)方法，能提供廣闊的想象空間，有效提高學(xué)生的想象能力。在傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)教學(xué)中，很多教師為了提高學(xué)生的作文成績(jī)，一般會(huì)花大量的時(shí)間，講解如何運(yùn)用修辭手法和安排文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生模仿練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，課堂氛圍枯燥乏味。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，營(yíng)造良好的寫作氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)接受和學(xué)習(xí)寫作。還要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的困惑。還可以指導(dǎo)學(xué)生交流互動(dòng)，在互動(dòng)中碰撞出思維的火花，拓寬學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而寫出的作文內(nèi)容更加充實(shí)飽滿。同時(shí)，不能因重視寫作而忽略了閱讀。閱讀是學(xué)生積累寫作素材以及獲取知識(shí)的重要途徑，好的閱讀習(xí)慣對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力作用非常大，要將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來，一起為提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)服務(wù)。