趣味橫生，輕松寫作

何燕

俗話說：“得語文者得天下，得作文者得語文。”很多家長為孩子的語文成績憂慮，如何提高它們的寫作能力呢？正所謂得作文者得天下，作文的重要性不言而喻。提高作文成績的首要方法是激發(fā)學生的寫作興趣，只有興趣濃厚，學習效率才高。因此，教師要充分調(diào)動學生學習的積極性，這是作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。那么，應如何激發(fā)學生的寫作興趣呢？

一、話題來源生活

首先，教師應該選擇學生喜歡的寫作話題，這個話題要接地氣，要是他們見過，聽過，親身感知的才好。只有這樣，孩子才會喜聞樂見，因為興趣是在初步感知的基礎形成的，正如有些話題教師覺得有意義，學生卻不能產(chǎn)生共鳴。好比前輩推崇的事物，現(xiàn)在學生未必喜歡，有的還會遭到白眼。教師要確定話題，找準能激發(fā)興趣的點，最好貼近生活，或者是學生做過或聽過的一些話題，這樣能加深他們對現(xiàn)實的理解。話題來源于生活，學生自然就會變被動為主動，從教師讓寫到自己主動要寫，寫作欲望不斷增強。因此，當寫作話題與學生的情感有了共鳴，再讓學生說和寫的時候，學生就不會感覺很難了。

比如，前幾天聽張老師的一節(jié)作文課，作文題目叫“特別的自我介紹”?！疤貏e”兩個字無疑是暗示本次作文不同于生活中常見的自我介紹，容易引發(fā)學生的好奇心：自我介紹有什么特別的？什么樣的自我介紹算得上特別呢？這個自我介紹又特別在哪里呢？在這樣的心理驅使下，學生自然興趣盎然。寫作的主題緊緊圍繞學生身邊的事物展開，學生自然會產(chǎn)生表達的欲望，想到的，見到的，由此引發(fā)的聯(lián)想等一躍而出，就會寫出內(nèi)容充實的文章。

二、形式富有創(chuàng)意

宋朝的程頤曰：“教人未見意趣，必不樂學?！币馑际钦f：教學的時候沒有讓學生發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，學生自然不想學。根據(jù)小學生的學情特點、學習特點，會發(fā)現(xiàn)小學生具有興趣至上的特征，所有有創(chuàng)意的教學形式定會激發(fā)他們學習的欲望，但是如果僅依靠老模式：審題-選材-構思-作文-修改-定稿指導學生寫作，很難激發(fā)學生的寫作興趣。所以，教師一定要精心設計寫作教學形式，以吸引學生的眼球，讓學生看到文題后怦然心動。

就像上面提到的張老師的作文課《特別的自我介紹》，張老師在這節(jié)課的教學形式上動了心思，下了功夫，在讓學生自我介紹前，他自己先進行了一個特別的自我介紹。只見張老師拿出了三幅畫，自己充當模特，通過三幅畫來自我介紹。當學生以為這是一個習以為常的自我介紹的時候，張老師峰回路轉，用畫做自我介紹，讓孩子們眼前一亮。接著，張老師讓學生把自己的特點畫成簡筆畫，然后談一談，說一說。作文課成了美術課，寫作課成了活動課，學生在畫畫中寫作，在寫作中激活思維，在活動中快樂寫作。此時此刻，學生腦海中的語言已成為內(nèi)在的需要，如鯁在喉，不吐不快了。

三、語言親切幽默

小學生仍處于身體發(fā)育的重要時期，孩子的有效注意時間達不到成人的時長，因此，不能要求孩子一直目不轉睛地跟著教師的思路走，教師可以通過個人魅力以及幽默的語言吸引學生，進而打動和感染學生。教師可利用課余時間與學生一起活動，多說一些關心孩子的話，如踢毽子、跳大繩、問孩子冷不冷等。這樣可以拉近與學生的距離。孩子喜歡上了這門學科的教師，被教師的魅力深深吸引，還擔心他們在課堂上不注意聽講嗎？

教師除了課后要與學生互動，在課堂上，也要充分調(diào)動他們學習的積極性。上課時，教師可以用幽默的語言活躍課堂氛圍，做好有意注意和無意注意的轉換。比如，教室外有人經(jīng)過或者發(fā)出比較大的聲音，教室里面的孩子會往外看，這屬于無意注意。有意注意是有目標任務和需要意志努力的注意，如上課聽講，要努力才能讓自己不走神，認真聆聽教師的講解。教師幽默風趣的課堂用語，會給學生帶來快樂，同樣會激發(fā)學生對寫作的興趣。

四、心理充分滿足

每個人的內(nèi)心深處都有表現(xiàn)自我的欲望，作為成年人，我們可以在生活、工作和社會中表現(xiàn)自我，機會相對較多。而小學生只能在學校和課堂中展示自我，與其說學生到學校來學習，不如說到學校來展示自我。如果學生的愿望得不到滿足，就會感覺沒意思，不想學，學習漸漸就成了負擔，更嚴重的會產(chǎn)生厭學情緒。

想要激發(fā)學生的寫作興趣，就要讓他們看到自己的進步。學生有了進步，教師應給予充分的肯定，為作文中的亮點“喝彩”，不管是一個字、一個詞、一句話，教師都要積極點評，拍手叫好，讓學生從“怕寫”向“要寫”“樂寫”邁步，循序漸進，最后達成共同的目標。

比如，上文中提到的張老師，在上本節(jié)寫作課的時候，自己先做模范，然后讓學生模仿介紹自己。學生通過畫自己的特點，在活動中學習作文，在美術課中練習寫作，學生體驗到學習的快樂，怎能不快樂呢？學生完成自我介紹，教師直接給予肯定和鼓勵，可以是激勵的話語：“小張，你介紹得真棒，很特別，我要向你學習！”可以是鞭策的語言：“紅紅，你的語言可以更豐富些，多用一些詞語喲！”也可以是幽默的表揚：“明明，你的自畫像不錯，向你致敬！”

綜上所述，為了激發(fā)學生的寫作興趣，教師必須擬定學生喜歡的話題，找準能激發(fā)學生興趣的點，最好能貼近生活，以加深他們對現(xiàn)實的理解。小學生具有興趣至上的特征，所有有創(chuàng)意的教學形式定會激發(fā)他們學習的欲望，但是如果僅依靠老模式，很難激發(fā)學生的寫作興趣。小學生仍處于身體發(fā)育的重要時期，孩子的有效注意時間較短，因此，不能要求孩子一直目不轉睛地跟著教師的思路走，教師可以通過個人的魅力以及幽默的語言吸引學生，進而打動和感染學生。每個人的內(nèi)心深處都有表現(xiàn)自我的欲望，小學生只能在學校和課堂中展示自我。如果他們的愿望得不到滿足，就會不想學，學習漸漸成為了負擔。教師要在教學情境、語言和形式上下功夫，增加課堂的趣味性，及時指導，讓他們輕松寫作。