初中語(yǔ)文群文閱讀課堂教學(xué)實(shí)施策略

李旭

摘 要：在新課改的推進(jìn)中，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)又迎來(lái)了新的目標(biāo)和要求，需要教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生融入豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)以往的閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀中提高自身的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自身的綜合能力。群文閱讀是一種新穎的閱讀教學(xué)模式，不但可以讓學(xué)生在閱讀中獲得新的知識(shí)，還可以改進(jìn)課堂教學(xué)的模式，促使學(xué)生的閱讀范圍更為廣闊。本文對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中使用群文閱讀的策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：群文閱讀 初中語(yǔ)文 應(yīng)用策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.009

在新《課標(biāo)》的不斷實(shí)施中，初中語(yǔ)文教學(xué)也做出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，不斷的探索新的教學(xué)方式，進(jìn)而改變傳統(tǒng)教育中的一些問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師要制定有效的教學(xué)方案，促進(jìn)教學(xué)水平的提升，進(jìn)而在平時(shí)的教學(xué)中不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。群文閱讀是一種不錯(cuò)的閱讀方法。

一、借助情境教學(xué)模式開(kāi)展群文閱讀

情境教學(xué)是新課改推進(jìn)中創(chuàng)建出來(lái)的一種新型的教學(xué)模式，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中受到廣大教師的重視，并且評(píng)價(jià)很高。在運(yùn)用群文閱讀教學(xué)中，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方法進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)情境和群文的有效結(jié)合。群文閱讀教學(xué)的開(kāi)展需要教師設(shè)置好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與的興趣，恰當(dāng)合理的情境課堂吸引學(xué)生的注意力，教師可以在此時(shí)引入本節(jié)課的主題，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，使學(xué)生全身心地參與到課堂學(xué)習(xí)中，積極閱讀不同的文本。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是開(kāi)展群文閱讀的基礎(chǔ)，可以有效地轉(zhuǎn)移學(xué)生的課堂注意力，且穩(wěn)定性強(qiáng)。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生。在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)前，需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)確定導(dǎo)入的方式，設(shè)置高效的情境方式，將動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音、故事等內(nèi)容相結(jié)合，利用豐富的內(nèi)容來(lái)構(gòu)建教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與到課堂閱讀中，促使學(xué)生的注意力集中。例如在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以將《雨的四季》《濟(jì)南的冬天》《春》設(shè)置成一組群文，讓學(xué)生在閱讀中分析四季的美，提高學(xué)生注意力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)品味。這樣的群文閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)四季美景的全面了解，激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，并且可以在教師的引導(dǎo)下描述出自己的感受和體驗(yàn)。教師再配上不同的圖片，引用名人作品中描寫(xiě)季節(jié)的句子，讓學(xué)生深刻地感受到文字的美。

二、設(shè)計(jì)合理問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維

有效的學(xué)習(xí)需要不斷地思考和探索，而思考也需要不斷地提出疑問(wèn)，課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一種有效的教學(xué)方式。精心設(shè)置啟發(fā)性的問(wèn)題可以更好地激發(fā)出學(xué)生的情感意識(shí)和思維意識(shí)，讓學(xué)生在群文閱讀的過(guò)程中主動(dòng)去思考和探究，促使學(xué)生的思維分析能力得到有效的鍛煉，提高群文閱讀教學(xué)的效率，提高學(xué)生的閱讀理解能力。教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置出對(duì)比式的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中分析出文章的不同，還可以利用遷移式的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將一篇文本的知識(shí)遷移到另一篇閱讀文本中，讓學(xué)生在問(wèn)題的啟發(fā)下拓展自身的思維。例如在學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇文章時(shí)，教師可以將“陶淵明的田園生活”作為群文的議題，組織學(xué)生閱讀《飲酒》《五柳先生傳》等文章。要想讓學(xué)生深刻的理解本文的內(nèi)容，教師可以設(shè)置針對(duì)性的問(wèn)題：“陶淵明先生隱居是處于被迫的還是主動(dòng)的？在文中哪些地方可以體現(xiàn)出來(lái)？”教師設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題情境，可以提高學(xué)生主動(dòng)閱讀群文的興趣，讓學(xué)生展開(kāi)探究，在很大程度上提高學(xué)生閱讀群文的有效性，提高學(xué)生思維分析能力。

三、結(jié)合教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，選擇合理閱讀內(nèi)容

群文閱讀就是讓學(xué)生選擇與閱讀主題相關(guān)的多篇文章，利用相同的主題內(nèi)容不同的表現(xiàn)形式、一樣的話(huà)題不同的思想觀點(diǎn)、相同的結(jié)構(gòu)不同的思想內(nèi)容，拓展學(xué)生的閱讀范圍，進(jìn)而讓學(xué)生的閱讀更為廣泛，讓學(xué)生在閱讀中分析和對(duì)比，提高學(xué)生的綜合能力。因此群文閱讀不是隨意性的，需要教師制定合理的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)合理的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)閱讀內(nèi)容要進(jìn)行合理的選擇，保證學(xué)生在每次的閱讀中都能得到收獲和體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的思維能力。教師在設(shè)計(jì)閱讀內(nèi)容時(shí)可以選擇相同的主題、相同的表現(xiàn)手法，或者主題內(nèi)容相同、但是表現(xiàn)手法不同，可以讓學(xué)生從不同的方面去思考和體驗(yàn)。設(shè)置合理的閱讀內(nèi)容，不但讓學(xué)生積累更多的知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高學(xué)生閱讀感知能力和思考能力，落實(shí)提高閱讀和思維能力提升的目標(biāo)，積累更多的寫(xiě)作素材。

四、開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，進(jìn)行有效的探討

群文閱讀是對(duì)單元閱讀文章的突破，用課外資源來(lái)豐富課堂內(nèi)容，如此不但可以更好地提高學(xué)生閱讀的趣味性、多樣性。課外閱讀是學(xué)生比較陌生的內(nèi)容，所以需要教師用探討和練習(xí)為主的方式進(jìn)行群文閱讀。比如在初中教學(xué)中，教師在講解《香菱學(xué)詩(shī)》這篇文章時(shí)，要想讓學(xué)生更為深刻的理解香菱在學(xué)詩(shī)的過(guò)程中癡迷的表現(xiàn)，可以選擇《動(dòng)物笑談》《竊讀記》《童趣》這三篇文章。在選擇文章時(shí)候，教師合理選擇其中的章節(jié)，將沒(méi)用的部分去除。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，教師可以設(shè)置這樣幾個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中找出答案，并結(jié)合所講內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。第一個(gè)問(wèn)題“文章中哪個(gè)地方表現(xiàn)出香菱的癡迷？”第二個(gè)“文中的癡迷狀態(tài)是以什么形式表現(xiàn)出來(lái)的？”第三個(gè)問(wèn)題“文中表現(xiàn)出哪幾種癡迷狀態(tài)？”學(xué)生帶著這三個(gè)問(wèn)題開(kāi)展閱讀，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，之后將結(jié)果分享出來(lái)。分享結(jié)果的過(guò)程中，教師要注意對(duì)這些探討結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，對(duì)不完整的部分進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而讓學(xué)生更為深刻的理解文中的含義。在群文閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師可以給學(xué)生設(shè)置以《癡人》為主題的寫(xiě)作任務(wù)，字?jǐn)?shù)可以控制在200字左右，開(kāi)展練習(xí)，更好的深化學(xué)生的印象，提高學(xué)生的理解能力

五、創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方法

教師需要從學(xué)生的角度去分析和思考問(wèn)題創(chuàng)新和改進(jìn)閱讀教學(xué)的方法，積極挖掘閱讀的價(jià)值，傳授學(xué)生有效的閱讀方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為輕松，降低學(xué)生死記硬背帶來(lái)的壓力。開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，豐富和積累更多的語(yǔ)文知識(shí)。教師需要精心設(shè)置教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生找到適合自己的閱讀方法，學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用這些閱讀方法，將閱讀方法有效的遷移到其他閱讀過(guò)程中，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主完成閱讀任務(wù)，充分發(fā)揮出群文閱讀的重要性。要想提高學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，需要教師借助不同的教學(xué)手段和工具，利用圖文并茂的形式提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生全身心地參與到閱讀教學(xué)中，提高閱讀教學(xué)的效率，豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀素材，真正理解和掌握閱讀的方法和技巧。

在初中階段開(kāi)展群文閱讀教學(xué)中，需要初中語(yǔ)文教師做好提前準(zhǔn)備工作，分析和了解閱讀教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，積極運(yùn)用多樣的情境教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題。在創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，如此一來(lái)才能提高初中群文閱讀教學(xué)的順利性和有效性，促使學(xué)生在不同的環(huán)節(jié)中獲得不同的收獲。群文閱讀是一種有效的閱讀模式，需要教師對(duì)學(xué)生的閱讀能力和閱讀方式進(jìn)行分析和思考，最終提高初中學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率。

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