“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

摘 要：本文對小學(xué)語文教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要性進(jìn)行分析，并對“互聯(lián)網(wǎng)+”對小學(xué)語文教學(xué)改革與創(chuàng)新的影響加以闡述，提出在“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等措施，希望能為有效推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展提供一些建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 小學(xué)語文 教學(xué)改革 創(chuàng)新發(fā)展

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.022

現(xiàn)下正處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與電子智能設(shè)備的普及與應(yīng)用，為小學(xué)語文教學(xué)改革與創(chuàng)新提供了極大地便利，改變傳統(tǒng)過于陳舊且單一的教學(xué)方法，拓展與整合現(xiàn)有教學(xué)資源，豐富小學(xué)語文教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升是同時(shí)，也能為素質(zhì)教育精準(zhǔn)落實(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，如何有效推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)改革及促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展，是目前各語文教師需要考慮的問題。

一、小學(xué)語文教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)愈加完善，因其技術(shù)優(yōu)勢與特點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于各行業(yè)領(lǐng)域中，教育領(lǐng)域也不例外。就小學(xué)語文教學(xué)而言，語文作為一門綜合性學(xué)科，保證語文教學(xué)質(zhì)量，不僅有利于素質(zhì)教育落實(shí)，也能為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供助力。通過對現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)情況調(diào)研和分析，雖然現(xiàn)下正處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，但小學(xué)語文教學(xué)信息化程度仍比較低，這在一定程度上限制了小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)較為嚴(yán)重?；诖耍盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)語文教學(xué)改革與創(chuàng)新顯得尤為必要，融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高小學(xué)語文教學(xué)信息化水平，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深入挖掘現(xiàn)有教學(xué)資源，豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多元化教學(xué)體系，促進(jìn)課堂教學(xué)趣味性提升的同時(shí)，也便于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性以及獨(dú)立思維發(fā)展，真正做到現(xiàn)代化高效語文課堂建立，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式局限，加強(qiáng)線上線下教學(xué)融合，達(dá)到小學(xué)語文課堂教學(xué)有效延伸的目的，突顯學(xué)生主體地位，全面提高小學(xué)語文教學(xué)水平，為學(xué)生全面發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對小學(xué)語文教學(xué)改革與創(chuàng)新的影響

1.有利于教學(xué)資源拓展

互聯(lián)網(wǎng)普及度較低時(shí)，部分小學(xué)教學(xué)資源有限，并不能充分滿足現(xiàn)下學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)需求。這在一定程度上不僅降低了學(xué)校教學(xué)水平，也阻礙了學(xué)生發(fā)展，特別是語文這一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，十分需要大量教學(xué)資源給予支撐?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)語文改革與創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，也有利于教學(xué)資源拓展。通過利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)資源獲取，將豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行收集與整合，填充小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容空白，將豐富且多樣的素材內(nèi)容在課堂上導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生注意力，又能增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，幫助學(xué)生快速融入教學(xué)活動(dòng)，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

2.有利于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

開放性是互聯(lián)網(wǎng)最為明顯的特征之一，互聯(lián)網(wǎng)的普及與應(yīng)用為資料查閱、語文教學(xué)活動(dòng)開展提供極大地便利?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)改革與創(chuàng)新，有利于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。通過建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺，打破時(shí)間與空間上教學(xué)局限，隨時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，將“教”與“學(xué)”理念真正落實(shí)到小學(xué)語文教學(xué)工作中，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的教育功能作用，實(shí)現(xiàn)高效小學(xué)語文課堂構(gòu)建。

3.有利于合理分配語文教學(xué)資源

小學(xué)語文教學(xué)改革與創(chuàng)新，是時(shí)代發(fā)展形勢必然要求。受傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的影響，不僅小學(xué)語文教學(xué)水平難以提高，還在一定程度上促使諸多語文教學(xué)活動(dòng)開展受到阻礙?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，實(shí)施與推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革與創(chuàng)新，可在實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)資源合理分配的同時(shí)，也能通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行資源共享。就農(nóng)村地區(qū)小學(xué)而言，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與語文教學(xué)融合，有效地解決了農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源匱乏等問題，縮小城鄉(xiāng)教育資源配置差距，完善教育條件，進(jìn)而為小學(xué)語文教學(xué)改革與創(chuàng)新的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景如何有效推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)改革及促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)語文教學(xué)，除了教授學(xué)生文章內(nèi)容含義以外，也要幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用文字的表達(dá)方式，以及在不同情境中的運(yùn)用，便于對其內(nèi)容含義更加深入探索與認(rèn)知。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是目前小學(xué)語文教學(xué)中常用的教學(xué)方法。就小學(xué)生而言，在特定情境中進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，能夠起到事半功倍的效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)，根據(jù)教材內(nèi)容，完成教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生快速融入課堂語文教學(xué)活動(dòng)中，在熟悉的教學(xué)情境中，獨(dú)立自主對語文知識進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)問題，在強(qiáng)化課堂教學(xué)體驗(yàn)的同時(shí)，也有利于激發(fā)學(xué)生潛能。

例如，在學(xué)習(xí)《題西林壁》這一首古詩時(shí)，《題西林壁》描繪廬山美景，詩詞中也寓含了一定的哲理，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)打破常規(guī)，突顯學(xué)生主體地位，結(jié)合古詩內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，貼合學(xué)生熟悉的場景來完成教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作以及探究的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主理解能力尚未發(fā)展健全，對古詩所寓含哲理的理解必會不夠透徹。因此，教師可利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的教學(xué)情境，再現(xiàn)廬山飛瀑的壯觀景象，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味詩句的意境美，切實(shí)體會“對待事物要全面分析，不能被表面現(xiàn)象所迷惑”的古詩寓意，實(shí)現(xiàn)有效性開拓學(xué)生教學(xué)視野目的。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)上，落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的形勢影響下，小學(xué)語文若想有效推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式局限，樹立與時(shí)俱進(jìn)思想觀念，結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)改革與創(chuàng)新要求，改變原有教學(xué)模式與方法，構(gòu)建多元化語文教學(xué)課堂，提升課堂教學(xué)生動(dòng)性與趣味性。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)上，小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)過程中，要加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式精準(zhǔn)落實(shí)，充分利用碎片化時(shí)間，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)成效。

例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一篇文章時(shí)，首先，教師可結(jié)合文章主旨對本篇文章關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行講解，并將講解過程制作成短視頻，將制作完成的短視頻上傳至班級微信群或網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流平臺，便于學(xué)生利用課前時(shí)間對教師上傳的視頻進(jìn)行觀看，完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，了解圓明園毀滅的過程，這在一定程度上能起到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性;其次，在課堂教學(xué)中，教師盡可能不要將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，而是為學(xué)生預(yù)留一些對疑問進(jìn)行提出的空間，鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式共同進(jìn)行探究，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)心聲的平臺，讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)感受，既能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，又能增強(qiáng)學(xué)生民族責(zé)任感;最后，教師應(yīng)深入觀察學(xué)生對本節(jié)課程內(nèi)容接受程度，以及實(shí)際掌握的語文知識，為后續(xù)其他教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與優(yōu)化提供參考依據(jù)，確保小學(xué)語文教學(xué)極具針對性與實(shí)效性，為小學(xué)語文教學(xué)順利改革與創(chuàng)新提供基礎(chǔ)保障。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)上，挖掘與整合現(xiàn)有教育資源

為了確保小學(xué)語文教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)效性，豐富現(xiàn)有語文課程資源是推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)改革與創(chuàng)新的前提條件，在“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)上，深入挖掘與整合現(xiàn)有教育資源，并充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，突破原有語文教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容方面的限制，適當(dāng)進(jìn)行外部延伸，拓展教學(xué)資源，運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，為學(xué)生全面掌握文章內(nèi)容提供助力。因此，小學(xué)語文教學(xué)改革與創(chuàng)新過程中，應(yīng)不斷強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與語文教學(xué)相互結(jié)合，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，豐富語文課程資源，更好地完善現(xiàn)有小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這一篇文章時(shí)，在教學(xué)之前，教師可向?qū)W生布置一些課前任務(wù)，要求學(xué)生利用自己熟知的教學(xué)輔助工具查閱與收集少年周恩來成長故事，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源輔助完成課前任務(wù)，其目的讓學(xué)生通過完成教學(xué)任務(wù)來感受少年周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向，采用此種教學(xué)方法來導(dǎo)入“振興中華”核心課題，引導(dǎo)學(xué)生思考“為中華之崛起而讀書”的意義。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當(dāng)時(shí)中國貧窮落后、遭受帝國主義列強(qiáng)侵略的社會現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)今正是中國共產(chǎn)黨建黨100周年，教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備來播放中國共產(chǎn)黨建黨以來所完成重要任務(wù)以及產(chǎn)生了哪些變化，以此來讓學(xué)生更加深刻地理解“為中華之崛起而讀書”的重要性。靈活運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下先進(jìn)教學(xué)手段，拓展學(xué)生語文視野，強(qiáng)化核心素養(yǎng)，從而提高小學(xué)語文教學(xué)水平。

綜上所述，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，小學(xué)語文教學(xué)改革與創(chuàng)新，不僅有利于更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，也能進(jìn)一步提高小學(xué)語文教學(xué)整體教學(xué)水平。充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，豐富教學(xué)手段，構(gòu)建多元化語文教學(xué)體系，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式局限，建立語文高效課堂，在充分滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

參考文獻(xiàn)：

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（魏天霞，1973年生，女，漢族，山東省德州市寧津縣大柳鎮(zhèn)后魏村人，專科，一級教師，研究方向：小學(xué)語文課改）