利用實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)

王成

（甘肅省隴西縣教育局，甘肅 定西 748100）

前言：信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)且應(yīng)用廣泛的課程，無論是課內(nèi)還是課后，學(xué)生都會(huì)在不經(jīng)意間使用信息技術(shù)。《中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》還把“運(yùn)用常見、簡(jiǎn)單的信息技術(shù)解決實(shí)際問題，服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活”作為初中階段的實(shí)際目標(biāo)，但在具體實(shí)施的整個(gè)過程中，學(xué)生收集信息、處理信息、協(xié)作、交流、解決問題的能力弱化成為現(xiàn)階段普遍存在的障礙。因此，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，開展“清障”式教學(xué)，圍繞實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)，讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)來應(yīng)對(duì)生活中的具體問題，并加以處理。在整個(gè)應(yīng)用過程中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教育觀念中，設(shè)置課程內(nèi)容的目的只是為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并不十分重視學(xué)生自身能力的塑造，也因?yàn)閷?duì)課程內(nèi)容的影響，信息技術(shù)課程不在升學(xué)考試范圍內(nèi)，因此，很多高校并不重視信息技術(shù)課程的內(nèi)容。作為信息技術(shù)課程內(nèi)容的教育者不是技術(shù)專業(yè)人士，在這個(gè)過程中，專業(yè)的教育者并不認(rèn)真教授知識(shí)，一節(jié)課似乎只是一種形式和一種過場(chǎng)，此外，家長(zhǎng)和學(xué)生也有諸多原因，導(dǎo)致信息技術(shù)課程內(nèi)容在教育教學(xué)體系中“形同虛設(shè)”。

（一）對(duì)于教育者。初中階段在設(shè)置信息技術(shù)課程內(nèi)容時(shí)，只是融入了國(guó)家的強(qiáng)制性要求，學(xué)校只是覺得信息技術(shù)課程的內(nèi)容只是學(xué)習(xí)一些膚淺的計(jì)算機(jī)知識(shí)，而且學(xué)校里也會(huì)有計(jì)算機(jī)專業(yè)人員而非專業(yè)的教育者來教學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的內(nèi)容。這些人沒有接受所有相關(guān)教育方面的培訓(xùn)，也沒有教育和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),與學(xué)生交流和相處并不容易，唯一能做的就是給學(xué)生簡(jiǎn)單描述一下所知道的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。即使是具有教育資格的技術(shù)教育者也不會(huì)講課，因?yàn)閷W(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程的內(nèi)容不重視，把每一次講課都當(dāng)作一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。一般情況下，學(xué)生在經(jīng)過長(zhǎng)期的校園學(xué)習(xí)后，希望每周能去機(jī)房接觸一次電腦。到達(dá)機(jī)房后，他們會(huì)異常興奮，甚至無法控制自己的音量，這會(huì)擾亂課堂紀(jì)律。然而，教育者要組織和規(guī)范上課紀(jì)律并不容易。無論學(xué)生聽課是否認(rèn)真，他們都只能完成課程內(nèi)容所必需的知識(shí)，并希望盡快下課。這樣的教育者沒有起到傳道授業(yè)解惑的作用，無法讓學(xué)生從信息技術(shù)課堂教學(xué)到有效的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是信息技術(shù)課程內(nèi)容教學(xué)水平較低的關(guān)鍵原因。

（二）對(duì)于學(xué)生。長(zhǎng)期以來，學(xué)生在校園的學(xué)習(xí)壓力非常重，雖然信息技術(shù)課程的內(nèi)容可以在機(jī)房的電腦上接觸到，但它是由老師控制的，也許學(xué)生一開始接觸信息技術(shù)課程的內(nèi)容會(huì)覺得有些新奇，但也許他們要在封閉的環(huán)境中學(xué)習(xí)枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的拒絕心理。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程的內(nèi)容不是考試課程，所以在學(xué)期結(jié)束前只會(huì)有一個(gè)小測(cè)試來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這類考試比較簡(jiǎn)單，標(biāo)準(zhǔn)和要求不高，甚至可以找學(xué)生代替自己參加考試。因此，學(xué)生對(duì)這門課的內(nèi)容關(guān)注度并不高，教學(xué)也比較懶散。

（三）對(duì)于家長(zhǎng)。絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)課程的內(nèi)容有不同的心理。他們不僅希望自己的孩子學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，另一方面又擔(dān)心孩子的考試成績(jī)會(huì)因?yàn)檫@門課程的內(nèi)容而降低。我們一定要慎重考慮如何選擇合格的教育者，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，保持對(duì)課程內(nèi)容的新鮮感，讓家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)的內(nèi)容不產(chǎn)生質(zhì)疑。

二、利用實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生信息化素質(zhì)的意義

實(shí)踐活動(dòng)可以靈活利用學(xué)生在課堂教育過程中的影響力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教育工作者可以將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)融入初中信息技術(shù)課堂教學(xué)，改變信息技術(shù)課程內(nèi)容傳統(tǒng)的純理論特征，賦予信息技術(shù)課程內(nèi)容一些新的“活力”。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程內(nèi)容的興趣。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，以以往教育者為核心，枯燥地?cái)⑹鲋R(shí)；改變以學(xué)生為主體，課程內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)要求而變化和進(jìn)步。將實(shí)踐活動(dòng)融入初中信息技術(shù)教學(xué)課堂，將信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)提升到一個(gè)更高的層次。通過有趣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)帶來的樂趣，激發(fā)他們專注于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。

（二）使學(xué)生更牢固地掌握信息技術(shù)知識(shí)。教育者在信息技術(shù)教學(xué)階段加入實(shí)踐活動(dòng)的元素，使信息技術(shù)技能不再只是平面的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在一學(xué)期學(xué)習(xí)后又將學(xué)過的知識(shí)還給教育者，而是將理論知識(shí)立體化，將教育者所傳授的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的技能，可以為自己所用的經(jīng)驗(yàn)。

（三）順應(yīng)新課改趨勢(shì)，改善師生關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)將不再只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是將逐步促進(jìn)學(xué)生全面能力的發(fā)展。教育者和學(xué)生以全新升級(jí)的視角看待信息技術(shù)課程的內(nèi)容，以全新的方式參與信息技術(shù)課堂教學(xué)，既可以合理地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，也可以在課堂教育教學(xué)過程中緩解僵化的師生關(guān)系，增進(jìn)彼此之間的感情。

三、合理的教學(xué)策略，將信息技術(shù)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合

（一）遵循科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想。信息技術(shù)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)遵循兩種截然不同的教育教學(xué)策略，信息技術(shù)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)化、理論化，實(shí)踐活動(dòng)更注重課堂教學(xué)與學(xué)生的關(guān)系。教育者要想將兩者合理結(jié)合，就要改變過去以基礎(chǔ)理論為主導(dǎo)的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教育觀念；實(shí)踐活動(dòng)不能只是簡(jiǎn)單的形式，要理解其本質(zhì)并在信息技術(shù)課堂教學(xué)中充分運(yùn)用，重視學(xué)生發(fā)散思維的塑造。

例如，在“我愛我?！睂懽骱屠L畫設(shè)計(jì)比賽中，學(xué)生們被要求運(yùn)用他們現(xiàn)有的繪畫知識(shí)來繪制他們身邊的校園。先演示之后是學(xué)生的實(shí)際操作，簡(jiǎn)單模仿。對(duì)于畫圖中的一些操作程序的初次應(yīng)用，關(guān)鍵是讓學(xué)生循序漸進(jìn)可以模仿老師的實(shí)際操作，也可以模仿有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生的操作。其次限定范圍內(nèi)的學(xué)生自主嘗試獲得預(yù)設(shè)的結(jié)果，可以整合很多生活的知識(shí)，學(xué)生一旦有了這種思維習(xí)慣，以后遇到類似的問題時(shí)，首先會(huì)想到利用自己現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，嘗試自己解決，而不是依賴別人。但需要注意的是，這種嘗試一定要為學(xué)生預(yù)設(shè)一個(gè)合適的類別，否則很容易脫離課堂教學(xué)的軌跡，影響課堂教學(xué)的有效性發(fā)散性的嘗試會(huì)取得意想不到的效果。這種嘗試是塑造學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力，但也要注意學(xué)生已有知識(shí)層面上的設(shè)計(jì)，如果他們擺脫學(xué)生的實(shí)際，他們將不會(huì)成功，經(jīng)過具體的嘗試，學(xué)生得到經(jīng)驗(yàn)的幫助和知識(shí)的幫助，學(xué)生的嘗試越來越具體和合理。尤其是當(dāng)他們參考別人的成果時(shí)，他們會(huì)繼續(xù)創(chuàng)造更多豐富的內(nèi)容。這種發(fā)散的嘗試，真正印證了“想象力無窮，藝術(shù)創(chuàng)造力無窮”這句話，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維、邏輯和工作能力，也暗含著一種聯(lián)想式的學(xué)習(xí)方式。

（二）以興趣為主導(dǎo)，在實(shí)踐活動(dòng)中塑造學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程內(nèi)容的興趣。作為教育者，我們深知學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，如果學(xué)生喜歡信息技術(shù)課程的內(nèi)容，那么后續(xù)對(duì)信息技術(shù)課程內(nèi)容沒有興趣的學(xué)生相比，會(huì)輕松很多。因此，教育者要將符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)方法貫穿于信息技術(shù)教學(xué)的過程進(jìn)行教育。

比如孩子在學(xué)習(xí)制作PPT 時(shí)，會(huì)學(xué)習(xí)圖片和音頻的制作、處理、解析。教育者可以先教學(xué)生如何解決照片和音頻的問題，然后讓學(xué)生在網(wǎng)上下載他們喜歡的圖片或音頻，然后根據(jù)自己的興趣制作圖片和音頻。在制作情況下，學(xué)生可能不會(huì)完全按照教育者教的解決方案，讓學(xué)生在整個(gè)過程中感受到設(shè)計(jì)圖片或音頻的樂趣。完成后，教育者可以讓學(xué)生在電腦上將二次創(chuàng)建的照片設(shè)置為電腦屏保，設(shè)置音頻啟動(dòng)音效，或者直接下載并應(yīng)用到手機(jī)上。學(xué)生根據(jù)一節(jié)課的學(xué)習(xí)使用自己寫作的照片或音頻是一件非常有成就感的事情，可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣。

（三）成立合作小組，將信息技術(shù)學(xué)習(xí)延伸至生活。成立小組可以增進(jìn)小組成員之間的感情，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中了解協(xié)作的必要性，有利于塑造學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。這不僅對(duì)學(xué)習(xí)有很大的幫助，對(duì)以后的工作和生活也有很好的經(jīng)驗(yàn)。

例如：在學(xué)習(xí)制作動(dòng)態(tài)圖片的過程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何制作生日賀卡。教育者可以要求小組完成生日卡。這張生日卡可能一起過生日，而是為了慶祝小組一起度過一個(gè)學(xué)年。這張生日卡要由小組成員制作，以記錄小組的歡樂或焦慮的事件等各種場(chǎng)景。在一起制作小組生日卡的情況下，大家一定要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，一起制作一張精致的生日卡。在這整個(gè)過程中，小組成員也可以了解自己的不足，提高自己的技能和知識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的必要性。

（四）研究疑難問題，提高解決疑難問題的能力。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)設(shè)定的學(xué)習(xí)“障礙”，引導(dǎo)學(xué)生開展疑難研究，塑造學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決疑難問題的能力，使學(xué)生可以運(yùn)用自己的知識(shí)并處理好生活中的具體問題，不斷獲得成就感，感受學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科技創(chuàng)新的精神。

例如：在課堂上講授與水有關(guān)的主題內(nèi)容時(shí)，融入主題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生密切關(guān)注周圍水資源現(xiàn)狀開展調(diào)研，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)檢查、現(xiàn)場(chǎng)走訪和附近社區(qū)調(diào)查等，及時(shí)存儲(chǔ)、記錄相關(guān)信息，深入認(rèn)識(shí)人為因素消耗、水源污染造成水源不斷短缺的現(xiàn)實(shí)問題，我們將從水源、節(jié)水、水環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)和整理，運(yùn)用PowerPoint 知識(shí)表達(dá)自己對(duì)水源的理解，并根據(jù)幻燈片的制作提高處理具體問題的能力。

學(xué)生可以根據(jù)各種信息資源，使自己的科研課題合理，整體布局清晰。按照課堂教學(xué)中這樣一種科學(xué)研究的驅(qū)動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，而且可以提高學(xué)生基于信息技術(shù)處理與日常生活相關(guān)的具體問題的能力。同時(shí)，學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行自主研究，創(chuàng)新能力也有了很大提高，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的提高。

結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐活動(dòng)一般采用“清障”式課堂教學(xué)，將學(xué)習(xí)難點(diǎn)與信息技術(shù)課程目標(biāo)、課時(shí)任務(wù)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建更加開放的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教師“教”的方法更靈活，內(nèi)容更豐富，學(xué)生“學(xué)”的路徑更寬廣，興趣更濃厚，信息技術(shù)課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”的障礙被有效清理。學(xué)生與合作伙伴的交流與討論，動(dòng)手操作，分析與梳理，能快速掌握相關(guān)信息技術(shù)。學(xué)生主體地位凸顯，充分促進(jìn)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，全面提高了綜合能力。