“課程思政”背景下依托地方紅色文化加強(qiáng)思想政治教育實(shí)踐育人路徑
——以昭通學(xué)院為例

陳新芝 李艷

（昭通學(xué)院，云南 昭通 65700）

一、依托昭通紅色文化加強(qiáng)思想政治教育實(shí)踐育人的重要意義

2020年9 月《求是》雜志上發(fā)表習(xí)總書(shū)記的重要文章《思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，在文中習(xí)總書(shū)記充分肯定了思政課教師在育人中的突出地位。而思政課程要落實(shí)好立德樹(shù)人的根本任務(wù)，就必須把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，充分利用當(dāng)?shù)丶t色文化資源開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，凸顯實(shí)踐育人的優(yōu)勢(shì)與特色。“每一件珍貴文物、每一處革命遺址、每一個(gè)革命事件、每一種革命精神，都在以無(wú)可辯駁的事實(shí)展示著中國(guó)共產(chǎn)黨英勇斗爭(zhēng)的光輝歷史，都在以不容置疑的證 據(jù)詮釋著中國(guó)共產(chǎn)黨人熱愛(ài)祖國(guó)、依靠群眾、無(wú)私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗的思想道德境界”。[1]中國(guó)工農(nóng)紅軍歷時(shí)整整兩年，而中央紅軍和紅二六軍團(tuán)兩大主力在昭通轉(zhuǎn)戰(zhàn)了一年多，這期間許許多多的感人事跡和紅軍故事，包括紅軍在鎮(zhèn)雄、威信、彝良進(jìn)行游擊戰(zhàn)爭(zhēng)、土地革命等的遺址、遺物、紀(jì)念物等物質(zhì)文化，以及在這一過(guò)程中孕育出來(lái)的具有紅軍優(yōu)良革命傳統(tǒng)及昭通特色的革命歷史、革命精神、革命文藝等紅色文化成為了昭通獨(dú)特的紅色文化資源優(yōu)勢(shì)，傳承和弘揚(yáng)不怕?tīng)奚?、前仆后繼、勇往直前、堅(jiān)韌不拔、眾志成城、團(tuán)結(jié)互助、百折不撓、克服困難的紅軍長(zhǎng)征精神，成為廣大黨員干部提高素質(zhì)和本領(lǐng)的熔爐，樹(shù)立理想信念、永葆革命青春的加油站。昭通學(xué)院思想政治教育依托昭通的紅色文化資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，能夠轉(zhuǎn)變陳舊的純理論教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生走出教室、走出校園到紅色文化基地接受紅色文化教育，能夠讓學(xué)生近距離地感受和了解革命歷史，接受革命精神的洗禮，并在紅色文化實(shí)踐教學(xué)中牢固樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義信念、增強(qiáng)家國(guó)情懷，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)達(dá)成實(shí)踐育人的目標(biāo)，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型、創(chuàng)新型的人才。

二、依托昭通紅色文化加強(qiáng)思想政治教育實(shí)踐育人過(guò)程中存在的問(wèn)題

依托昭通紅色文化資源開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，使昭通學(xué)院思想政治教育的實(shí)踐教學(xué)更加感性生動(dòng)，實(shí)踐育人的效果更佳。然而，在當(dāng)前實(shí)踐育人的過(guò)程中，仍然存在一些亟待解決問(wèn)題。

（一）實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，活動(dòng)開(kāi)展不能實(shí)現(xiàn)全員覆蓋

目前學(xué)校為了達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，各專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方案中增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持。但是，從目前的實(shí)踐教學(xué)情況來(lái)看，由于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，生均實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的人數(shù)受限，每次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展只能選幾名學(xué)生代表參加，參加的學(xué)生代表做筆記、回來(lái)以后開(kāi)展小組交流活動(dòng)，這樣的實(shí)踐教學(xué)方式不能讓全體學(xué)生都參與，以至于不能保證未參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。參加實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生代表，傳達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也受到多方面的條件限制，如自身的理解能力、語(yǔ)言表達(dá)的效果、情感表達(dá)能力以及參與學(xué)習(xí)的效果等。如果參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生代表沒(méi)有認(rèn)真參與到實(shí)踐教學(xué)中，只是把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)作游玩，那么學(xué)生代表回來(lái)后，又怎么能傳達(dá)好學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢？對(duì)于未能參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生而言又怎么保證其實(shí)踐教學(xué)的效果呢？因此，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不能實(shí)現(xiàn)全員覆蓋，不僅不能實(shí)現(xiàn)全員育人的目標(biāo)要求，也極大地影響實(shí)踐教學(xué)的效果。

（二）實(shí)踐基地的建設(shè)缺乏質(zhì)量保障，不能形成內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的雙層育人機(jī)制

實(shí)踐育人要堅(jiān)持校內(nèi)與校外相結(jié)合。這就要求校內(nèi)和校外要具備一定數(shù)量的實(shí)踐基地作為保障。目前思想政治教育專(zhuān)業(yè)為了培養(yǎng)師范類(lèi)教師，實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)大部分集中在各級(jí)中學(xué)。對(duì)于紅色文化基地的建設(shè)主要基于學(xué)校層面，已經(jīng)有一定的數(shù)量，但是從專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的角度來(lái)看，已有的實(shí)踐基地?cái)?shù)量遠(yuǎn)不能夠滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。此外，紅色文化實(shí)踐基地的質(zhì)量得不到保障。部分紅色文化基地雖然已經(jīng)建立，但有的基地僅僅是掛牌而已，沒(méi)有進(jìn)一步明確基地的規(guī)格和義務(wù)。不僅如此，部分掛牌的實(shí)踐基地由于地處偏遠(yuǎn)，使用率不高，體現(xiàn)不出實(shí)踐基地應(yīng)有的價(jià)值。為了適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的要求，確保實(shí)踐教學(xué)基地的數(shù)量和質(zhì)量，高校必須建設(shè)一批高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)基地，不能只是單純提供參觀的景點(diǎn)或是紀(jì)念館。紅色文化實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)該是中國(guó)革命圣地，具有歷史遺跡或歷史文化意義的地方，而且紅色文化實(shí)踐基地的建設(shè)不能只是暫時(shí)的或是臨時(shí)的，而是應(yīng)該有長(zhǎng)期合作的協(xié)議，確保實(shí)踐基地具有長(zhǎng)效的內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的雙層育人機(jī)制。

（三）實(shí)踐教學(xué)缺乏“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

教學(xué)的改革和發(fā)展關(guān)鍵在于教師。實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，需要高校培養(yǎng)一批理論型與技能型相結(jié)合的教師隊(duì)伍。但是，從目前的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)來(lái)看，“雙師型”教師較少，而且學(xué)校缺乏“雙師型”教師的培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)不夠重視，缺乏相應(yīng)的專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)支持。再加上校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制尚未形成，學(xué)校缺乏企業(yè)的支持，教師與企業(yè)長(zhǎng)期脫節(jié)，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)的過(guò)程中缺乏技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。對(duì)于教師自身而言，沒(méi)有學(xué)校對(duì)“雙師型”教師的要求，也沒(méi)有對(duì)“雙師型”教師的重視和獎(jiǎng)勵(lì)，大部分教師沒(méi)有成為“雙師型”教師的強(qiáng)烈愿望和壓力，便容易安于現(xiàn)狀。實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展對(duì)于只從事理論教學(xué)的教師而言構(gòu)成了巨大的挑戰(zhàn)，在實(shí)踐教學(xué)面前很多教師無(wú)從應(yīng)對(duì)，不能給學(xué)生應(yīng)有的實(shí)踐指導(dǎo)，從而對(duì)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展變得無(wú)能為力，極大地影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

（四）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障缺乏校內(nèi)和校外聯(lián)合考核的評(píng)價(jià)機(jī)制

從目前的專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)已納入人才培養(yǎng)方案。但是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展尚未形成校內(nèi)和校外聯(lián)合考核的評(píng)價(jià)機(jī)制。既然實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展有校內(nèi)和校外實(shí)踐基地，那么對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)也應(yīng)該堅(jiān)持校內(nèi)和校外聯(lián)合考核。但目前校外實(shí)踐基地只負(fù)責(zé)接待，沒(méi)有形成對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)結(jié)束實(shí)踐基地沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的要求是寫(xiě)實(shí)踐日志、實(shí)踐記錄或者完成相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)，僅根據(jù)學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行打分，但對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程及表現(xiàn)并未納入考核評(píng)價(jià)范圍，也未形成學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成績(jī)。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的缺乏，影響了實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，更不能有效衡量實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。而校內(nèi)單一的考核評(píng)價(jià)方式，不能夠全面客觀地反應(yīng)出學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效果。不管是校內(nèi)還是校外實(shí)踐基地對(duì)學(xué)生開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)缺乏過(guò)程性考核材料，導(dǎo)致教學(xué)效果沒(méi)辦法進(jìn)行評(píng)估。這樣的實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有質(zhì)作為保障，更多的只會(huì)停留在形式的層面而難以深入，最終學(xué)校教師對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)還是只能停留在理論考試的層面，不能通過(guò)實(shí)踐教學(xué)從根本上變革教學(xué)的評(píng)價(jià)方式。

三、依托昭通紅色文化加強(qiáng)思想政治教育實(shí)踐育人的優(yōu)化路徑

依托昭通紅色文化資源，昭通學(xué)院已建立一批具有代表性的紅色文化實(shí)踐教學(xué)基地，為課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的正常開(kāi)展提供基礎(chǔ)保障。思想政治教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以育人為目標(biāo)，開(kāi)展“兩課堂”實(shí)踐教學(xué)，把課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是思想政治教育專(zhuān)業(yè)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的，為了不斷提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，就要不斷總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行不斷的完善，以達(dá)成實(shí)踐育人的目標(biāo)。

（一）增加實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確?；顒?dòng)開(kāi)展全員覆蓋

馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“物質(zhì)生活的生產(chǎn)方式制約著整個(gè)社會(huì)生活、政治生活和精神生活的過(guò)程”[2]，即經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。思想政治教育專(zhuān)業(yè)要組織開(kāi)展好實(shí)踐教學(xué)，達(dá)成實(shí)踐育人的目標(biāo)，就必須要有配套充足的實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)作為保障。沒(méi)有經(jīng)濟(jì)的支持和保障，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展將寸步難行。從目前的開(kāi)展的情況來(lái)看，影響實(shí)踐教學(xué)的主要因素就是經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。由于生均經(jīng)費(fèi)不足，每次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)只能選部分學(xué)生代表參與。因此，要提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效，做到全員參與，全員育人，首先，要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算增加實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，提高生均實(shí)踐經(jīng)費(fèi)，屬于實(shí)踐教學(xué)預(yù)算范圍內(nèi)的經(jīng)費(fèi)，學(xué)校必須足額劃撥，只有保證生均實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)充足，才能夠讓全體學(xué)生都能夠參與到實(shí)踐教學(xué)中去。其次，要規(guī)范實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的使用。每次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前要有計(jì)劃、有方案，必須在方案中明確實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支嚴(yán)格按照預(yù)算經(jīng)費(fèi)進(jìn)行決算。最后，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)必須確保專(zhuān)款專(zhuān)用，不能把學(xué)校劃撥的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)挪為他用，要確保每學(xué)年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中。經(jīng)費(fèi)的支持是實(shí)現(xiàn)全員參與的基本保障，只有確保學(xué)生全員參與才能提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效，才能實(shí)現(xiàn)全員育人的目標(biāo)。

（二）建立高質(zhì)量?jī)?nèi)外聯(lián)動(dòng)的雙層育人機(jī)制

要確保思想政治教育專(zhuān)業(yè)“兩課堂”、“三保障”、“五平臺(tái)”為一體的實(shí)踐育人模式”的長(zhǎng)效運(yùn)行，必須建立雙層育人機(jī)制作為保障。首先，要建立實(shí)踐教學(xué)基地質(zhì)和量的長(zhǎng)效保障機(jī)制。實(shí)踐基地建設(shè)的數(shù)量要與開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的需求相匹配，這就要求學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)要納入到學(xué)校的建設(shè)規(guī)劃之中，要形成逐年按批次建設(shè)的長(zhǎng)期規(guī)劃，在實(shí)踐基地建設(shè)的量上得到長(zhǎng)期的發(fā)展和保障。在增加量的基礎(chǔ)上，還要注重實(shí)踐基地質(zhì)量的提高，分批次逐年增加就是根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的要求在建設(shè)中嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。要建設(shè)一批具有歷史文化價(jià)值和紅色文化基因的能夠?yàn)閷?shí)踐教學(xué)提供高質(zhì)量、優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)環(huán)境的實(shí)踐基地。其次，要建立內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的雙層育人機(jī)制。實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展堅(jiān)持以育人為目標(biāo)。但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，這就要求大學(xué)要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的人才需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。所以，只靠校內(nèi)實(shí)踐來(lái)達(dá)成育人目標(biāo)顯然是不科學(xué)的。高校要建立內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的雙層育人機(jī)制。校內(nèi)要建立立足第一課堂和第二課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐育人機(jī)制，確保校內(nèi)實(shí)踐育人實(shí)效，發(fā)揮好校內(nèi)的實(shí)踐育人功能；校外要建立立足實(shí)踐教學(xué)基地的育人機(jī)制，充分挖掘校外的紅色文化資源，充分發(fā)揮校外實(shí)踐育人的功能，讓紅色文化基因深入人心，讓革命精神得以發(fā)揚(yáng)傳承。

（三）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)

培育優(yōu)秀的學(xué)生，離不開(kāi)優(yōu)秀教師的培養(yǎng)。教師要給學(xué)生一碗水，自己得先有一桶水。要加強(qiáng)思想政治教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，首先得加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，促進(jìn)教師全面發(fā)展，改變教師除了書(shū)本的理論，什么都不懂不會(huì)的局面。具體而言，可以從以下幾點(diǎn)入手：首先，學(xué)校要建立“雙師型”教師的培養(yǎng)機(jī)制，重視對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)。對(duì)在編在崗的教師要根據(jù)專(zhuān)業(yè)和學(xué)科背景定期開(kāi)展專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，確定培養(yǎng)的目標(biāo)，有計(jì)劃有目標(biāo)分批次進(jìn)行“雙師型”教師培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行定期考核，對(duì)考核合格者頒發(fā)“雙師型”合格證書(shū)。其次，要加強(qiáng)校企合作，落實(shí)對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)支持。對(duì)于部分技能性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，要加強(qiáng)與對(duì)口企業(yè)的合作。一方面通過(guò)校企合作可以得到企業(yè)的技術(shù)支持，能夠加強(qiáng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)；另一方面可以在實(shí)訓(xùn)中完成企業(yè)規(guī)定的任務(wù)目標(biāo)得到企業(yè)的資金支持，讓資金和技術(shù)都有保障。最后，要把“雙師型”教師的培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)納入到職稱(chēng)評(píng)價(jià)體系中，成為促進(jìn)老師自我發(fā)展的動(dòng)力?！半p師型”教師在職稱(chēng)評(píng)定中占有一定的比例，能夠激發(fā)教師潛能，激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，積極發(fā)展為“雙師型”教師。因此，雙師型教師的培養(yǎng)，不僅能夠促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)，更能夠讓教師在指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐中更加具有專(zhuān)業(yè)性和技術(shù)性。

（四）建立校內(nèi)和校外聯(lián)合考核的評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)學(xué)生能力提升的考核評(píng)價(jià)是衡量實(shí)踐教學(xué)效果的重要指標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量如何，最終要看學(xué)生自身的進(jìn)步和提升以及對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)雖然不能像理論課教學(xué)那樣進(jìn)行理論知識(shí)測(cè)試，但是實(shí)踐教學(xué)的效果可以通過(guò)建立校內(nèi)和校外聯(lián)合考核的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。把校內(nèi)考核與校外考核聯(lián)合起來(lái)，才能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐效果進(jìn)行客觀的把握。首先，對(duì)于校外的實(shí)踐基地，除了提供應(yīng)有的實(shí)踐教學(xué)服務(wù)外，還要制定一套對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中完成任務(wù)的情況及行為表現(xiàn)進(jìn)行過(guò)程記錄性考核評(píng)價(jià)。對(duì)于校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的要求不能僅限于實(shí)踐日志、實(shí)踐記錄或者完成相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。而且對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程及行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)應(yīng)該納入到期末考核評(píng)價(jià)范圍，形成學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成績(jī)，納入到學(xué)生畢業(yè)要求的指標(biāo)中。校內(nèi)和校外聯(lián)合考核評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，不僅能夠全面客觀地反應(yīng)出學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效果，還能促進(jìn)提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)實(shí)效，校內(nèi)校外對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程性考核材料還能作為教學(xué)評(píng)估的重要依據(jù)。這樣的實(shí)踐教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng)?！八颊n實(shí)踐教學(xué)中的現(xiàn)地教學(xué)、情景教學(xué)和體驗(yàn)教學(xué)，也是思政課教學(xué)方式改革的主體方向”[3]。因此，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變要求相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制隨著轉(zhuǎn)變，這樣才能適應(yīng)教學(xué)的要求。通過(guò)教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變最終從根本上推動(dòng)教學(xué)的改革。