“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職語(yǔ)文信息化教學(xué)模式研究

莫瑩瑩

（廣西東蘭縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 河池 547400）

傳統(tǒng)中職語(yǔ)文授課模式下，學(xué)生處于對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受狀態(tài)。在教學(xué)模式和觀念的雙重影響下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文難以提起興趣，學(xué)習(xí)效率低下。信息技術(shù)的發(fā)展，使得語(yǔ)文知識(shí)的存在與傳播模式發(fā)生革命性變化，教學(xué)素材更加豐富、教學(xué)模式更加生動(dòng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，中職語(yǔ)文教師應(yīng)深入挖掘語(yǔ)文知識(shí)對(duì)中職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)意義，使教學(xué)模式更加生動(dòng)、使學(xué)生觀念得以糾正，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職語(yǔ)文教育特點(diǎn)

中職院校以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文課程具有基礎(chǔ)性和工具性特點(diǎn)，語(yǔ)文能力是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)和技能的基礎(chǔ)。相比于專(zhuān)業(yè)課程，職業(yè)院校師生對(duì)語(yǔ)文教育的重視程度比較低。為了能讓學(xué)生，在高端技術(shù)型人才道路上走得更遠(yuǎn)，語(yǔ)文教師可以將語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

越是高精尖的崗位，對(duì)人才的閱讀能力和溝通表達(dá)能力要求越高。如果學(xué)生僅僅是將注意力放在專(zhuān)業(yè)技能的提升上，那么就注定難以在高精尖技術(shù)的道路上走遠(yuǎn)。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源收集相關(guān)工作案例，作為教學(xué)素材使用，通過(guò)真實(shí)的工作場(chǎng)景、工作流程、工作內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，促使學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文的工具性作用，幫助學(xué)生掌握具有職業(yè)特色的語(yǔ)文能力。優(yōu)雅的談吐能夠幫助學(xué)生在以后的工作中，給人留下更加美好的印象，更加順利地完成與上下游崗位工作人員的對(duì)接，尤其在高精尖設(shè)備與技術(shù)的引進(jìn)方面表現(xiàn)尤為明顯。結(jié)合高精尖技術(shù)人才的溝通需求和語(yǔ)言環(huán)境，中職語(yǔ)文教育可以將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)向語(yǔ)言能力的培養(yǎng)傾斜。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職語(yǔ)文面臨的挑戰(zhàn)

（一）互聯(lián)網(wǎng)信息，沖擊學(xué)生思想

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，信息的處理與傳遞越發(fā)便捷?；ヂ?lián)網(wǎng)信息來(lái)源多樣、內(nèi)容豐富。中職學(xué)生年齡尚小，性情未定，面對(duì)來(lái)自四面八方的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容和信息，難以保持高度理性。各種網(wǎng)絡(luò)八卦、網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定沖擊。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的挑戰(zhàn)，中職語(yǔ)文教育既不能無(wú)視，也不能視互聯(lián)網(wǎng)為洪水猛獸，而是應(yīng)該深度發(fā)掘其中的語(yǔ)文教育素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)生動(dòng)性。

《拿來(lái)主義》出自我國(guó)文學(xué)家魯迅之手，是中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)的課文。在教授這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)游戲的故事趣味性和人物設(shè)計(jì)審美性，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受游戲內(nèi)容的玩家，變成改變游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，為了激發(fā)玩家興趣，游戲開(kāi)發(fā)公司對(duì)用戶(hù)需求和興趣進(jìn)行了十分細(xì)致的研究和挖掘，這種研究精神也是十分值得學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)各種文化現(xiàn)象中的有益元素，進(jìn)行發(fā)掘并勇敢拿來(lái)，正是魯迅先生寫(xiě)這篇《拿來(lái)主義》的呼吁目的，課文教學(xué)與當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)文化的融合，正是體現(xiàn)經(jīng)典文學(xué)現(xiàn)實(shí)意義的重要途徑之一。

（二）“先天不足”，學(xué)習(xí)態(tài)度不端

進(jìn)入中職的學(xué)生普遍語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，存在學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)知識(shí)的“先天不足”，這一定程度上反映了其學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、自控能力較差，從教育層面來(lái)看，則反映出傳統(tǒng)教學(xué)方法并不適用于這些學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)會(huì)將課文分成句、段、篇三大部分進(jìn)行講解，這樣的講解方式更加偏向理論，顯然不適合中職學(xué)生。中職語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)，借助現(xiàn)代化的信息化教學(xué)理論和方法，促使學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

興趣是人類(lèi)行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，要改善中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問(wèn)題，就要從其興趣入手，通過(guò)提升參與度，激發(fā)學(xué)生興趣。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想，難免會(huì)給學(xué)生心理造成陰影，這是其學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的重要因素?？梢越柚腔壅n堂系統(tǒng)，讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，然后從簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)?；卮饐?wèn)題過(guò)程中，如果學(xué)生回答正確應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立信心，如果回答錯(cuò)誤也不要對(duì)其進(jìn)行苛責(zé)，而是應(yīng)看到其回答的可取之處，鼓勵(lì)其多思考、多參與，幫助其慢慢提升語(yǔ)文能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新研究途徑

（一）教學(xué)活動(dòng)信息化，激發(fā)學(xué)生想象力

語(yǔ)文能力的提升，離不開(kāi)閱讀量的積累。進(jìn)入信息時(shí)代，信息的載體逐漸豐富。相比于傳統(tǒng)的紙質(zhì)載體，現(xiàn)代信息技術(shù)所能承載的內(nèi)容形式更加生動(dòng)，能夠給予學(xué)生文字、聲音、圖像的全方位立體“閱讀”感受。強(qiáng)大的信息技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，理應(yīng)成為中職教師展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。

文字能夠創(chuàng)造豐富的意境，帶給人美好的想象，同時(shí)文字的抽象性也對(duì)學(xué)生的想象造成一定限制。將課文與現(xiàn)代的影音技術(shù)相結(jié)合，能夠有效地激發(fā)學(xué)生想象力，提升學(xué)習(xí)效率?！度松木辰纭愤@篇課文十分抽象，如何將這種對(duì)人生境界的抽象思考進(jìn)行直觀化處理，一直都是困擾語(yǔ)文教師的難題。借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)圖片以及視頻的形式，將課文中提到的事例呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生與作者的共鳴。讓學(xué)生觀看電子課件，以及分享觀后感，則可以激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的理性思考。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的感想與作者的所思進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，啟發(fā)學(xué)生完成思維的升華。

（二）教學(xué)方案信息化，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

中職學(xué)生本身性格活潑、思維活躍，他們的動(dòng)手能力更強(qiáng)，更加喜歡實(shí)踐學(xué)習(xí)。目前的中職語(yǔ)文教學(xué)中，內(nèi)容理論化、教學(xué)方式單一化現(xiàn)象比較普遍，一味的理論知識(shí)講解，不僅影響了中職學(xué)生優(yōu)勢(shì)能力的發(fā)揮，而且給學(xué)生造成“我學(xué)習(xí)能力很差”的印象，使其學(xué)習(xí)態(tài)度更加消極，課堂學(xué)習(xí)任務(wù)不能順利高效地完成，課下就更不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)深刻意識(shí)到中職教育是面向職業(yè)的、中職語(yǔ)文教育應(yīng)為學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)服務(wù)，借助信息化、職業(yè)特色的教學(xué)方案，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

在對(duì)《像山那樣思考》這篇課文進(jìn)行講解時(shí)，教師可以采用更加具有職業(yè)教育特色的教學(xué)方案，幫助學(xué)生在完成知識(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，形成生態(tài)保護(hù)意識(shí)和思考意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。首先，可以讓學(xué)生根據(jù)課文題目推測(cè)“山”思考的內(nèi)容是什么，讓學(xué)生通過(guò)快速閱讀迅速抓住課文主旨。其次，教師可以通過(guò)一組圖片，幫助學(xué)生深刻意識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的重要影響，以及生態(tài)環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的反作用力，激發(fā)學(xué)生生態(tài)保護(hù)意識(shí)。再次，可以通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生思考作者對(duì)狼的看法發(fā)生了怎樣的改變，又是如何發(fā)生改變的，幫助學(xué)生意識(shí)到獨(dú)立思考的重要性，養(yǎng)成不隨波逐流的認(rèn)知習(xí)慣。最后，可以讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)了解其專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向是什么，這一行業(yè)的發(fā)展對(duì)人類(lèi)社會(huì)造成了怎樣的影響，并以行業(yè)發(fā)展為題材，對(duì)課文進(jìn)行仿寫(xiě)。說(shuō)到專(zhuān)業(yè)和就業(yè)，中職學(xué)生對(duì)以后的職業(yè)發(fā)展方向可能尚處于模糊狀態(tài)，但是這并不影響他們思考專(zhuān)業(yè)對(duì)人類(lèi)社會(huì)影響的興趣，通過(guò)仿寫(xiě)的過(guò)程，不僅能夠鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的收集、整合能力，而且能夠幫助學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展、清晰職業(yè)規(guī)劃，體現(xiàn)中職語(yǔ)文的教學(xué)特色。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)信息化，提升課堂效果

中職語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)象需要成長(zhǎng)為高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才，那么其教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，為學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展服務(wù)。在中職語(yǔ)文教材中，不乏與職業(yè)教育相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，但是學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校學(xué)習(xí)，鮮有機(jī)會(huì)對(duì)行業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行全面深入了解的機(jī)會(huì)，使實(shí)踐活動(dòng)往往流于表面。信息化時(shí)代的到來(lái)，為中職學(xué)生全面而深入地了解行業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了可能，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以緊跟時(shí)代步伐，采用互聯(lián)網(wǎng)加教育的設(shè)計(jì)理念。

教學(xué)設(shè)計(jì)可以圍繞課本內(nèi)容展開(kāi)，借助現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)和理念，打破時(shí)間和空間對(duì)課堂教學(xué)的限制，對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行直觀化呈現(xiàn)。比如，詩(shī)歌賞析對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講是比較枯燥的，教師可以采用設(shè)計(jì)微課的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和作者的經(jīng)歷。在微課設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，從該行業(yè)發(fā)展的角度，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和作者的經(jīng)歷進(jìn)行解讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，則可以突破舉手發(fā)言和小組討論的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)形式，利用智慧課堂系統(tǒng)，讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，提升課堂互動(dòng)的有效性。在最后的課堂總結(jié)部分，則可以設(shè)計(jì)討論當(dāng)代行業(yè)發(fā)展環(huán)節(jié)，促使學(xué)生從所學(xué)專(zhuān)業(yè)的角度認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展歷程，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活思考詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)意義，促使學(xué)生學(xué)以致用。

結(jié)語(yǔ)：語(yǔ)文是文化的載體，是鋪平中職學(xué)生高端專(zhuān)業(yè)技術(shù)型發(fā)展道路的基石。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，給教育改革和發(fā)展帶來(lái)新的契機(jī)，語(yǔ)文教師應(yīng)借力現(xiàn)代信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，深入挖掘語(yǔ)文知識(shí)對(duì)職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義，提升課堂教學(xué)趣味性，打造富有職業(yè)教育個(gè)性色彩的課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)其能力的全面發(fā)展。