《國際貿(mào)易學(xué)》課程思政教學(xué)改革的探索與思考

張超

（東莞城市學(xué)院，廣東 東莞 523419）

近年來，我國積極優(yōu)化對外開放格局，推動貿(mào)易自由化和便利化，外貿(mào)實現(xiàn)了持續(xù)較快增長和高質(zhì)量發(fā)展，國際影響力飛速提升。然而，在加快構(gòu)建雙循環(huán)發(fā)展格局、外貿(mào)新業(yè)態(tài)蓬勃發(fā)展的當前，思想政治和道德觀念的傳播尚顯示出一定的不足，這無疑對國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。習(xí)總書記曾指出，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。可見，《國際貿(mào)易學(xué)》課程思政教學(xué)改革的探索，是專業(yè)教育與思政教育深度融合的要求，既是必要，也是必然。

一、《國際貿(mào)易學(xué)》課程思政教學(xué)改革的方向

（一）著眼能力提升

《國際貿(mào)易學(xué)》課程思政教學(xué)改革，歸根結(jié)底是為了充分發(fā)揮課程的育人作用，這就要求不僅要重視傳授學(xué)生專業(yè)知識和技能，還應(yīng)更加重視學(xué)生“良好的職業(yè)道德、健全的人格品質(zhì)、正確的價值取向”的培養(yǎng)。因此，應(yīng)通過進一步優(yōu)化課程設(shè)計、豐富教學(xué)形式、科學(xué)評價管理，在《國際貿(mào)易學(xué)》課程教學(xué)中倡導(dǎo)并踐行社會主義核心價值觀和愛國主義精神，不斷提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。力求將思政元素貫穿課程教學(xué)的全過程，使學(xué)生在熟悉國際貿(mào)易原理、運行特點和趨勢，掌握基本的外貿(mào)職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，提升覆蓋“知識、技能和素質(zhì)”三個維度的內(nèi)在綜合能力，最終實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。

（二）突出價值引領(lǐng)

當前，新冠肺炎疫情仍未結(jié)束，逆全球化趨勢更加明顯，面對外部環(huán)境變化帶來的新矛盾、新挑戰(zhàn)，如何順勢而為調(diào)整經(jīng)濟發(fā)展路徑、更好地把握主動權(quán)以促進經(jīng)濟平穩(wěn)健康發(fā)展是值得思考的問題?；诖?，在實現(xiàn)《國際貿(mào)易學(xué)》課程思政教學(xué)改革目標的過程中，最重要的是突出將社會再生產(chǎn)的四大環(huán)節(jié)和五大發(fā)展理念契合的價值引領(lǐng)，在揭示出新時代我國經(jīng)濟運行的新特點和新規(guī)律的同時，引導(dǎo)堅持獨立自主和對外開放的統(tǒng)一，啟發(fā)在全球化重構(gòu)的時代，我國外貿(mào)發(fā)展戰(zhàn)略和政策上進行調(diào)整的必要性。

（三）整合教學(xué)資源

在全球經(jīng)貿(mào)格局加速變革、國際分工深化發(fā)展的今天，《國際貿(mào)易學(xué)》課程蘊含的思想教育資源也日益豐富。專業(yè)教師應(yīng)從課程思政改革的需要出發(fā)，基于學(xué)生綜合能力的提升而對教學(xué)資源進行動態(tài)調(diào)整，并從《國際貿(mào)易學(xué)》課程整體視角系統(tǒng)加以整合，實現(xiàn)符合課程思政目標的教學(xué)資源的優(yōu)化與協(xié)調(diào)。一方面，打破教學(xué)內(nèi)容僵化的現(xiàn)狀，拓寬教學(xué)資源的來源，從教材出發(fā)但不局限于教材，對原有案例、習(xí)題、素材等進行增減，從世界貿(mào)易組織、商務(wù)部、海關(guān)等官方信息和權(quán)威媒體的報道中廣泛收集整理外貿(mào)時事熱點，加強與本土實踐教學(xué)基地的聯(lián)動從而實現(xiàn)教學(xué)資源的時效性和實用性，并注意整合跨學(xué)科的教學(xué)資源以開拓學(xué)生視野，綜合運用線上線下教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識與家國情懷相融合，強化他們的價值認知和責任擔當。另一方面，在課程教學(xué)資源之間搭建合理清晰的框架，使之相互聯(lián)系、相互滲透，以滿足《國際貿(mào)易學(xué)》課程思政教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性的要求，使學(xué)生將知識內(nèi)化與順化，在興趣的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。

（四）加強教學(xué)管理

除了培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的知識和技能之外，還應(yīng)參照當代外貿(mào)公司和跨境電商對外貿(mào)人才的管理制度及要求，加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，為使學(xué)生提早養(yǎng)成外貿(mào)人的基本職業(yè)道德素養(yǎng)，可在教學(xué)中引入外貿(mào)公司的理念和規(guī)章，使之做到遵守課堂紀律，不曠課、不遲到、不早退，有事要提前請假，全面增強學(xué)生的組織紀律性。此外，還要以學(xué)習(xí)通平臺為紐帶開展混合式課程教學(xué)，督促做好課前預(yù)習(xí)、課中積極參與、課后完成作業(yè)并及時進行復(fù)習(xí)總結(jié)，提升學(xué)習(xí)效率，強調(diào)盡早做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，做一個有社會責任感、有職業(yè)操守和法律意識的外貿(mào)人。

二、《國際貿(mào)易學(xué)》課程思政教學(xué)改革的實踐路徑

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計

1.課程思政教學(xué)資源的計劃安排

首先，教學(xué)改革應(yīng)明確思政教育目標。輸出怎樣價值觀以及如何將價值塑造融入知識傳授和能力培養(yǎng)，是教改過程的出發(fā)點。教學(xué)團隊必須明確并達成共識，《國際貿(mào)易學(xué)》旨在幫助學(xué)生拓展國際視野，明確歷史使命，激發(fā)愛國情懷，樹立正確的開放觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，使其在涉外事務(wù)和與國家經(jīng)貿(mào)利益相關(guān)的問題上能夠做出理性的判斷和正確的選擇。

其次，課程思政的設(shè)計不能忽視思政教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)安排和細節(jié)設(shè)計。這需要首先列出與教學(xué)改革相適應(yīng)的思政教學(xué)大綱，在課程簡介、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和具體要求等項下都應(yīng)體現(xiàn)出思政元素。圍繞國際貿(mào)易的理論、政策措施和國際貿(mào)易的運行等課程主要模塊，列出能夠體現(xiàn)思政元素的知識點、思政元素融入的切入點，并建立它們之間的關(guān)聯(lián)，這是保證教學(xué)資源系統(tǒng)性的前提。如以“貿(mào)易保護”為線索，突破教材“保護貿(mào)易理論-保護貿(mào)易政策措施-有關(guān)保護的國際貿(mào)易運行表現(xiàn)”各自獨立的傳統(tǒng)章節(jié)內(nèi)容設(shè)置，以反向即“運行-措施-理論”的體驗式思路進行資源整合。比如整理中美貿(mào)易爭端中，美國實施保護的具體領(lǐng)域和手段，特別是自2018 年以來美國多次對原產(chǎn)自中國的商品加征關(guān)稅和對華出口管制升級的做法，通過案例的呈現(xiàn)分析美國貿(mào)易保護政策出臺的原因，結(jié)合數(shù)據(jù)分析關(guān)稅和設(shè)限等貿(mào)易保護措施造成的后果，引導(dǎo)學(xué)生深入思考保護貿(mào)易理論及政策的影響，體會我國維護國家利益的必要性和建設(shè)更高水平開放型經(jīng)濟新體制的意義。

再次，課程思政教學(xué)改革必須從三全育人的作用和課程建設(shè)的實際出發(fā)。這需要合理設(shè)計安排，恰當?shù)厝谌胨颊?，并注意攻關(guān)教學(xué)重點難點。以東莞城市學(xué)院為例，該?！秶H貿(mào)易學(xué)》課程已分別于2014 年、2018 年陸續(xù)完成重點課程和精品資源共享課的探索，2020 年起至今開展在線開放課程的建設(shè)，已有較為扎實的課程資源基礎(chǔ)。以在線開放課程建設(shè)為支撐的《國際貿(mào)易學(xué)》課程思政教學(xué)改革的內(nèi)容設(shè)計，應(yīng)是對在線開放課程資源以“形成課程思政教育知識點布局”為目標的二次開發(fā)和梳理，包括教案的修訂、課件的優(yōu)化、案例的選取、提問的角度等，在增強學(xué)生關(guān)注和共鳴的同時，打通線上、線下教學(xué)的壁壘，解決教學(xué)痛點和難點。顯然，課程思政教學(xué)改革是進一步提升課程建設(shè)質(zhì)量的契機，成為更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有力保障，同時通過在線開放的教學(xué)場景將知識的傳授和價值引領(lǐng)影響到更多的學(xué)習(xí)者。

2.課程思政教學(xué)資源的來源及運用

（1）講好中國本土外貿(mào)故事

我國傳統(tǒng)文化價值理念獨特，民族特色鮮明，而文化傳承是能力提升的一個重要目標，因此，《國際貿(mào)易學(xué)》課程思政教學(xué)改革應(yīng)從優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計入手，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊含的時代價值進行充分挖掘和分析闡發(fā)，講好中國外貿(mào)故事，增強其對學(xué)生的影響力和感召力。如通過播放紀錄片《一帶一路》，系統(tǒng)講述自我國西漢時期形成的最初以輸出絲綢為主的，連接亞、非、歐的最早的陸上商業(yè)貿(mào)易路線；以及以南海為中心，形成于秦漢時期、繁榮于唐、宋、元、明時期的海上貿(mào)易路線。從早期經(jīng)貿(mào)交流為主開始發(fā)展至今的“一帶一路”，已經(jīng)成為我國所倡導(dǎo)的“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21 世紀海上絲綢之路”的代名詞。我國不斷加強與“一帶一路”沿線國家的合作，為人類命運共同體提供了新的路徑。這里有關(guān)課程思政的一個很好的落腳點，即中國不但找準了自己的發(fā)展道路，同時也為全球的可持續(xù)發(fā)展找到一條可行的道路——“一帶一路”，這個意在解決全球性挑戰(zhàn)的中國方案，正是國際貿(mào)易所倡導(dǎo)的“互利共贏”。秉持古絲綢之路的精神，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，也是中國當代倡導(dǎo)開放包容、互學(xué)互鑒、共同推動人類文明發(fā)展的大國擔當。通過回顧歷史、展望未來的方式講好中國故事，潛移默化地強調(diào)了堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

（2）探討我國外貿(mào)新變化、新趨勢

如2019 年我國民營企業(yè)進出口占比42.7%，出口占比更是超過50%，首次超過外商投資企業(yè)，成為我國第一大外貿(mào)主體，顯然是在教學(xué)中弘揚民族精神和創(chuàng)新變革的重要素材。為了讓學(xué)生更好地認識這些外貿(mào)中堅力量，可以一方面以短視頻呈現(xiàn)現(xiàn)象及熱點，另一方面結(jié)合東莞外貿(mào)中小企業(yè)眾多的實際，通過布置以本土知名外貿(mào)企業(yè)和品牌為研究對象的課下調(diào)研任務(wù)、課上小組分享及討論、教師引導(dǎo)并總結(jié)的過程，加深學(xué)生對地方外貿(mào)的真實感受，增強其運用專業(yè)知識和技能服務(wù)地方外貿(mào)的信心。又如，2021 年8 月下旬，我國商務(wù)部公布的數(shù)據(jù)顯示，2020 年我國外貿(mào)規(guī)模達4.6 萬億美元，國際市場份額占14.7%，創(chuàng)下歷史新高。商務(wù)部部長王文濤指出，過去我們已經(jīng)是貨物貿(mào)易第一大國，2020 年貨物與服務(wù)貿(mào)易總額躍居全球第一，我國成為全球貿(mào)易第一大國。這樣的教學(xué)資源又可以串起一系列我國“穩(wěn)外貿(mào)”的新舉措：支持跨境電商等貿(mào)易新業(yè)態(tài)新模式發(fā)展、進一步提升通關(guān)便利化水平、拓展對外貿(mào)易線上渠道、構(gòu)建以“廣交會、進博會、服貿(mào)會和消博會”為品牌的、四輪驅(qū)動的國際大市場等。通過這些立足于百年未有之大變局的教學(xué)資源，引發(fā)思考變局下如何抓住機遇及全面提升外貿(mào)發(fā)展質(zhì)量，將引導(dǎo)學(xué)生融合起專業(yè)知識與家國情懷，同時強化他們的價值認知。

（3）傳播新時期國際貿(mào)易發(fā)展的正能量

經(jīng)濟全球化和區(qū)域經(jīng)濟一體化是當前國際貿(mào)易發(fā)展的兩個典型特征，而事實上，WTO 多邊貿(mào)易體制的困難重重與雙、多邊自由貿(mào)易的飛速發(fā)展形成了鮮明的對比。多邊談判的僵局、總干事的艱難上任、“上訴機構(gòu)”的長時間停擺……我們必須看到，長期以來，少數(shù)發(fā)達國家主導(dǎo)WTO 并制定符合自身利益的經(jīng)貿(mào)運行規(guī)則，決定了WTO本身存在著眾多的局限與問題，導(dǎo)致了各種矛盾和沖突的發(fā)生。不公平的規(guī)則持續(xù)損害了發(fā)展中國家的利益，使得他們尤其是最不發(fā)達國家的貿(mào)易條件仍舊沒有實現(xiàn)根本性改觀。因此，教學(xué)中應(yīng)著重強調(diào)：個別國家將貿(mào)易問題政治化，采取一些單邊主義和貿(mào)易保護主義做法，極大損害了多邊貿(mào)易體制的有效性、權(quán)威性；而中國作為貿(mào)易大國和最大的發(fā)展中國家，始終是多邊貿(mào)易體制的積極參與者和重要貢獻者，一直通過優(yōu)化營商環(huán)境、推進貿(mào)易便利化等多種方式堅定維護多邊貿(mào)易體制，支持對世界貿(mào)易組織進行必要的改革，同時著手加快新的自由貿(mào)易協(xié)定談判步伐，推動經(jīng)濟全球化向著開放、包容、普惠、平衡、共贏的方向發(fā)展。顯然，通過對比傳播了正能量，展示了大國的責任擔當，弘揚了“自由、平等、公正、法治”的社會主義核心價值觀，對學(xué)生人格的塑造起到了良好的作用。

（二）豐富課程教學(xué)形式

《國際貿(mào)易學(xué)》課程思政教學(xué)改革的過程，必須打破以往專業(yè)課教學(xué)方法的通病——灌輸式學(xué)習(xí)，探索如案例研討、專題講解、合作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)等盡可能豐富的教學(xué)形式和手段，防止因枯燥給學(xué)生帶來的反感和排斥。第一，案例研討法。通過短視頻、文字介紹的案例形式聚焦外貿(mào)時事，進而啟發(fā)思考、組織討論，使學(xué)生各抒己見，例如通過發(fā)達國家對華施加的技術(shù)性貿(mào)易壁壘的相關(guān)案例的討論，激發(fā)學(xué)生的民族意識和報國志向。第二，專題講解法。打破教學(xué)資源碎片化的常規(guī)，以“比較優(yōu)勢”為專題，以海爾、華為等民族企業(yè)和民族品牌的系列外貿(mào)活動滲透比較優(yōu)勢和創(chuàng)新精神；以“自貿(mào)區(qū)”為專題，以包括中國上海、廣東等“境內(nèi)關(guān)外”的自貿(mào)區(qū)和中國-東盟自貿(mào)區(qū)、RCEP 等對外合作的嘗試探尋堅持全方位開放的必要性和可喜成果等，通過專題的形式強化他們的價值認知和責任擔當。第三，合作學(xué)習(xí)法。合作學(xué)習(xí)需要創(chuàng)設(shè)較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過組內(nèi)分工和組間交流討論突破學(xué)生個人思維的局限，提高學(xué)習(xí)效率。以優(yōu)勢分工組合、組員動態(tài)調(diào)整、課題新穎有趣為主要特點的合作學(xué)習(xí)方式，可作為“區(qū)域經(jīng)濟一體化經(jīng)濟效應(yīng)分析”等知識點的主要教學(xué)手段，還能夠更好地幫助學(xué)生樹立國際貿(mào)易利益觀，同時提升團隊合作意識，培養(yǎng)建立良好的人際關(guān)系。第四，情景教學(xué)法。重視課內(nèi)實驗課的開展，鼓勵學(xué)生通過角色扮演、知識競賽等方式加強對知識及技能的掌握，應(yīng)充分借助在線開放課程平臺，增強互動問答的時效性和課程思政的有效性。總之，應(yīng)通過多樣化的教學(xué)方式滿足學(xué)生對專業(yè)課程異質(zhì)性學(xué)習(xí)的需要，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力，進而發(fā)揮課程思政的根本性育人成效。

（三）完善考核評價方式

1.探索全程考核評價

思想政治水平不能僅以卷面考試成績作為評價學(xué)生的唯一標準，而需要優(yōu)化過程評價體系，堅持思政教學(xué)效果的全過程考核，將平時出勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況作為考核點，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和課堂實踐活動的參與情況。以實驗課為載體，鼓勵學(xué)生通過整理新聞、案例解讀國際貿(mào)易政策，圍繞材料準備、思政元素的選取、內(nèi)容的解讀程度等方面開展考評，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。期末試題可融入與國際貿(mào)易相關(guān)的思政案例，適當增加應(yīng)用于知識和技能考核，對學(xué)生的職業(yè)道德和價值取向進行評價。然而，關(guān)于課程思政全程評價的內(nèi)容、方法和標準，則需要長期摸索、多方平衡才能達到較為理想的效果。

2.探索多元考核評價

注意根據(jù)教學(xué)形式的需要選取適當?shù)脑u價方式，比如上述合作學(xué)習(xí)法中，可以采取組內(nèi)成員自評、組內(nèi)成員互評、小組自評、組間互評、教師評價等多種形式，合理設(shè)置知識歸納、表達能力和團隊協(xié)作能力的分值和權(quán)重，激勵提升小組分工合作和成果質(zhì)量。此外，可以考慮設(shè)置學(xué)生課余時間科研、實習(xí)、學(xué)術(shù)競賽期間有關(guān)思政水平的加分項，如依據(jù)企業(yè)對學(xué)生在實習(xí)中所體現(xiàn)出的專業(yè)技能和個人素養(yǎng)所給出的等級評價給予該生平時成績適當?shù)募臃?，以體現(xiàn)考核評價的多元化和靈活性。

三、《國際貿(mào)易學(xué)》課程思政教學(xué)改革的思考

總之，《國際貿(mào)易學(xué)》課程思政教學(xué)改革是一個長期的過程，絕不僅是一輪教學(xué)就到終點的事情。教學(xué)資源的積累、教學(xué)方式的改革、考評機制的完善都是在長期的改革中一步步走向深入和優(yōu)化的。既需要專業(yè)教師應(yīng)全面提高個人課程思政教學(xué)能力，也需要教學(xué)團隊密切配合研究與實踐。專業(yè)教師應(yīng)提升思想政治意識，積極參與課程思政教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)和校內(nèi)外交流，通過廣泛學(xué)習(xí)閱讀、經(jīng)驗借鑒和教學(xué)創(chuàng)新等渠道解決思政教學(xué)資源挖掘不夠深入、線上手段運用不夠充分等問題。此外，專業(yè)教師還應(yīng)通過線上互動問答、線下收集問卷等方式及時獲取學(xué)生的反饋，了解他們在課程思政方面取得的收獲和進展，有針對性地調(diào)整教學(xué)資源和形式，完善教學(xué)管理。課程團隊應(yīng)不斷調(diào)研，討論《國際貿(mào)易學(xué)》課程思政優(yōu)化的方案，對實施過程予以監(jiān)測和總結(jié)，憑借專業(yè)和人脈優(yōu)勢，深挖校內(nèi)外、線上線下等資源共同提升課程思政的實施效果。

課程思政教學(xué)改革還需要學(xué)校各部門給予更多的空間和支持。比如教務(wù)部門應(yīng)及時組織修訂人才培養(yǎng)方案，將課程思政理念貫穿教學(xué)全過程，使專業(yè)課程和思政課程同向而行。對于學(xué)生課程考評方式的改革也需要教務(wù)部門的支持，比如放權(quán)給專業(yè)教師有一定的空間靈活調(diào)整平時成績和期末考試成績占比，特別是其中關(guān)于評價課程思政教育效果的比例，建立合理的思政考評機制，并通過座談、問卷等形式收集學(xué)生關(guān)于課程思政教學(xué)的意見和建議。而科研部門應(yīng)做好課程思政示范課程和示范課堂樣板的宣傳，對于專業(yè)教師課程思政教學(xué)改革方面的實踐和立項，應(yīng)加大力度予以支持。此外，人事部門應(yīng)與上述部門通力合作，研究設(shè)立教師績效考核中關(guān)于課程思政方面的加分項，在評優(yōu)評先、職稱評定等方面給予更大的激勵。