中職電力拖動(dòng)技術(shù)課程一體化教學(xué)模式分析

周娟

（鄭州市科技工業(yè)學(xué)校，河南 鄭州 450053）

引言：在中職學(xué)校，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才是其教學(xué)的主要目標(biāo)，在當(dāng)前形勢下，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代化理念和技術(shù)，需要不斷完善教學(xué)內(nèi)容。通過課程一體化教學(xué)模式，將知識(shí)點(diǎn)模塊化，以適用學(xué)生的方法展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，讓他們能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，也讓中職學(xué)校培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才，進(jìn)一步促進(jìn)中職學(xué)校的改革發(fā)展。

一、中職電力拖動(dòng)技術(shù)課程實(shí)施一體化教學(xué)模式的價(jià)值意義

在中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)電力拖動(dòng)技術(shù)課程一體化教學(xué)能夠不斷推動(dòng)課程完善和創(chuàng)新，結(jié)合電力拖動(dòng)課程的開設(shè)目的來看，就是讓學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，為日后到崗奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。針對(duì)電力拖動(dòng)技術(shù)課程來說，其理論性與實(shí)踐性特點(diǎn)明顯，對(duì)于學(xué)生的整體實(shí)力有著較高要求，運(yùn)用一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠鞏固理論基礎(chǔ)，將其運(yùn)用在實(shí)踐中，所以在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，依據(jù)操作要求，學(xué)生可以通過專業(yè)的角度來設(shè)計(jì)控制線路以及其他方面內(nèi)容，在探索中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，不斷提升學(xué)生的實(shí)操能力，讓他們能更深入理解和掌握知識(shí)難點(diǎn)和要點(diǎn)，進(jìn)一步提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平。

與此同時(shí)，通過一體化教學(xué)，也可以讓學(xué)生了解當(dāng)前的社會(huì)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中能夠牢記專業(yè)知識(shí)，在實(shí)操中也養(yǎng)成良好習(xí)慣。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在下發(fā)任務(wù)要求后，讓學(xué)生能夠自行討論，設(shè)計(jì)方案，教師可以在這個(gè)環(huán)節(jié)中準(zhǔn)確把握學(xué)生存在的問題，了解他們在應(yīng)對(duì)問題解決問題時(shí)的方向和方法[1]。教師要在模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過自評(píng)、互評(píng)等方式讓他們能夠認(rèn)識(shí)到個(gè)人需要完善的地方，有效提升學(xué)生的參與度和積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的收獲。

二、中職電力拖動(dòng)技術(shù)課程一體化教學(xué)模式運(yùn)用中存在問題

（一）課程安排銜接度偏弱

在電力拖動(dòng)技術(shù)課程一體化教學(xué)模式運(yùn)用中，課程安排銜接度偏弱會(huì)給整體教學(xué)帶來一定的影響，結(jié)合教學(xué)實(shí)際來看，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的必修課程較多，在有限的時(shí)間內(nèi)，將操作繁瑣，理解不易的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生很難全部掌握。尤其是操作性較強(qiáng)的電力拖動(dòng)技術(shù)課程，學(xué)生單靠理論知識(shí)的學(xué)習(xí)無法有效明確技術(shù)的應(yīng)用原理，而實(shí)驗(yàn)課程的連接度不夠，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作中就會(huì)存在一定的問題[2]。學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)記憶不清或是忘記教師所講授的重點(diǎn)內(nèi)容，教師需要不斷地進(jìn)行講述也會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，綜合來看，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都會(huì)產(chǎn)生較大影響。所以在教學(xué)過程中，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際來合理安排課程，增強(qiáng)課程之間的銜接度，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后進(jìn)行實(shí)際操作，這樣才能有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，獲得教學(xué)的實(shí)際效果。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施不完善

在電力拖動(dòng)技術(shù)課程一體化教學(xué)模式運(yùn)用中，基礎(chǔ)設(shè)施不完善也是影響教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵因素，對(duì)于電力拖動(dòng)技術(shù)教學(xué)而言，需要有較為完善的設(shè)備系統(tǒng)作為支撐，讓學(xué)生能夠在實(shí)操中了解知識(shí)的運(yùn)用原理[3]。所以針對(duì)其實(shí)踐性強(qiáng)這一特點(diǎn)就需要有與之相配的設(shè)備及材料，但是部分中職學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施落后，設(shè)備沒有及時(shí)進(jìn)行更新?lián)Q代，規(guī)格型號(hào)不符合當(dāng)前教學(xué)要求，對(duì)于部分老化或是淘汰的部件也沒有維修換新、導(dǎo)線與接線柱接觸不良也極易引發(fā)安全事故，上述問題都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)脫離發(fā)展實(shí)際，嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)操效果，也無法滿足社會(huì)發(fā)展需要。長此以往，學(xué)生會(huì)喪失對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，無法掌握專業(yè)知識(shí)與技能，基于此，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是中職學(xué)校當(dāng)前需要重點(diǎn)解決的問題。要發(fā)揮操作設(shè)備的支撐作用，讓學(xué)生能夠在實(shí)操中鞏固理論基礎(chǔ)，掌握應(yīng)用技術(shù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能夠確保教學(xué)任務(wù)順利完成。

三、中職電力拖動(dòng)技術(shù)課程一體化教學(xué)模式優(yōu)化策略分析

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

中職學(xué)校電力拖動(dòng)技術(shù)課程一體化教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前教育新理念來創(chuàng)新教學(xué)觀念，有效運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)完善教學(xué)手段，確保課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果[4]。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)，讓他們在實(shí)操中能夠進(jìn)行規(guī)范操作，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容來看，低壓開關(guān)、接觸器、繼電器等是常用控制線，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要了解控制線路、實(shí)際功能、工作原理，也要掌握電路圖中的各個(gè)代表符號(hào)。教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的看圖以及制圖能力，讓他們牢記電路圖、接線圖中的關(guān)鍵問題，舉例來說，在低壓電器布置圖設(shè)計(jì)當(dāng)中，既要防止線路交叉情況，也要保證整體線路美觀。在正反轉(zhuǎn)控制線路中，要幫助學(xué)生明確其具體用途，觀察機(jī)床正轉(zhuǎn)與反轉(zhuǎn)，結(jié)合控制圖來明確電路和電動(dòng)機(jī)的連接原理。在實(shí)際教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好操作習(xí)慣，讓他們牢記電力控制線路安裝步驟，通過一體化教學(xué)，讓學(xué)生將理論聯(lián)系到實(shí)際中，讓他們從專業(yè)的角度來看待問題，將抽象復(fù)雜的知識(shí)具體化，不斷提升個(gè)人對(duì)電力拖動(dòng)技術(shù)的認(rèn)知與應(yīng)用程度，成為社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

（二）鞏固學(xué)生理論基礎(chǔ)

中職學(xué)校電力拖動(dòng)技術(shù)課程一體化教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生及時(shí)鞏固理論基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來說，接觸器、按鈕開關(guān)等常用低壓電器的工作原理和結(jié)構(gòu)是教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可利用多媒體視頻將低壓電器拆裝過程展示給學(xué)生，針對(duì)其中的要點(diǎn)部分進(jìn)行補(bǔ)充和講解，讓學(xué)生能夠加深記憶，讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行實(shí)操，通過這樣的方式可以讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到電器的實(shí)際構(gòu)造，明確其工作原理。在學(xué)生討論的過程中，也能幫助教師了解學(xué)生的實(shí)際情況，不斷提升學(xué)生的表達(dá)以及實(shí)操能力，也能牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在低壓電器的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也會(huì)遇到很多復(fù)雜的問題，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，舉例來說，在拆除接線器線圈后，將線圈圖形符號(hào)與形狀相連，在接觸繼電器時(shí)，將其工作原理和結(jié)構(gòu)與其他繼電器進(jìn)行分析對(duì)比，在學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后就進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，能讓他們有效掌握理論知識(shí)，通過實(shí)操去提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，如此會(huì)有效提升教學(xué)效果。

（三）豐富課程內(nèi)容

中職學(xué)校電力拖動(dòng)技術(shù)課程一體化教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)立足于實(shí)際不斷豐富課程內(nèi)容，要將當(dāng)前行業(yè)中的理念與技術(shù)融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在課程安排上要體現(xiàn)其創(chuàng)新性和連續(xù)性[5]。結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的掌握情況來適當(dāng)調(diào)節(jié)課時(shí)，教師可以根據(jù)時(shí)間來合理安排教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，也能將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)動(dòng)個(gè)人思維活力，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來設(shè)計(jì)相應(yīng)的控制系統(tǒng)，讓他們能夠在創(chuàng)造中拓寬認(rèn)知范圍。在條件允許的情況下，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供方便，讓他們有機(jī)會(huì)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自學(xué)，制定相應(yīng)的時(shí)間表讓相關(guān)教師合理安排時(shí)間去管理，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的實(shí)際需要到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)操，加強(qiáng)個(gè)人的操作能力。

（四）完善管理制度

中職學(xué)校電力拖動(dòng)技術(shù)課程一體化教學(xué)當(dāng)中，不僅要從理念、方法、模式上進(jìn)行改變，也要依據(jù)實(shí)際來完善管理制度，及時(shí)進(jìn)行設(shè)備的更新?lián)Q代，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中提供有利的客觀條件。在電力拖動(dòng)技術(shù)課程當(dāng)中，運(yùn)用實(shí)訓(xùn)室的次數(shù)較多，所以應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理，維護(hù)設(shè)備安全，將責(zé)任落實(shí)到個(gè)人身上，定期進(jìn)行設(shè)備的維修維護(hù)，做好安全檢查工作，依據(jù)要求來填寫實(shí)訓(xùn)室管理記錄。對(duì)于部分落后且無法繼續(xù)維修的設(shè)備要及時(shí)進(jìn)行處理，按照要求填寫相關(guān)的維修記錄及時(shí)上交給相關(guān)負(fù)責(zé)人，并貼好警告標(biāo)識(shí)，禁止學(xué)生進(jìn)行操作，避免發(fā)生安全事故。與此同時(shí)，也要合理采購耗材，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)要求以及學(xué)生數(shù)量來填寫并上報(bào)耗材采購的實(shí)際數(shù)量，要確保各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行。結(jié)合電力拖動(dòng)技術(shù)課程來看，其運(yùn)用到的材料較多，部分材料也有一定的重量，所以要合理規(guī)劃操作區(qū)域，將課堂中需要使用的工作及材料放入到指定位置，做好存儲(chǔ)和保管工作。在教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可根據(jù)任務(wù)需要去領(lǐng)取材料，在操作結(jié)束后也要及時(shí)清掃操作區(qū)域，將材料放置在指定位置，對(duì)于有破損的材料要及時(shí)報(bào)告教師并做好相應(yīng)的標(biāo)注，此外也要處理好操作中產(chǎn)生的各類垃圾，保證環(huán)境清潔。

（五）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

中職學(xué)校電力拖動(dòng)技術(shù)課程一體化教學(xué)當(dāng)中，教師也要有效運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生明確電力拖動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于了解和掌握電路的工作原理，可以將電路原理圖與實(shí)物連接互相轉(zhuǎn)化。通過信息技術(shù)手段，讓學(xué)生能夠直觀了解其中的內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生視覺與聽覺神經(jīng)，加深他們的記憶，明確電路原理圖的實(shí)際構(gòu)造。教師可以讓學(xué)生自行分組練習(xí)，提升學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)也幫助他們鞏固基礎(chǔ)，但值得注意的是教師也要依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況以及接受能力來進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生要提出表揚(yáng)，以他們的實(shí)操過程為例子，將其中需要重點(diǎn)注意以及改進(jìn)的地方講給學(xué)生。與此同時(shí)，教師也要將現(xiàn)代化教育理念和技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能在課下時(shí)間參與到微課的學(xué)習(xí)中，對(duì)于其中不理解的地方記錄下來，通過微信，QQ 等方式及時(shí)和教師進(jìn)行溝通，教師也要針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行總結(jié)歸納，將知識(shí)點(diǎn)放入到相應(yīng)的教學(xué)模塊讓學(xué)生在閑暇時(shí)進(jìn)行打卡學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生牢固基礎(chǔ)，提升其學(xué)習(xí)效率，如此能有效提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，中職學(xué)校在開展電力拖動(dòng)技術(shù)課程一體化教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，做好課程上的銜接，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的客觀條件。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法來帶動(dòng)他們的參與性，讓他們在輕松的氛圍中鞏固理論基礎(chǔ)，也將其運(yùn)用到實(shí)踐中，不斷提升個(gè)人操作能力，通過具有特色的課程一體化教學(xué)讓學(xué)生能夠以專業(yè)的知識(shí)和技能去適應(yīng)崗位需求，成為符合社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。